小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用

鄭麗華

摘要：隨著教學改革的不斷推進，當前的教學，越來越重視學生的合作學習。而閱讀教學作為初中英語中的重要內容，更需要合作學習方式來提高閱讀教學的質量和效率。基于此，本文結合實際教學經驗，對小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用進行了探析，并提出了自己的見解和看法。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;閱讀教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

小組合作學習，就是把學生劃分為不同的小組，然后通過小組合作的方式間學習。英語閱讀是英語學習過程中非常重要的內容，對于掌握英語知識有著很重要的意義。在閱讀中，學生常常會遇到很多難以理解的句子，這就使得學生在英語學習中，容易產生畏懼心理。而通過合作學習的方式，就可以很好地解決這一個問題，讓學生之間能夠通過相互討論、相互合作的方式，去解決英語閱讀過程中遇到的問題，進而提高學生英語閱讀能力。

一、合作學習在英語閱讀教學中的必要性

（一）有利于突破傳統(tǒng)教學模式中的限制

在傳統(tǒng)的教學中，教師常常只重視自己的講解，不重視學生的學習狀態(tài)，導致學生的學習積極性比較低。在這樣的情況下，采取合作學習的模式，就能夠很好的提高學生的學習積極性，讓學生能夠從枯燥的學習中解放出來，讓學生能夠提高自身的學習積極性，教師只需要做好引導的作用即可，讓學生可以用更加輕松的狀態(tài)去學習知識。

（二）有利于提高學生的學習興趣

對于初中階段的學生來說，英語是較為困難的學科，知識點非常多，學生學起來較為困難，這就導致學生的學習機積極性不高。而采取合作學習的教學模式之后，學生的教學主體能夠得到充分的體現(xiàn)，在教師的引導下，學生的學習積極性能夠得到充分地激發(fā)，這對于學生學習能力的提升有著重要的作用[1]。

3 能夠提高學生的語言表達能力

英語表達能力是初中英語教學中非常重要的能力，而通過合作學習的模式，則可以很好地培養(yǎng)學生的語言表達能力。因為在小組合作的過程中，學生之間的交流變得更多了，使用英語的頻率也會得到大幅度的提高，再這樣充滿英語的學習環(huán)境中，學生的英語表達能力能夠得到很大程度的提升。

二、小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用策略

（一）結合小組合作收集資料，提高學生的學習積極性

教師在英語教學前，可以讓學生通過小組合作的方式去搜集關于本節(jié)課知識的資料，并讓學生通過合作的方式進行預習，提高學生的學習效率，同時學生主動地去搜集相關的資料，也有利于提高學生的自主學習積極性。

例如，在學習《Saving the Earth》這一部分內容的時候，這一部分的教學目標是讓學生了解垃圾污染對于地球的危害，同時讓學生認識到保護環(huán)境對于我們的重要性。在閱讀這一部分內容之前，教師就可以讓學生了解當前存在的環(huán)境污染的問題，讓學生交流如何該解決這些環(huán)境污染的問題。通過小組合作的方式，學生呢能夠列舉出當前存在的環(huán)境污染，并探究出合適的解決策略。通過這樣的方式，不僅能夠很好的提高學生的學習積極性，也提高了課堂的參與度，這對于學生后續(xù)的學習有著重要的意義。

（二）小組合作處理文本信息，提高學生的實踐能力

在運用小組合作的教學模式化時，教師不能過于放任學生進行自主學習，也要重視自身對于學生的引導作用[2]。在學生學習過程中遇到問題后，教師要通過合理的引導，讓學生對教學中存在的問題進行思考，引導學生在小組內進行分工合作，讓學生能夠各司其職，去搜集關于知識的內容，然后對搜集的內容進行匯總并優(yōu)化，進而高效地解決問題。小組成員知識搜集的過程，也是學生鍛煉思維的過程，對于知識匯總和完善的過程，學生在這個過程中，也得到了知識的優(yōu)化和拓展，實現(xiàn)了事半功倍的效果。

例如，在學習《Our hobbies》這一單元的內容時，教師就可以向學生提出一些問題，讓學生去探究，例如What are your hobbies？Why do you do this as a hobby等等，然后教師可以讓學生對自己的興趣愛好進行分析，并將自己探究的內容和學生探究的內容進行匯總，并把結果進行優(yōu)化。學生在后續(xù)的學習過程中，也就能夠更加容易理解其中關于hobby的內容，使得英語閱讀達到事半功倍的效果。

（三）舉辦小組學習成果的展示活動，激發(fā)小組之間的競爭意識

良好的競爭環(huán)境，對于學生的學習有著促進的作用。并且對于青春期的學生來說，這一時期的學生普遍具有爭強好勝的心理，教師要充分地利用這一點進行教學，讓學生能夠激發(fā)自身的學習積極性，快速地進入學習狀態(tài)。例如，教師可以在英語閱讀教學的時候，舉辦小組學習成果的展示活動，小組內將自己組員總結的知識和班級內的其他學生進行分享，其他小組對這一小組的學習成果進行評分，獲得分數最多的小組為勝利者。通過這樣的方式，能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動地投入到課堂中，教學氛圍變得十分高漲。

例如，在學習《Food festival》這一單元的時候，教師就可以讓小組進行活動策劃，讓小組成員舉辦一次美食節(jié)，讓學生通過英語的方式，對美食節(jié)進行策劃，包括要展出的美食、舉辦方式、舉辦場地等等，然后讓其他小組說出策劃方案的優(yōu)點和不足，并對學生的美食節(jié)策劃方案進行打分，分數最高的那一組獲得勝利。在這個過程中，學生會尋找關于Food festival的文章，并對文章的內容進行仔細地閱讀，這樣有利于學生對于知識的掌握程度。讓小組用英語說出自己的策劃方案，也提高了學生的語言表達能力，同時這樣的形式，學生的競爭意識被充分地調動，進而主動地參與到英語的學習中，學生的課堂參與度被最大限度地提高，教師的教學效率和學生的閱讀效率都得到了充分的提升。

總結

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，采取小組合作的方式，對于學生閱讀效率的提高有著重要的意義。作為英語教師，要重視小組合作在初中英語教學中的意義，通過小組合作的方式，去搜集資料，提高學生的學習積極性、通過小組合作處理文本信息，提高學生的實踐能力、舉辦小組學習成果的展示活動，激發(fā)小組之間的競爭意識，同時提高團結合作的能力以及學生的英語閱讀水平，讓初中英語課堂教學變得更加的高效。

參考文獻

[1]李澄.探討初中英語閱讀教學中的小組合作學習[J].讀寫算，2020（30）：109.

[2]李弘.試論小組合作學習在初中英語閱讀教學中的實踐[J].校園英語，2021（18）：124-125.