淺談游戲教學在幼兒園學前教育中的實踐應用

劉紅梅

摘要：學前教育對幼兒的成長有著非常重要的作用，可以培養幼兒的語言表達、邏輯思維以及價值觀念等能力，但因幼兒自身特征與認知水平的限制，在幼兒園教學中要制定適宜幼兒發展的教學策略，將課堂理論與游戲相結合，才能更好地實現幼兒教學的有效發展。基于此，文章以游戲在學前教育中的應用為切入點，探討了在學前教育中應用游戲的策略。

關鍵詞：幼兒;學前教育;游戲

學齡前的幼兒一般3～6歲，他們對家庭、家人的依賴性較強，初進入幼兒園時都有或長或短的適應期。因此，在幼兒教育中，我們要讓幼兒園的生活吸引他們。如此，教師要創新教學方式，激發幼兒參與幼兒園學習和生活的興趣與積極融入的情感。在以生為本，注重兒童生長發育，促進身體素質提高和智力能力發展的幼兒教育實踐中，游戲教學運用是符合幼兒身心發展、能推動幼兒學習意愿生成、能夠在寓教于樂中達成教育目標的一種教學策略。

一、精準營造游戲氛圍

玩是幼兒的天性，幼兒在玩耍中可以獲得知識、提升自己。在注重幼兒身心發展的當下，幼兒老師更要引導幼兒在玩中學，在玩中提升。但在素質教育前提下，幼教不是讓幼兒沒有目的、沒有方向地隨便玩，我們要給他們提供在某方面獲得提升的游戲的氛圍。

首先是設定區域游戲。寓教于樂，幼兒的一切教學活動都可以納入游戲活動中來，但是我們的幼兒教育也是強調一些紀律要求，讓幼兒有一定的自主管控。因此，我們要讓孩子們認識到什么時候、什么區域可以進行游戲。這涉及幼兒人身安全和游戲活動的效果。

其次是按照幼兒的興趣營造游戲氛圍。幼兒的家庭教育不同，自身的興趣愛好也存在差異。我們在推行游戲教學中，既要鼓勵所有幼兒都積極參與任何一項游戲活動。但是，也要注意他們的喜好，不能讓他們在游戲中畏首畏尾，沒有興趣。否則，達不到教育和提升幼兒能力的效果。這里，我們主要是根據游戲和幼兒的喜好投放區域游戲材料，通過游戲玩具來吸引幼兒。一般來說，幼兒都有喜新厭舊、喜歡顏色鮮明等特點的學習玩具，我們要注意根據活動主題、幼兒年齡特點，盡可能有層次性地投放，讓幼兒有選擇的空間與余地。

再次是注意游戲環境的營造，如主題墻的布置，配合游戲活動的背景音樂的選擇等等。讓幼兒有游戲的舒適感、自然性，有參與游戲學習的渴望。

二、游戲教學運行策略

游戲本應該是讓幼兒們自由活動。但是，為了提升幼兒游戲的效果，在游戲活動中獲得知識、能力等，我們還要設計一定的有效教學內容和教學活動運用的方法。

（一）明確游戲規則

既然游戲活動能夠起到教育的目的。那么，我們老師可以研究游戲，挖掘其中更多對幼兒有提升的地方。這里，為了游戲教學的有效推進，我們還要明確一定的游戲規則。如大班的游戲《跳房子》學習中，我們要明確游戲規則，以第一個房子為起點，要逐格單腳跳躍直到終點。以第二個房子為起點，要逐格雙腳跳躍直至終點。而第三個房子跨跳、第四個房子則必須單雙腳交替跳;且必須在格子中，踩到邊線則游戲失敗。如此，明確規則，幼兒就有了規矩的意識，使得活動在一定的規范下操作，使其肢體運用與大腦指揮協調起來。既讓他們感受單雙腳跳的快樂，鍛煉腿部力量，提升動作協調性、靈敏性，又能培養他們創造性思維能力。

（二）重視游戲設計

有競爭才有活力，游戲的魅力在于競爭。但是，幼兒的關注力、意志力可能會因外界的影響而轉移。這里，我們為了保證幼兒游戲活動的質量和游戲教學的效果，要加強過程的管理，通過老師的精心設計和組織來促成游戲活動與教學的高質量的生成。如在“益智棋類區”的游戲活動教學中，我們先組織幼兒以收集廢舊瓶蓋為起點，讓他們帶著疑惑完成任務，然后，根據需要將瓶蓋和其他材料制成糖果棋、動物棋、數字棋、昆蟲棋等不同類型的棋子，以供不同游戲或者不同興趣的幼兒選用。在游戲中，可以重視活動的設計，如讓幼兒們自由組隊，選出裁判，進入角色游戲，并在一定時間內進行角色互換，繼續游戲。當然，我們在幼兒游戲活動開展中，可以將某些相關聯的游戲進行組合，讓幼兒樂此不疲。設計中，我們還要注意流程的有效，如開展前，播放游戲背景音樂、多媒體展示游戲活動，讓學生在觀看中了解游戲規則和游戲活動流程。老師作為幼兒游戲的參與者，在幼兒游戲活動中做活動的推進者、引導者，可生動有趣講解游戲知識激趣，可以肢體語言配合點燃幼兒游戲積極與主動性，可調節管控、質疑提問，使得游戲更有趣，更有教育意義。

（三）注重體驗學習

在幼兒游戲活動和學習提升中，我們還要重視加強游戲活動和生活的聯系。畢竟，幼兒教育的重點之一是提升他們生活的感受能力。因此，我們在不同類型游戲活動中，都要思考游戲與幼兒現實生活之間的關聯性。這里，我們有較多的生活體驗類游戲，如“打電話”“超市購物”等，但是也有一些與生活距離較遠些的游戲，如“積木拼圖”游戲的重點是認識各種立體形狀，能夠簡單計數。這項游戲的教學中還可以和生活聯系，我們可以引導他們發現生活中不同立體形狀的事物。可將幼兒園的區域圖設計成拼圖，讓幼兒們進行游戲，并引導他們說說自己日常生活的情況;在“搭積木”游戲活動中，引導他們認識房屋的構造，談談自己家房子的特點，更多了解和關注生活。在不斷地聯系中，提升幼兒游戲活動的意圖，訓練他們的思維方式和簡單的思考能力，更感受到生活的美好。

其次，我們在幼兒游戲活動中，要鼓勵他們創新，讓他們在更歡樂、更有趣、更自我的環境中活動與成長，獲得更佳的游戲學習的效果。

三、結語

總之，游戲教學是利用其科學、啟蒙、趣味性特點，激發幼兒的學習興趣，讓其能積極主動參與學習，提升思維能力的發展。通過游戲內容的創設，培養他們的探究意識，實現了幼兒學前教育的真正目的。此外，游戲設計內容要根據學生的興趣、喜好，重視幼兒游戲環境氛圍的營造，做好游戲活動的保障工作，讓幼兒在游戲活動教學中學習與提升，從而提升幼兒的素質。

參考文獻：

[1]王群.游戲在幼兒學前教育中的運用[J].文存閱刊，2019（14）：76.

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