高中物理有效教學策略淺析

楊根花

摘要：隨著我國教育的不斷改革和更新。高中物理教學正朝著創新發展的方向邁進，高中物理知識相對于高中物理知識，其深度與廣度都有所不同，學生進行物理學習極為困難。所以為了使學生們可以對物理產生更強烈的興趣和學習動力，要求物理任課教師應完成教學角色的轉變，注重改革創新，拋棄傳統的教學方式，樹立全新的教學理念，并將形成的教學策略廣泛的應用于教學一線，以便推動課程的教學的進一步發展。本文就高中物理的有效教學策略，并結合這一問題進行了以下闡述。

關鍵詞：高中物理;有效教學;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在目前高中物理教學中，教師應注重對學生物理學科素養的培養，實行以生為本的教學理念，讓學生能夠成為物理課堂學習的主人公，提高學生的物理自主學習能力，強化學生的物理學科素養，促進學生的物理學習全面發展。結合高中生的實際物理學習需求，以及課本中的物理教學內容，運用有效的物理教學方式，激發學生對物理的學習興趣，引導學生自主深入探究物理知識，將物理知識全部掌握在自己的腦海中，促使學生物理學科素養的良好形成，提高教師物理教學的實效性。

1高中物理教學存在的問題

1.1學生學習方面

學生的學習能力薄弱，原因在于過分依賴教師，缺乏主動學習、獨立思考的動能，對物理知識的認知往往是一知半解，淺嘗而止，未能深入探究物理知識的內核與本質。也有學生在思考中無法及時發現問題，亦或者是發現了這些問題時，卻沒有就其如何解決進行探索，導致學生的學習能力停滯不前，始終處于淺度學習。

1.2課堂氣氛不活躍

在目前情況下，大部分物理教師依然運用傳統的教學方式，并不重視學生學習技能的培養，也并沒有從根本上關注到孩子上課的狀態與內心那想法。正因如此，導致課堂學習氛圍不濃郁，學生無法真正地參與進教師的教學活動之中，其中許多教師為盡快完成教學進度，忽略與學生之間的溝通交流，一味地向學生灌輸大量的理論知識。而且，教材的落后，教師教學方式的枯燥無聊，造成課堂氛圍死氣沉沉，學生學習欲望不高，學習質量嚴重下降，嚴重影響高效物理課堂的構建。

1.3教師與學生難以順應新課標

大部分物理教師深受傳統教學觀念的影響，難以適應全新的教學理念，而根深蒂固的運用以往的教學方式，從而導致許多學生滋生厭學的心理。在新課標具體實施之下，學生很難發揮自身的主觀動能。尤其對于物理課程而言，注重學生動手能力以及實踐能力的發展，教學內容當中需要學生親自動手操作的實驗有許多，但是學生在真正實踐過程中會存在各式各樣的問題，并不像老師說的那樣簡單，從而導致絕大多數學生都放棄了物理實驗。同時，教師在教學當中出現角色混亂的問題，教師認為學生應以學習為主，而學生認為自己的學習應以教師的傳授為主，從而難以確保證教與學的有機結合。

2高中物理的有效教學策略

2，1因材施教，明確教學目標

開展高中物理活動的一個重要出發點以及最終要落實的目的，則是確定教學目標。在課堂教學中制訂教學目標成為關鍵點，也是提高教學質量的立足點。因此，授課前必然需要科學而明確地制訂教學目標，才能做到教學的方向性以及針對性。物理教師通過圍繞教學內容以及學生的認知水平，對教情、學情進行綜合分析后，制訂教學目標。教學目標既要符合教材范圍，同時還要立足學生的認知實際，根據學生對知識的掌握能力、學生性格特征以及興趣愛好等，做到因材施教，從而確保這一教學目標在制訂之后得以順利實施。

2.2增強互動，師生關系和諧

在高中物理教學過程中建立和諧平等的良好師生關系至關重要，通過這一關系的建立，對教學效果以及營造良好的教學氛圍都會產生積極的促進作用。課堂上，教師充分展現教學藝術，通過輕松愉悅的方式逐步與學生建立良好關系，引領學生深入了解知識。與此同時，還要巧設一些物理問題，啟發、引導學生的思維，及時與學生進行交流互動，就學生掌握物理知識的程度以及針對他們存在的困惑進行針對性教學。在循循善誘中，讓學生成為探索者、發現者、創造者，讓他們在解決問題中體會豁然開朗的頓悟感，增強學習物理的自信心。在整個教學過程中，教師的評價要把握適時、時機、適宜、適度，及時得到教師的點撥以及正向評價，成為學生自主探索知識的源動力，進一步激活他們的想象力和創造力。在這樣一種師生互動、生生互動的課堂氛圍中，師生關系不僅得到促進，教學水平也會得到大幅提高。

2.3利用現代網絡技術引入課堂，激發學生物理學習興趣

如今現代網絡技術發展迅速，其中的多媒體技術越來越成熟，將其運用在新課改背景下的高中物理教學課堂中，能夠為學生創建趣味的物理課堂，使教師的物理教學質量顯著提升。一方面，教師將物理課本中的重難點教學知識，通過多媒體教學方式，以趣味教學視頻為學生進行講解，激發學生對物理學習的興趣，使學生專注于物理課堂學習，將重難點知識有效地吸收與掌握，提高學生的物理學習效果。另一方面，借助多媒體技術中豐富的物理教學資源，開闊學生的物理知識視野，使學生能夠增強自身的物理學科素養，并積累更多的物理基礎知識，有效落實對學生的物理素質教育教學。

2.4增加實驗教學，鍛煉學生知識應用能力

在新課改背景下的高中物理教學中，教師可以通過增加對學生的實驗教學，鍛煉學生對物理知識的應用能力，啟發學生的物理創新思維，培養學生的物理實踐與創新能力，使學生能夠在不斷地實踐中增強自身的物理素養與綜合學習能力，使教師的物理教學效果更加高效。其一，教師應精心為學生設計物理實驗，讓學生按照教師給出的操作步驟，自主進行物理實驗，使學生能夠親身驗證物理現象，得出正確的物理實驗結論，培養學生自主實踐的能力。其二，在實驗中發展學生的物理思維，鼓勵學生進行對實驗的創新，在不同的實驗中學習不同的實驗現象，提高學生對物理知識的整合運用能力，使學生能夠進一步加強自身的物理實踐與創新能力。

3結束語

總而言之，學生是學習與發展的主體。教師應根據當下的教學環境與教育背景在進行教學工作，創新對高中生的物理教學方式，提高其物理教學的有效性。在教學中，教師有效培養學生的物理自主學習能力，以及學生的物理學科素養，使學生能夠真正學會與學好物理知識，從而將學生培養為國家所需的全能型物理人才。

參考文獻

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