立足雙減要求，優化語文課堂教學

靳玉蓮

摘要：新形勢下積極地強化對雙減政策的研究和解讀，并進一步沿著雙減政策的教學方向指引，全面地改進和優化語文課堂教學，已經成為每一名小學語文教師的基本共識。本文將結合筆者的經驗積累，從三個方面入手就雙減視角下語文課堂教學優化的策略和方法開展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生在語文課堂更為有效化和高質量的學習。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂教學;優化;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著雙減政策在小學語文課堂教學中得到全面地貫徹和落實，小學語文課堂的教學組織方式、教學組織形態和教學方法應用等多方面都發生了新的變化，這也給小學語文教師的有效教學帶來了新的挑戰，需要小學語文教師變挑戰和壓力為機遇，進一步以雙減為有效教學的改進方向指引，全面地對目前的課堂教學進行大刀闊斧的優化，進一步強化語文課堂教學實施。

一、要注重興趣激發

如何進一步激發學生興趣，如何讓學生在語文課堂充滿濃厚的求知欲望，同樣是雙減政策指引下語文教師進行教學改進和優化的重要突破口。而目前的課堂教學中還存在枯燥乏味、學生學習興趣不高等突出問題，制約著教學效益的提升，還需要小學語文教師進一步沿著雙減政策的教學方向指引，積極地采用各種有效地策略和方法，來不斷地激發學生的學習興趣和求知欲望，從而讓學生在興趣的驅使下更為積極和主動的學習對應的語文基礎知識內容，更好挖掘學生學習潛能，實現教學效益和質量的不斷提升。

例如，在教授《夜宿山寺》內容時，教師可以組織開展以“詩歌朗誦”為主題的游戲活動。語文教師可以結合對班級學生基本情況，如個性特點、語文基礎等的了解，積極地將學生合理劃分為不同的小組，同時引導學生強化對古詩的討論和研究，為后續的朗誦活動打好堅實基礎。之后，語文教師可以引導不同的小組派出代表登臺進行詩歌朗誦，同時要強化對活動的引導，積極地給予學生解疑答惑，進一步維持活動秩序，并給予學生科學合理化評價，繼而在活動中激發學生興趣，實現有效教學。

二、要實現教法創新

不同的教學方法應用會產生不同的教學效果，而從目前的語文課堂教法應用情況來看，還存在教學方法應用固定化、單一化、陳舊化等突出問題，使得課堂教學空洞乏味，無法更好地調動學生的參與熱情，也無法更有效地進行知識講解和技能教授。還需要小學語文教師積極地沿著雙減政策的教學方向指引，進一步推進課堂的教學方法和教學模式更新，并結合具體的教學需要靈活采用各種有效地教法，來不斷地對目前的課堂教學進行改進和優化，助力課程教學目標的高質量達成。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》內容時，教師要引入多媒體+討論學習和案例講解法開展教學。首先，教師可以運用多媒體微課視頻向學生形象化展示小蝌蚪找媽媽的全過程等等，讓學生在多媒體形象化展示中激發求知欲望，對該節課的內容有一個初步的感知。之后，教師可以引導學生分小組對文章講述的具體內容、文章中包括的生字詞等內容進行小組討論，教師則要對學生進行引導，及時破解學生學習瓶頸。最后，語文教師可以向學生展示具體的練習題目，并運用案例對這些題目進行細致化講解，真正在教法創新中實現有效教學。

三、要注重復習總結

積極地注重課后的復習和總結，進一步在總結歸納中避免學生知識回生現象的發生與擴大化，同樣是雙減政策指引下小學語文教師進行課堂教學優化與改進的有效路徑，而從目前的實際情況來看，部分教師忽視課后的總結與歸納，使得學生的知識學習得不到有效地鞏固，自然而會影響到最終的教學效果。還需要小學語文教師積極地強化認識，進一步重視起課后的復習與歸納環節，并沿著雙減政策的指引進一步提升復習環節的效益，更好的助力學生溫故知新，促進核心素養培養目標的高質量達成。

例如，在教授《望廬山瀑瀑》內容時，語文教師要引導學生認真對該節課的內容進行梳理，如對該節課進行知識點體系構建，并明確各個模塊之間的關聯，讓學生了解該節課學習中哪些是重點和難點。之后，教師可以為學生制作各種復習資源，如包括理論講解的PPT課件、包括案例展示的微課視頻、包括知識點框架的思維導圖等，讓學生結合這些資源開展精準化和具有針對性復習，同時教師要強化對學生的復習引導，及時為學生設計各種隨堂復習檢測題目，讓學生邊復習邊檢測，進一步提升學生復習的效益和質量。

總而言之，積極地強化對雙減政策的解讀，進一步沿著雙減政策的教學要求，不斷地對當前的語文課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，已經成為每一名小學語文教師的基本共識，而在具體的語文課堂教學組織和實施過程中，還不可避免地遇到了各種突出的問題，需要小學語文教師積極地在雙減政策的指引下對這些問題進行逐一化和有針對性地解決，從而在問題驅動下進一步對當前的語文課堂教學進行不斷地優化和改進，從而更為有效地促進課程教學目標的高質量達成。

參考文獻

[1]崔連成.新課程改革背景下提高小學語文教學效率的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：55-56.

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