小學美術課堂創意教學策略分析

王昌華

摘要：新課改下，教師在進行小學美術教學期間，應注重對學生審美能力、創造能力進行全面培養，有利于促進學生個性化發展。教師需要合理運用創意教學策略開展小學美術教學活動，能夠給班級學生構建輕松、高效的美術課堂。教師應注重優化和創新小學美術教學方案，對不同教學方法進行合理運用，有利于加強培養學生學習美術知識積極性，逐漸提升小學美術課堂教學效率。

關鍵詞：創意教學;美術課堂;小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課改下，教師在進行小學美術教學過程中，通過合理運用創意教學策略，能夠調動學生學習美術知識興趣，有利于幫助學生集中注意力深入學習美術知識。教師應逐漸優化創意教學策略，確保小學美術課堂教學內容的趣味性以及豐富性，能夠豐富學生美術儲備知識，不斷培養學生實踐能力以及創造能力，有效提高小學美術課堂教學效率。

1構建良好的創意性小學美術學習氛圍

小學美術課堂教學中，針對創意教學策略，主要是在美術教學中提供豐富的創意，并加深學生在課堂上的美術學習體驗，可以確保美術課堂更具創意性。教師在進行美術課堂教學過程中，應給學生構建富有創意的美術課堂，通過輕松愉悅的美術學習氛圍下，調動學生參與美術學習活動積極性，可以充分感受到美術的創意。教師在課堂教學中應激發學生創新潛能，注重正確引導，有利于提高學生美術學習信心。美術課堂上，學生作為學習主體，為了充分展現出創意教學模式的自身價值，教師需要創新傳統小學美術課堂教學思維和教學模式，結合學生自身實際情況注重優化美術教學方案。教師應在美術課堂上及時與班級學生進行有效溝通交流，避免學生在學習美術知識時出現抵觸或者是恐懼情況，加強培養學生邏輯思維，為之后的美術知識學習奠定良好基礎。例如，教師給學生講解畫昆蟲過程中，教師應創新以往灌輸式教學模式，給班級學生構建相對寬松的學習氛圍，組織班級學生進行積極討論。七星瓢蟲有漂亮的花衣裳，引導學生假設是一名昆蟲服裝設計師，要求學生給瓢蟲設計一套漂亮的衣服。通過鼓勵學生大膽想象，要求學生自主進行實踐，能夠提高學生動手操作能力，并設計出很多滿意的作品。通過構建良好的美術學習氛圍，有利于引發學生思考，更好的培養小學生創新能力。

2優化小學美術創意性內容

傳統小學美術課堂教學過程中，美術課堂教學內容比較有限，學習資源通常來源于美術教材。教師在實際教學時，更多給學生講解美術教材內容，學生在學習美術知識時通常局限在美術教材，導致學生在學習美術知識時會感覺到枯燥乏味，不利于對學生創新意識進行有效培養，直接影響了美術課堂教學質量。新課改下，教師在美術課堂教學時，應對新媒體技術進行科學的運用，融入更多創意性美術教學內容。教師合理運用信息化技術，充分挖掘小學美術教學資源，通過直觀、形象的方式與美術教學的視覺藝術進行緊密聯系，能夠加強學生學習體驗，有利于加強培養小學生創新意識，可以激發學生創作靈感。如果教師在美術課堂上采用枯燥的語言給學生講解美術知識，導致美術課堂教學效果不如預期。教師給學生在課堂上通過多媒體技術，展現出生活中的植物以及小動物等，可以引導學生直觀感受到這些事物的特征，并鼓勵學生充分想象當這些事物在帶到太空時會產生怎樣的變化呢？通過教師合理運用多媒體技術，并給學生設置一些富有想象的問題，能夠確保美術課堂更具創意性[1]。

3積極開展小學美術創意性實踐教學活動

為了調動小學生美術課堂教學活動參與積極性，教師需要優化美術課堂教學內容，積極開展多元化、創意性的美術課堂實踐活動，給小學生提供更多創意表達空間以及創新操作的機會，調動小學生自身創新潛能。教師應尊重學生之間存在的個體差異，多鼓勵和引導學生，加強對學生的應用創新能力以及創新意識等進行全面培養。每個學生在理解能力、思維特征、擅長繪畫方法等都存在著一定差異，教師應多尊重學生這些差異，并以學生感興趣的事物作為切入點，積極開展創意性美術課堂實踐教學活動，可以給學生多一些發揮想象的空間，有效保障小學美術課堂教學的創意性。例如，教師在美術課堂上要求班級學生畫出自己家鄉，并給學生提供水粉、粉筆、黑板、選址、鉛筆等多種工具。學生根據自己創意對繪畫工具進行自主選擇，學生能夠開展多元化繪畫活動，有效培養小學生創新意識[2]。

結束語

綜上所述，小學美術課堂教學中，教師需要合理運用創意教學策略，有利于加強培養小學生美術綜合素質，并對于學生的全面發展起到了促進作業。小學美術課堂教學期間，教師應注重培養學生邏輯思維以及創造能力，激發小學生自身創新潛能，并逐漸優化小學美術教學內容。通過趣味性、豐富性的美術課堂，能夠加強培養學生學習美術知識信心，不僅對學生美術綜合素質進行全面培養，同時有利于逐漸提升小學美術教學效率和質量。

參考文獻

[1]樊曉琴. 小學美術課堂創意教學策略分析[J]. 家長，2021，（13）：153-154.

[2]謝玉潔. 小學美術課堂創意教學策略探討[J]. 美術教育研究，2020，（21）：170-171.