小學數學教育中學生核心素養培養的有效方法

張興元

摘要：在當下的小學數學教學中，數學教學仍未擺脫傳統的教育模式，許多教師仍然保留著單一化的教學觀念，在課堂教學中重理論，輕實踐，重知識點，忽略學生的思維方式拓展。對此，在當下數學教學改革創新工作中，我們要正視這些問題，認識數學核心素養的真正內涵，運用切實有效的策略和方法，在小學數學教學中培養學生的數學學科核心素養，提高學生的知識體系形成和思維能力發展。

關鍵詞：小學數學教育;學生;核心素養培養;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學數學課堂教學中，注重培養學生的核心素養，既有助于促進學生身心全面發展，也是適應素質教育改革的必然要求。加強小學數學課堂教學，結合核心素養培育的目標要求進行教學理念和教學方式的不斷創新，才能更好地提高教學的有效性。但是當前在小學數學課堂教學中，教師采用的教學教學模式相對固化，沒有充分構建以學生為主體的數學課堂，忽視學生核心素養的培育，導致學生自主學習意識淡薄、學習興趣低下，難以提升學習成效。因此，加強小學數學核心素養教學的意義及培養措施研究，意義深遠。

一、小學數學核心素養的內涵

在小學數學教學當中重視對學生核心素養的培養，而小學數學的核心素養主要體現在以下兩個方面，在數學學習的學科基礎上培養學生的符號意識，提高學生的空間概念，增強學生的幾何認知，幫助學生學會整合數據以及舉一反三數學方法的應用。在教學中，幫助學生整合學習到的內容，并加強數學知識與生活之間的聯系，讓學生明白數學來源于生活應用于生活的真諦，其次要重視培養學生的數學思維，加強學生對自然科學和社會發展的認識，幫助學生形成獨立思考的數學學習習慣等。在小學數學的教學中，重視學生基礎數學知識和技能的培養，同時提高學生數學思維和實踐能力。

二、小學數學教育中學生核心素養培養的有效方法

2.1設置學習小組，培養學生合作交流能力

合作交流，不僅可以提升學生個人解決問題的能力，還能激發小組內每個學習成員的學習主動性和熱情。在教學過程中，教師可以根據不同類型的授課內容，主動并且有意識地將班級內的學生分成一個個小組，使學生之間互相監督。例如，在北師大版小學數學三年級上冊有關年、月、日的學習中，教師就可以將學生分成兩兩一對的學習小組，一名學生詢問另一名學生的生日，再反過來詢問，在雙方都知道彼此生日的前提下，比較誰大誰小，以此來促進學生更好地認識并了解年、月、日的知識。在有關整理和復習的過程中，教師也可以將學生分成一個個的小組，比如四個人一個小組或者五個人一個小組等，學生之間互相監督并且督促對方學習，彼此提出不熟悉的問題，再互相尋找解決方法來解決這些問題。

2.2加強教學資源的深度開發和教學模式的創新

對于小學數學課程教學而言，要想不斷地提升學生的核心素養，需要全面調動學生的興趣，構建以學生為主體的教學課堂，這樣才能更好地激發學生的學習能動性，培養學生的學習熱情，更好地激勵他們自主學習。為此，在教學內容的設計方面，教師要高度重視教科書資源的利用，對教科書相關的資源進行全面把握和重新優化設計，挖掘教科書中豐富的教學資源，聯系生活實際，將抽象的數學概念和數學原理，通過生活化的場景來進行創設，這樣可以引導學生結合實際來進行數學問題的求解。比如，在開展加減法運算的過程中，教師可以設置生活中的購物場景，讓學生扮演不同的角色，然后通過結算等方式，讓學生認識到加減法和生活的聯系，激發他們的求知欲。教師還可以利用多媒體技術，通過開展mooc教學、微課教學等方式，創設豐富的教學情景，讓學生在多元化的教學場景中結合自己的興趣，合理運用所學的知識來解決實際問題。

2.3加強現代教育技術的應用

隨著互聯網和信息技術的不斷發展，小學數學教學也在不斷向著現代化和信息化邁進。教師在培養學生核心素養的過程中，也可以利用現代教育技術為學生創設情境，或者利用現代教育技術使數學教學更加直觀，在提高數學教學效率的同時，更好地實現核心素養的培養。通過現代教育技術的應用，教師不僅可以創新課程教學方法，也有利于促進小學數學教學的個性化，滿足學生的發展需要，達成培養核心素養的目標。例如：在指導學生學習多位數乘一位數相關知識過程中，教師就可以將翻轉課堂教學模式與核心素養的培養結合起來。首先在課程教學開始之前，為學生制定明確的自主學習目標：掌握整十、整百、整千數乘一位數的算理與算法。結合這樣的教學目標，教師為學生推送了教學資源，布置了具體的學習任務。接下來在課堂上，讓學生匯報自己的學習結果，教師對學生的學習結果進行評測確定本節課程的學習重點，并且進行接下來的教學活動。在這樣的課程教學活動中，不僅有效地提高了數學課堂教學的效率，還能促進學生的運算能力發展。

結束語

當下小學數學教學過程中，教師要注重培養學生敢于創新、開放性思考問題等多項核心素養。這些思維能力的培養是促進其進一步探索問題、了解數學、熱愛數學的重要前提。相對于數學成績而言，當下的教學更注重培養學生的多種能力。教師需要在課堂上帶領學生養成良好的學習習慣以及創新思維，以此來培養學生解決問題的能力和數學核心素養。

參考文獻

[1]王麗莉.小學數學教育中學生核心素養的培養方法研究[J].考試周刊，2019（60）：102.

[2]黃志燕.淺析小學數學教育中學生核心素養的培養方法[J].理科愛好者（教育教學），2019（03）：201+203.

[3]劉裕偉.淺談小學數學教育中學生核心素養的培養方法[J].科幻畫報，2019（04）：238+240.