試析新課改背景下如何構建高中數學高效課堂

唐菊香

摘要：傳統的高中數學課堂強調學生對知識的掌握和在解題能力上的提升，教師在課堂上起到著主導的作用，教師講授式教學成為課堂教學的主要方式，學生在數學學習能力上得不到很好的發展，課堂教學的效果十分不理想。激發學生的主觀能動性、突出學生在課堂上的主體地位是構建高效課堂的關鍵所在，也是新課程改革提出的重要要求。因此，在新課程改革的環境下，高中數學教師要重新調整課堂教學結構，在學生的實際需要之上去開展教學活動，引起學生對數學學習的興趣，使學生在自身動機的驅動下高效率地獲取數學知識。

關鍵詞：新課程背景;構建高中數學;高校課堂

1、新課程改革下高中數學教學中存在的問題

1.1課堂教學效率低下

在新課程改革的背景下，教育部門提倡減輕學生的負擔、構建高效的課堂，因此，教師也開始尋求多樣化的教學手段，尤其是很多教師將目光轉向了多媒體，在一定程度上給高中數學課堂注入了更多的活力，但是從實際的情況來看，部分教師對新課程改革產生了誤解，在追求減負的道路上走向了極端，出現了在課堂上全程使用信息技術進行教學的情況，忽視了板書和學生自主學習的重要意義，學生忙著觀察和記憶多媒體上的信息，卻沒有時間去消化這些信息，導致一堂課下來，雖然看似教師將知識都講清楚了，但是學生真正獲得的內容卻變少了，出現了課堂教學質量下降的情況。

1.2課堂節奏控制失調

在過去的高中數學教學中，存在著滿堂灌的情況，很多教師都希望在短短的課堂四十分鐘內給學生灌輸更多的知識，而在新課程改革的環境下，教師應當要形成松弛有度的教學節奏觀念，結合對學情、教學內容、教學目標等的認識，設計合理的教學環節，將課堂上的四十分鐘時間充分地利用起來，從而實現高效的課堂。但是從實際的情況來看，部分教師對新課程改革的認識出現了偏差，對教學節奏的把握十分不足，往往是講到哪里算哪里，課堂看似揮灑自如、十分開放，但是學生獲得的知識卻很少。

1.3學生課堂表現和成績不成正比

雖然成績不是評價學生的唯一標準，但是提升學生的成績也是構建高效課堂的重要目標之一，然而在現如今的教學中，部分學生在課堂上參與程度看似很高，對教師提問也可以很好地回答，但是到了考試時卻出現了不理想的情況，這說明學生對數學知識的理解浮于表面，沒有有效地掌握數學學習的方法。

2、新課改背景下構建高中數學高效課堂的有效途徑

2.1優化導入環節，啟發學生思路

導入是課堂教學的第一個環節，會直接影響學生對課堂的印象，決定學生在課堂上的參與程度。因此，設計一個充滿啟發性、互動性和懸疑性的課堂導入環節可以讓課堂教學取得事半功倍的效果。從數學學科的特點和高中學生認知的規律出發，教師可以運用新聞事件導入、懸疑導入、生活實例導入等具有一定挑戰性的導入方法，提高學生參與課堂學習活動的積極性。

2.2設計遞進提問，鍛煉學生思維

課堂提問是課堂教學的關鍵因素，是教師和學生進行有效互動的重要渠道。高中階段的學生已經形成了較強的邏輯思維能力，并且樂于去突破自我，因此，在實際的教學過程中，教師要根據學生認識事物的規律，設計層層遞進的課堂提問環境，用不斷深入的課堂提問來啟發學生的智慧，使學生可以在解決問題的過程中建構出數學知識，并且培養學生良好的數學思維品質。

在新課程改革的環境下，高中數學教師要強調學生在課堂上的自主學習，用適應學生認知發展規律的教學手段開展教學活動，使學生有機會經歷數學知識形成的過程，從而提升學生參與課堂的程度，促進高效課堂的構建。因此，在高中數學教學中，教師要善于使用學生實踐操作的教學手段，鼓勵學生動手去探索，使學生真正地成為課堂上的主人，掌握數學學習的能力。

2.3合理使用信息技術，拓寬學生視野

教育信息化的發展已經成為大勢所趨，在新課程改革的環境下，教師要發揮出信息技術和傳統課堂不同的優勢，將優點融合在一起，構建更加科學完善的課堂教學模式，提高學生的學習效率。信息技術有著教學資源豐富、教學內容直觀等優勢，可以有效地拉近學生和數學課堂之間的距離，降低學生的畏難情緒。因此，教師一定要充分地利用信息技術作為課堂輔助工具，促進學生的自主學習。

需要注意的是，信息技術在高中數學高效課堂構建中起到的是輔助的作用，教師要遵循適量、適時的原則，在需要時使用信息技術，幫助學生更好地開展自主學習活動。

2.4改進教學評價，關注學生差異

教學評價是體現高效課堂構建成果的重要途徑，但是在過去的高中數學教學中，教師評價的內容和方式都十分單一化，并且過于重視學生的最終成績，忽視了學生的學習過程和進步情況，不利于高效課堂的構建。在新課程改革的環境下，高中數學教師要形成新的評價觀念，使用多元化的評價內容和對策來挖掘學生的學習潛能，關注學生之間的差異性，用形成性的評價來點燃學生的學習熱情。

2.4.1教學評價要注重學生的學習過程

新課程改革下的高中數學教學更加重視引導學生親歷知識形成的過程，教學評價也要做出對應的調整，在教學中，教師要觀察學生在課堂上的學習態度、學習能力、合作意識等多方面的實際情況，從而得到形成性的評價，使教學可以滿足學生的不同需求。

2.4.2教學評價要實行評價主體多元化

教師要積極引導學生展開自我評價，并且使用師生互評、學生互評、小組互評等方式，從而培養學生良好的反思意識，增強學生的學習成就感。

3、結束語

綜上所述，新課程改革正在持續穩定地推進著，而課堂教學作為落實新課程改革理念的主陣地，如何取得更加高效的課堂教學效果也成為教師們一直在探索的問題。新課程改革對高中數學教學提出了更高的要求，在實際的教學中，教師不僅要注重學生對知識的獲取，同時更要強調學生在自主學習能力上的發展，讓學生在數學知識獲取的過程中掌握學習的能力，如此，才是高效的課堂。

參考文獻：

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