游戲化課程在幼兒園教學中的應用

屈克娟

摘要：游戲活動是兒童時代的一個重要組成部分，也是兒童成長與發(fā)展的推進劑。為了讓游戲在兒童是生活與學習中處處體現(xiàn)、處處滲透，我國在新課改中明確要求，在幼兒教育中，要以游戲化教學為主，要多對幼兒做出引導，要深入到幼兒內(nèi)心去了解問題，解決問題。因此，幼兒園課程游戲化的教學方法就應運而生。但是如何在實踐中體現(xiàn)出課程游戲化的教學手法，是當前很多教師所面臨的一個問題。本文將對此作出針對性的分析與探索，并且提出具體的解決措施。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;教學方法;推進方式

我國在頒布了《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，教育界對幼兒的培養(yǎng)更加重視，特別是在培養(yǎng)幼兒的學習能力、生活認知以及價值觀方面，都在以游戲化的方式進行基本活動的確立以及行為實踐。我國于2014年開始了對幼兒園課程游戲化的全面發(fā)展與建設，旨在通過科學的方式引導幼兒樹立起一種正確的學習觀念、生活觀念與認知觀念，以此來有效推動幼兒的身心健康發(fā)展與快樂成長，提高幼兒對社會的感知，促使幼兒能夠通過游戲的方式了解身邊的事物。

一、強化師資隊伍建設，提高教師對課程游戲化的認識

幼兒教師的素質(zhì)與教學能力是開展課程游戲化教學方式的基礎條件。在我國教育部門以及各種教師培訓機構(gòu)的帶動與指導下，當前我國幼兒教師的培訓方式主要是以“專題報告”、“主題沙龍”、“集中學習”、“參與答辯”等方式進行的。此類方法可以有效幫助幼兒教師處理在日常課堂教學中所遇到的問題，特別是在課程游戲化的推進過程中，能夠讓教師更深入的了解到課程為什么要游戲化。

例如：教師在開展課程游戲化教學策略的時候，首先要從自身有一個正確的認識，知道什么是課程游戲化，知道該如何去實施這一方式，并且要知道，課程游戲化教學策略只是一種教學策略，但并不是唯一培養(yǎng)幼兒的方法。同時教師還要明白，課程游戲化分為組織形式與內(nèi)在精神兩大部分，幼兒在學習過程中，只有通過組織形式才能感受到課程的內(nèi)在精神，才能真正獲得知識。除此之外，幼兒教師還要將課程游戲化與幼兒生活緊密相連，將課程內(nèi)容通過生活的內(nèi)在邏輯表達出來，讓幼兒在游戲過程中逐漸構(gòu)建起一種健全的、完整的三觀。所以，幼兒教師要結(jié)合教育的目的與實際的情況選擇組織形式，不可“小學化”，也不可“低齡化”。只有這樣，才能保證幼兒教師對課程游戲化的正確理解與應用，才能滿足課程游戲化教學策略不偏離幼兒教育的軌道。

二、加快課程體系建設，明確課程游戲化的方向與內(nèi)容

課程是開展教育活動的先決條件與基本載體，課程游戲化則是在幼兒教學階段中的一種獨具特色，且有著特殊作用的方式方法。幼兒教師要把課程游戲化的教學策略作為一種幼兒園課程教學的主要方式進行推行，加快幼兒課程的體系建設，明確課程游戲化的具體發(fā)展方向以及學生的具體學習內(nèi)容。這樣不僅可以讓課程游戲化更加具有表現(xiàn)形式，而且還能有效促進幼兒教學活動的開展與課程知識在幼兒群體當中的滲透。因此，幼兒園課程游戲化的體系建設不僅是對原有課程進行的改革與優(yōu)化，還是對幼兒所學課程的一種全面升級，從而體現(xiàn)幼兒自主、自力、自由、自強的游戲精神。

例如：在筆者所任職的幼兒園中，課程項目開發(fā)教研組致力于對幼兒課程進行主題性質(zhì)的游戲化開發(fā)，并且將之體現(xiàn)在日常課程中。就如，在“海安花鼓”這一主題中，幼兒教師會提前組織幼兒熟悉什么是海安花鼓，引導幼兒觀看相關題材的視頻或書籍，以此來引發(fā)幼兒的學習興趣。此時，幼兒教師需要在沒有花鼓的情況下與幼兒一起“創(chuàng)造”花鼓，同幼兒一起做手工，利用飲料瓶子、彩色貼紙等設計幼兒自己喜歡的樣式。通過這樣的方法，幼兒教師不僅可以引導學生學習到相關的課堂內(nèi)容，還能在學習的過程中培養(yǎng)幼兒的動手與動腦能力，這對幼兒后期解決問題的能力養(yǎng)成有著很大的幫助。除此之外，還能有效的突顯出課程游戲化的教學方向與教學內(nèi)容，明確課程體系的整體建設標準。

三、完善教學評價制度，優(yōu)化幼兒園課程游戲化教學法

與傳統(tǒng)的教學方式相比較，游戲教學手法作為一種較為靈活的教學手段，可以更加有效的激發(fā)起幼兒的學習興趣。所以，幼兒教師在開展教學的過程中，要緊密結(jié)合二者之間的關系，完善課程游戲化教學的評價制度，利用積極的評價方式對幼兒進行引導與培養(yǎng)，以促進幼兒的全面發(fā)展與進步。

例如：幼兒教師在對幼兒進行評價的過程中，要注重教學過程中的引導，這樣才能給游戲化教學提供更廣闊的空間。特別是對于一些剛進入幼兒教育行業(yè)不久的教師，可以通過制定評價制度與硬性活動引導方法來進行課程游戲化的教學活動開展。而對于一些教學功底較深的資深幼兒教師，則可通過實際教學的需求與游戲教學活動的開展來綜合判斷教學過程中的評價方式。以此來優(yōu)化幼兒園課程游戲化的教學方法，可以幫助幼兒教師在實踐中不斷精進個人的業(yè)務水平，也可以大大提高幼兒的認知能力，促進幼兒的參與熱度。

總之，在當前的幼兒園課程游戲化教學方式的推進過程中，幼兒教師要嚴格遵守新課改的要求，緊密結(jié)合游戲化教學的理念，利用理論聯(lián)系實踐，實踐回歸理論的方法論指導，來完成整體的課程游戲化教學工作。

參考文獻：

[1]李駿雅.樹立革新理念，優(yōu)化課程游戲——探究幼兒園課程游戲化教學策略[J].才智，2019（21）：111.

[2]陳莉.一日活動中課程游戲化的實踐研究[J].才智，2019（20）：74.