“雙減”政策下低年級小學數學課堂教學有效性探究

韓煥開

摘要：為了減輕學生學習負擔，教育部出臺“雙減”政策。政策的落地，從某種意義上說，是一次學習方式的變革。“雙減”政策下，數學教師需要更新教學理念，“減負”的同時提高質效。結合數學課堂教學，探討如何從“有效性”入手，使學生學得扎實輕松，真正實現“減負提質”。基于此，本文將重點針對“雙減”政策下低年級小學數學課堂教學有效性展開探究。

關鍵詞： 低年級數學;課堂教學有效性

在“雙減”政策下，提高小學數學課堂教學效率對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力獲得最佳的課堂教學效果。教師應深入學習教材，提高備課的有效性;創新教學方法，采用有效的教學方法，通過自主學習、合作探究、交流等學習方式，使學生輕松掌握數學知識，提高40分鐘教學質量，創造高效課堂。

一、深入鉆研教材，提高備課實效

“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學的起始點和基礎，是決定課堂教學質量的重要環節。課堂教學的有效性、教師備課的質量尤為重要。因此，在備課時，我結合課程標準對教材進行了透徹的理解，梳理了教學內容的知識點和教學目標，確定了教學的重點和難點;對教學目標的實現和教學難點的突破進行了深入的思考和設計。如在備三年級上冊的《分數簡單應用》時，考慮到學生已學過幾分之一，溫故知新，先讓學生講幾分之一的生活故事加深對分數意義理解，隨后觀看分數由來的動畫介紹，數學文化滲透，激發學生對即將所學分數的簡單應用的興趣。課堂上結合教學內容，設計兩個具探究性研學問題，落實教學目標。例如：對比兩個四分之一，意義相同嗎？怎樣用分數表示整體與部分的關系？課堂上學生通過動手操作和小組討論，探究問題，認識與理解分數的簡單應用。

二、創新教學模式，提高教學效率

課堂是“減負增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式沒有真正成為課堂的主流，學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發揮，課堂教學的效率也就不會提高。要提高教學質量，必須以課堂為中心，積極改革課堂教學，構建新的課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。

在教學實踐中，教師應大膽放手，給學生足夠的時間進行自主探究，促進學生成為課堂學習的主人，進而充分發揮學生的主體作用。

例如，在“軸對稱圖形的認識”的教學中，課堂上我提供了一個學生展示自我的活動平臺，讓學生通過觀察、討論、折一折、畫一畫等活動進行合作、交流和自主探索軸對稱圖形的特征，把課堂真正地還給學生，讓學生在生活和活動的基礎上增強對圖形變換的認識。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生運用對稱的方法，小組合作設計創作出各種各樣美麗的軸對稱圖形，激發了學生的創作激情;學生掌握新知識，獲得成功的情感體驗。在“自主、合作、探究”的過程中，學生學習興趣強，學習效果好，大大提高了課堂教學的有效性。

三、組織深度學習，培育核心素養

“雙減”政策下的課堂教學有效性應以學科核心素質為重點，充分發揮學生的主體地位，組織學生進行深入學習。深度學習不是深在知識的難度，而是精心設計問題情境和探究活動，激發學生積極探索的欲望，引導學生借助已有的知識和經驗進行探究性學習。教學過程應注重學生的主動學習，激發學生的學習興趣和欲望;學生應該有多種機會在不同的情況下應用他們的知識。學生真正在課堂上一分鐘內得到的發展和提升，是難以在課后10分鐘的輔導實現的。因此，教師應充分利用課堂教學的每一分鐘，增強課堂教學的目標意識和效益意識。例如，在“認識人民幣”的教學中，創設一個生活場景，讓學生用錢購買學具、水果等，激發學生的學習興趣;通過小組合作交流和人民幣實際分類，探索出人民幣的單位是元、角、分。在貨幣兌換實踐中，學生發現并解決問題，掌握元、角、分之間的十進制關系。最后，創建一個“愛心義賣”活動。在購物活動中，學生根據實際情況使用多樣化的付款方式，并利用自己所學的知識解決生活中的實際問題。在課堂上，老師用學生感興趣的東西來引導學生學習，真正“動”和“活”他們的思維，培育核心素養。學生深入探索，自主學習，提高教學效果，實現課堂教學的有效性。

四、優化“課堂作業”，提高課堂練習效率

“雙減”政策落實，對教師來說，是一個很大的考驗。一方面，一、二年級不布置書面作業，另一方面又要保證學生的成績，教師除了重視課堂教學效率，構建高效課堂，同時也要注重課堂作業的質量，不斷優化課堂作業。優化課堂作業，可以通過創新課堂作業的形式，豐富課堂作業的內容，確保學生能夠在作業練習中不斷突破學習的重難點，進而提高課堂教學的有效性。

在低年級數學課堂上，教師可以通過設置游戲來為學生布置作業，從而吸引學生的學習興趣，讓他們主動去思考并完成作業，將相關的知識內化于心。在《10以內數的組成》教學中，設計“數碰數”的游戲來鞏固10以內數的組成。教師拿出數字9，對學生說：“嘿、嘿，我的數字2碰數字幾可以組成9？”學生可以說：“嘿、嘿，2碰7可以組成9”。在愉悅的游戲中，學生們能快速地說出另一個數字，玩樂中他們已經牢記住10以內數的組成。在游戲過程中，學生的思維始終處于活躍狀態，能夠及時應對教師提出的各種問題，在思維中產生更多的學習靈感，進而高效地完成不同的數學作業，提高課堂練習的效率。

五、結束語

在改革的背景下，小學數學教師通過對教材的深入學習，提高備課的有效性;創新教學模式激發學生的學習興趣，學生深度學習，思維創新能力得以提高，從而大大提高課堂教學的有效性。因此，小學數學教師應不斷探索新的教學模式，改善學生的課堂學習環節，提高數學課堂的實用性，以實現真正高效的課堂，落實黨和國家的“雙減”政策。

參考文獻：

[1]張子招. 小學數學課堂教學的有效性和實踐性探索讀寫算.2021，（20）

[2]姜春蓮. 重視體驗，發展素養——析小學數學有效教學 [J]. 華夏教師，2019（18）：59.

[3]孫婷婷.創新課堂教學模式，提高小學數學教學質量數學大世界（旬）.2020，（06）

[4]解震. 優化課堂作業，提高小學數學課堂練習效率. 教育信息化論壇.2019，3（07）