淺析生活化教學在小學道德與法治的應用策略

普美鳳

摘要：在當前的小學整體教學規劃中，小學道德與法治是其中重要的組成部分，對于培養學生的思想道德與法治意識有著非常的作用。但是由于道德與法治學科的教學內容存在理論性過強，同時部分教師的教學方式相對單調，導致學生缺乏學習興趣。基于上述情況，教師在開展小學道德與法治的教學課堂時，可以利用生活化的教學方法，幫助學生更好地理解與吸收相關的教學內容，并引導學生積極的在生活中進行實踐。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著新課程標準的深入改革，道德與法治學科也成為小學教育的重要組成部分。因此對于教師的教學方式提出了更高的要求，這就需要教師積極地學習生活化的教學策略，再結合學生的日常實際生活，設計出生活化的教學內容，從而有效地提高了學生在課堂教學中的積極性，進而營造出活躍生動的課堂教學氛圍，進而幫助學生樹立正確的道德與法治意識。

一、設計生活化教學目標，引導學生思維

教師想要取得良好的教學效果，就需要提前設定科學合理的教學目標，從而有效地指導后續教學內容，從而保證達到預想的課堂教學效果。現階段，為了提升學生對于小學道德與法治學科的認知，提高學生的學習效率，教師就可以嘗試設計出生活化的教學目標，從學生的實際生活出發，明確生活化的學習目標，以及學生應當達到的學科素養。首先，教師需要重視學生對于課本教材內容的掌握，通過教材中的案例以及相關聯的生活化案例，有效地幫助學生掌握道德與法治知識在實際生活中的廣泛應用。其次，設計出科學合理且生活化的教學目標，然后需要教師充分結合學生的實際生活，與不同學生的個性化需求，從而有意識地在學生的生活中滲透法治思維，引導學生樹立正確的道德理念與法治意識。

例如，當教師講解《學會交流與溝通》的內容時候，由于教學內容與學生的日常生活緊密聯系，教師就可以設計出生活化的教學目標，如讓學生了解到不同人對同一件事物會產生完全不同的看法，學會如何正確的看待這種不同，學會如何在不同的看法之間進行溝通與交流，并在彼此坦率地溝通中學習如何解決問題。通過這樣的教學模式，學生可以懂得尊重不同的人的看法，以及其表達的權力，并且可以在真誠的交流與解決問題中，獲得個人綜合素養的提升。

二、構建生活化教學情境，優化教學內容

教師在開展教學的過程中，教師可以利用多媒體信息技術等手段，模擬出學生真實的生活場景，讓學生在情景中親自體驗以及學習，不僅讓學生熟練掌握了相應的理論知識，并且在這個過程中引導學生進行積極的思考，學會如何在生活實踐自身所掌握的知識，并有效地解決生活中遇到地類似問題，鍛煉了學生的實踐技能，形成自身良好的道德與法治意識。

例如，當教師在教授《我們神圣的國土》內容時，教師就可以結合教學內容中的國土知識，嘗試構建出生活化的教學情景，如利用多媒體教學設備播放相應的祖國壯美河山的照片，各種大國重器的視頻介紹等方方面面的介紹，幫助學生認識到祖國的大好河山，以及同胞之間的熱愛，從而有效地培養學生的愛國主義精神，激發學生的愛國意識與愛國熱情，進而幫助學生樹立堅決捍衛領土完整的意識。

三、開展生活化實踐活動，拓展學生視野

小學生由于自身旺盛的好奇心，對于身邊的生活中、社會中發生的事物，總是保持強烈的探究欲望，尤其是對于活動、游戲類的教學模式，小學生往往表現出積極地參與的態度，是一種受到學生普遍喜歡的教學方式。因此，教師可以積極地開展生活化的教學實踐活動，充分利用學生對于游戲活動的喜愛，引導學生積極地參與其中，并且在做活動的過程中，了解并熟悉其中蘊含的道德與法治的理論知識，也讓學生體驗到理論知識的實踐應用，創造出理想的教學效果。

例如，當教師在講解《協商決定班級事務》的內容時，由于就是學生在學校中的學習生活實際，因此教師可以直接構建出相應的教學情景，如舉辦某個教學活動，教師就可以通過這種教學實踐活動，讓學生學習到如何通過民主協商的方式，去決定給班級內部的事物。并且在其中學習到應當遵守的程序、規則等，以及如何開展班會、引導學生積極的參與其中，幫助學生逐步樹立自身主人翁的意識。通過著這種教學實踐，幫助學生樹立起民主協商的意識、遵守程序與規則的意識，培養學生形成良好的集體意識，拓展了學生對于事物的全局視野。

總而言之，小學時期的道德與法治是小學教學體系的重要組成部分，作為學科教師需要認識研究學生的特性與學習心理，充分利用生活化教學模式的優勢，從教學目標、教學內容、教學方式等多方面進行優化與創新，為學生創設良好的生活化教學環境，培養學生逐步形成良好的學習思維與能力，幫助學生樹立正確的道德觀念與正確的法治意識。

參考文獻

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