基于培養學科核心素養的高中英語閱讀教學中的問題和對策

吳柳

摘要：在高中的英語學習階段，提升英語閱讀能力是英語學科教學中的一項重要任務，據調查，高中學生的英語閱讀情況存在著一些長期的問題遺留，高中英語課程教學也存在著一些死板、不靈活、無法吸引學生學習興趣等問題。針對以上情況，本文將主要圍繞著基于學科核心素養的高中英語閱讀中的問題和對策展開討論。

關鍵詞：英語閱讀;重要性;思維方式;應對措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著全球化、人類命運共同體等概念的不斷深入推進，作為當今世界通用語言的英語在未來會有更加廣闊的應用和發展。對高中階段的學生來說，在學習英語的過程中，聽、說、讀、寫四項缺一不可，因此，在基于培養學科核心素養的高中英語教學中，對學生的英語閱讀能力應作為高中教師關注的重點內容之一。經調查發現，在高中學生英語閱讀中常常會出現以下問題：

一、高中學生英語閱讀能力

在有關高中學生的英語閱讀能力調研中發現，高中學生在英語閱讀方面有以下問題與特點：

1.學生對英語閱讀興趣不大

由于大部分的學生并沒有從小學習英語或是在英語環境中成長的經歷，且英語語句的排列與我們在日常生活中所使用的漢語語序在使用時的不同之處較多，所以我們在學習英語時常常需要面臨著需要大量背單詞，學習新的英語語法等種種學習任務，極易導致學生產生倦怠、厭煩等情緒。

而且由于在日常生活中對于英語的實際需求并不大，導致許多學生僅僅以應付考試的心態來學習英語，對英語學習并無太大個人興趣，更不要說靜下心來安靜完整地閱讀一篇英語文章，這也導致了學生英語閱讀水平的停滯不前，無法進步。

2.文化差異的影響

中國學生在閱讀英語原文文獻資料或來自于異國的故事篇章時，常常會有不能理解句意或者當地風俗俚語的情況發生，這是由于不同國家有各自的風俗與習慣。就像在我們中國，簡單的一句“你吃了嗎？”可能只是兩人見面時的一句寒暄;但是在英美國家，如果你對他們說了一句“Have you eat yet？ ”，他們卻會認為，哦，這個人在要邀請我一起吃飯。再或者是簡單的一個“A lucky dog”，在英語中其實是“幸運兒”的意思，但若是不了解這種差異較大的文化，簡單的直譯將其為“一條幸運的狗”，可就會鬧出大笑話，在英文中表示美好祝愿的“Lucky dog”，理解不當反而會造成一些不好的誤解。這些文化差異也導致了學生在英語閱讀中出現種種問題。

3.英語閱讀能力不夠

由于英語與漢語在語法方面或者語句順序先后等方面的不同，對那些對英語熟悉度不是很高的學生來說，一些短句的片段還可以通過簡單的翻譯來理解句意，但是在長篇的英文著作中，動輒就是那些十分復雜的復合而來的長句，學生閱讀理解起來便不免吃力，若是英語閱讀能力不高，久而久之，也不免產生抵觸心理。

二、培養英語閱讀能力的重要性

1.對查找資料、文獻閱讀有重要意義

隨著年齡增長，學生們的視野也會變得愈加開闊，不免會向往更廣大的世界，而良好的英語閱讀能力會是學生獲取資料的有力助手。若是想要閱讀一本英文原著或是一篇英語文獻，只認識單詞是遠遠不夠的，還需要較高水平的英語閱讀能力，才能準確掌握句意，從而得到自己想要掌握的信息。

2.有利于學生迅速了解世界上的前沿消息與事件

懂得漢語，可以快速了解中國國內前沿事件與發現，而懂得英語，可以幫助學生獲取國際上的第一手消息資料。對于我們國家的學生而言，在漢語的大環境中同時學好英語，就可以及時地準確獲取國內外關于教育科研或者自己感興趣方面的第一手資料，而不是人云亦云，只能從別人口中“聽說”，消息的準確性也未可知。

三、教學中應采取的對策

1.引起學生對英語的興趣

教師可以在課前或者課間播放英語電影，使學生潛移默化地接受英語環境的浸潤，通過對英文原聲臺詞的閱讀賞析，提升學生們的英語閱讀能力;也可以選取學生們喜歡的英語歌曲，開設專門的課程時間來教唱英文歌曲，提升學生們對英語學習的興趣。

以近日來在學生中廣泛流行的“劇本殺”為例，教師可以具體情境為背景，制作相應的“劇本PPT”，引導學生在課堂上產生相應思考的同時提升自己的聽讀能力。這不僅以學生感興趣的方式使他們專注于課堂，同時提高了學生的閱讀能力，還確保學生能有自己的獨立思考，是一種一舉多得的教學方式。

2.采取相應手段、有效措施來提升學生閱讀能力

教師可在日常的英語學習中采用深入英語語篇的應用實踐類活動。例如，在學到相應語篇內容時，可以舉一反三，利用相關的語篇閱讀，讓學生做短篇翻譯練習，再與課本上所要學習的文章做異同對比，有意識地鍛煉學生的思維能力。

還可以定期舉行一些比賽與活動，例如記英文歌詞，排練英語短劇等，設置相應的梯度排名和獎懲方法，鼓勵學生積極地自主學習英語。

同時應注意采取有效手段來提升學生閱讀與理解記憶方面的能力，教師可采用結合具體情景的閱讀方法，結合圖片或語音給學生以深刻印象。

3.剖析語篇，挖掘文化內涵

在文本解讀過程中，教師要有更為廣闊的文化視野，引導學生領略文本中活躍著或隱藏著的文化精神，把握文本的文化意義，拓展文化情懷，形成文化意識。通過設置一系列的問題鏈來引導學生思考語篇背后的深層文化內涵。促使學生內化所學過的語言知識和文化知識，發展他們的思維品質，也培養他們的愛國情懷和文化意識[1]。

總結

基于培養學科核心素養的英語教學中，教師應準確認識到學生在英語學習和英語閱讀問題中出現的問題，在解決這些問題的前提下，向學生解釋明白英語學習和提高英語閱讀能力的重要性，同時采用多種措施來解決學生在英語學習中的問題，制定相關課程計劃來提升學生學習興趣與英語閱讀能力。

參考文獻

[1] 高中英語閱讀教學策略研究[J].余義勇.基礎教育外語教學研究.2021（6）