高中物理實驗教學促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略

李麗

摘要：實驗教學一直都是高中物理教學中的重要組成部分，實驗課程能夠很好的將物理理論通過實踐操作的方式更生動地呈現(xiàn)出來，不僅有利于幫助學生更加直觀的學習和了解物理，同時也十分有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就物理實驗教學中存在的不足，以及利用物理實驗教學促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效策略進行簡單介紹，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理實驗教學;學生創(chuàng)新思維;發(fā)展策略

前言

在高中物理教學中通過實驗教學，讓學生們在實驗操作過程中對物理理論進行有效的驗證，并引導學生在實驗過程中深入的探索，同時在不斷探究中實踐，在實踐中總結(jié)、反思，在切實掌握物理知識轉(zhuǎn)化與應用的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1高中物理實驗教學中存在的不足

物理是一門理論與實踐并重的學科，除了要有扎實的理念功底外，實踐操作能力的培養(yǎng)也尤為重要，通過理論與實驗操作相結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與學科素養(yǎng)。當前，高中物理實驗教學中存在的不足主要表現(xiàn)在幾個方面，一是物理實驗教學的模式落后，沒能結(jié)合當前高中生的思維以及行為特征進行有針對性實驗課程設計，在實驗教學中案例的應用少，多媒體課件的應用少，教學方式一成不變，就會導致物理實驗課堂的吸引力不夠，而且實驗過程中課堂的互動較少，對知識點的講解不夠深化，久而久之就導致學生的興趣下降，物理教學質(zhì)量下降，影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)展;二是實驗教學的課時安排不夠，眾所周知，實踐是鞏固理論的最有效手段，但同時，實踐也是極其消耗時間的教學過程，但是高中階段學生的學習任務繁重，尤其到了高三，時間被不斷壓縮，而實踐教學少就會導致學生的應用能力弱，無法有效實現(xiàn)物理學習的理想目標，在這種情況下也就談不上促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展了。

2高中物理實驗教學促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效策略

2.1突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

很顯然，知識不能僅僅停留在理論上，還要加強實踐與應用。而在以往的高中物理實驗課堂上，教師是課堂的主體，學生往往只扮演著一個傾聽者和被動接受者的角色。所謂的實驗教學往往停留在老師講實驗，學生聽實驗的層面上，還是側(cè)重于講解實驗結(jié)論和原理，而忽視了培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，很顯然不利于學生核心素養(yǎng)的培育和物理教學質(zhì)量的提升，所以，物理教學工作者要積極革新教學理念，在物理實驗教學中突出學生的主體性，鼓勵學生積極參與、敢于質(zhì)疑、勇于探索，將學生作為物理實驗課堂的主人，要給予學生充分的自主權(quán)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，以此來使高中生的物理思維得到充分的發(fā)揮。

2.2打造趣味實驗課堂，提升學生的實踐能力

很顯然，在信息化時代的影響下，當下學生的思維模式以及行為習慣已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，這也就意味著要積極轉(zhuǎn)變物理實驗的教學方法，使得實驗的方式更貼近當前學生的思維與行為特征，打造趣味課堂，從而更好地激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，營造一個輕松愉快的實驗氛圍，讓高中生不再畏懼和厭倦實驗。比如，為了消除學生對化學的陌生感，物理老師要結(jié)合當下學生的思維與行為特征，對物理實驗教學進行不斷的改革，比如，利用趣味物理實驗，并以實驗問題為切入點，驅(qū)動學生的內(nèi)核動力。通過實驗的示范與問題的提出，來幫助學生打開思維的大門，幫助學生更好地了解和掌握物理的變化過程，認識其本質(zhì)。老師再由淺入深、循序漸進幫助學生構(gòu)建起物理的基本框架和知識系統(tǒng)。

2.3拓寬實驗途徑，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

要利用物理實驗教學來促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，很顯然，僅僅在課堂內(nèi)進行是遠遠不夠。學校外更廣闊的空間里，有著極為豐富的實驗機會與素材，是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的最佳契機。所以，可以將實驗教學的主場拓展至課堂外，利用現(xiàn)實環(huán)境，結(jié)合生活實際，通過素材的變化、實驗道具的變化而激發(fā)學生的好奇心與探究意識，還可以很好的開拓學生的視野，從不同的角度來理解物理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。比如，鼓勵學生結(jié)合環(huán)境對物理實驗的材料進行改革，對物理實驗的過程進行重新設計，并結(jié)合實驗來驗證改革與設計的可行性與有效性。在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維增進學生間、師生間的交流與合作。營造更加融洽的學習氛圍，使得物理學科除了具備教育功能外，還兼具人文關(guān)懷，更全面的落實素質(zhì)教育的核心理念。

結(jié)束語：

綜上所述，物理實驗課程在高中物理教學中占據(jù)十分重要的地位。廣大高中物理教師要改革傳統(tǒng)的教學觀念，將學生視為實驗課堂的主人;積極開發(fā)多樣化的教學手段，利用趣味性實驗提高高中生的物理實驗興趣;同時還要帶領學生走到戶外，讓學生在生活當中感受到物理知識。總之，教師要利用多種方式創(chuàng)新教學方法將理論與實驗教學相結(jié)合，提升物理課堂魅力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 肖瑾.高中物理實驗教學促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略[J].中學課程輔導（教學研究）.2020（010），005：0077-0077.