在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的嘗試

封曉英

摘要：近幾年，我校學(xué)生的生源質(zhì)量正逐年下降。課越來(lái)越難上是老師們普遍的感受。但生源的客觀現(xiàn)實(shí)我們暫時(shí)不能改變，所以只能從教學(xué)方式上進(jìn)行新的探索和調(diào)整。經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察，學(xué)生絕大多數(shù)在智力上是沒(méi)有問(wèn)題的，他們之所以“基礎(chǔ)不好”，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，如課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)管理時(shí)間等等。而在眾多這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣中，我著重觀注了上課注意力這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了一些思考，付諸于行動(dòng)，盼望能夠提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：注意力;英語(yǔ)課堂教學(xué)

在教學(xué)中我曾拿快、慢班的學(xué)生做過(guò)注意力方面的對(duì)比，差異是明顯的。快班的學(xué)生上課時(shí)，絕大多數(shù)人都很專注，雖然他們專注的側(cè)重點(diǎn)不同，有的專注獨(dú)立思考，有的專注群體討論，但只要在學(xué)習(xí)時(shí)間，你都能感受到專注解決問(wèn)題的氛圍。而在慢班，上課前幾分鐘往往老師需要花幾分鐘時(shí)間把他們的注意力引到課堂上，認(rèn)真安靜地聽(tīng)課5分鐘后，就會(huì)狀況百出。主要表現(xiàn)在：課堂上跟不上老師節(jié)奏;總想做別的事，不能持續(xù)關(guān)注老師;聽(tīng)課與抄筆記不能兼顧。以上兩類學(xué)生的不同表現(xiàn)說(shuō)明了注意力是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。

在我們學(xué)校，新生中存在注意力問(wèn)題的比例較高，讓學(xué)生專注地完成每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)是提高教學(xué)效率的重要手段。因?yàn)椤敖o孩子最好的學(xué)習(xí)方法是讓孩子聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。”

注意力的集中作為一種素質(zhì)和能力，是需要通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)完成的。在平時(shí)的教學(xué)中我嘗試了以下方法。

一、樹(shù)立目標(biāo)，培養(yǎng)興趣

沒(méi)有人會(huì)將注意力放在不感興趣的事物上。讓學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)文化的興趣是重要前提。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我：“我今后不出國(guó)，也不與老外打交道，為什么要學(xué)英語(yǔ)？”當(dāng)時(shí)，我意識(shí)到必須重視這個(gè)問(wèn)題，這不僅是他一個(gè)人的想法，很多學(xué)生都有這樣的想法。甚至，有些家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為的。從平時(shí)與家長(zhǎng)的交流中我了解到，讀書(shū)無(wú)用論在家長(zhǎng)的意識(shí)中相當(dāng)普遍。所以我首先要讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)，喜歡學(xué)英語(yǔ)。

我利用學(xué)校每周固定的一節(jié)英語(yǔ)興趣課給同學(xué)們介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化。這節(jié)課的形式也盡可能多樣化，符合學(xué)生的興趣。上課的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，例如，介紹自己最喜歡的英文歌;欣賞discovery的各種節(jié)目;觀看全國(guó)青少年英語(yǔ)演講比賽，了解同齡人的英語(yǔ)水平。這些活動(dòng)看似只是同學(xué)們?cè)谝黄鸱潘砷_(kāi)心，沒(méi)學(xué)到什么正經(jīng)的知識(shí)，但我相信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小種子已漸漸在他們心里生根，慢慢地發(fā)芽。

二、做好課前引入，吸引注意力

課前引入是開(kāi)啟一堂好課的金鑰匙。對(duì)于注意力難集中的學(xué)生，剛上課的前幾分鐘，思維還停留在上一節(jié)課或者下課的休息時(shí)間。上課前幾分鐘能用有效的方法把他們的思維引導(dǎo)到英語(yǔ)課上來(lái)，可以延長(zhǎng)他們對(duì)老師的關(guān)注時(shí)間，從而有效地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該能體會(huì)到，在上課伊始，只要老師提出有趣的問(wèn)題，學(xué)生都能集中起注意力進(jìn)行一定的思考。為了得到問(wèn)題的答案，學(xué)生也更愿意認(rèn)真聽(tīng)講。猜一猜，小競(jìng)賽，游戲等導(dǎo)入法，都是很有效的方法。例如在教授問(wèn)路、指路話題時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單的迷宮游戲，怎樣能讓小車走出迷宮。學(xué)生們很快找到了不同的方法，都躍躍欲試地想表達(dá)自己的思路。怎樣才能用英文說(shuō)出來(lái)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。巧妙的導(dǎo)入，能喚醒學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，以積極的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，提高注意力

學(xué)習(xí)主要是一個(gè)艱苦的思維活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志的磨練和自制力的增強(qiáng)，以養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課文接龍，是我常用的方法之一。學(xué)生在讀課文時(shí)往往難以眼、嘴、腦三者合一。嘴巴跟著錄音讀書(shū)，腦子里想著別的事情，是一些學(xué)生的常態(tài)，這樣的讀書(shū)是無(wú)效的。在跟讀課文時(shí)，我會(huì)請(qǐng)這樣的學(xué)生復(fù)述上一句，以起到提醒的作用，其他學(xué)生害怕被點(diǎn)名，都能把注意力轉(zhuǎn)回到課本來(lái)。另外，限時(shí)閱讀和限時(shí)背誦也是很好的訓(xùn)練方法。利用閱讀課的課文對(duì)學(xué)生提出fast reading的要求，不僅能夠鍛練閱讀能力，也可以提高學(xué)生的注意力。但要注意的是fast reading的問(wèn)題設(shè)置一定要符合學(xué)生的實(shí)際能力，讓他們能在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到挑戰(zhàn)和成就感。

四、課堂活動(dòng)不單一，保持學(xué)生注意力

初中生一般都能保持30分鐘的注意力。可實(shí)際上，大多數(shù)的學(xué)生不能對(duì)單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予30分鐘的注意，所以一堂課要在合理范圍內(nèi)使用多種教學(xué)媒介和教學(xué)方法。使用動(dòng)畫(huà)，幻燈片等媒介可以增強(qiáng)一節(jié)課的趣味性。在講授課文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，我通常會(huì)播放一遍課文動(dòng)畫(huà)，再讓學(xué)生跟讀。對(duì)課文有了初步了解后，學(xué)困生在跟讀課文時(shí)會(huì)更有興趣。 此外，單調(diào)而重復(fù)的教學(xué)方法很快就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊。教師可以通過(guò)演示、表演等活動(dòng)來(lái)獲得學(xué)生的注意。講授可以與演示相結(jié)合。在講解位置介詞in，on，under時(shí)，請(qǐng)想打瞌的學(xué)生到講臺(tái)前演示物品在使用不同介詞時(shí)擺放的位置。最后，使用有效的提問(wèn)來(lái)保持學(xué)生的注意。例如：在提問(wèn)學(xué)生A，“What’s your favourite sport？”后，再隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生B回答“What’s A’s favourite sport？”，這樣的提問(wèn)方式可以提醒學(xué)生們，在課堂上不僅要注意老師講什么，也要注意別的同學(xué)如何回答問(wèn)題。

五、管理好課堂紀(jì)律，維持學(xué)生的注意力

在課堂上，有時(shí)會(huì)有幾個(gè)聽(tīng)不懂課的學(xué)生在座位上講悄悄話，點(diǎn)名罰站等方法也不能有效得解決問(wèn)題。而每一次課堂教學(xué)被紀(jì)律問(wèn)題打斷，都無(wú)疑會(huì)影響到全班同學(xué)的注意力。這種情況下，有些教師會(huì)停下來(lái)批評(píng)學(xué)生，講紀(jì)律，這是不可取的。教師需要用智慧來(lái)對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在課堂上講話時(shí)，我一般會(huì)停頓一下，用眼神來(lái)提醒他們，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)課堂安靜了，注意到老師的眼神就會(huì)感到緊張和羞愧，悄悄地坐好。這樣既能保證教學(xué)過(guò)程的流暢，又能讓學(xué)生的注意力再次回到課堂。暗示的作用很強(qiáng)大。當(dāng)學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)，老師的一個(gè)善意的皺眉，或假裝不經(jīng)意的敲敲桌角，他們就會(huì)馬上回過(guò)神來(lái)，調(diào)整自己的狀態(tài)。作為教師，我們要多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的年齡特征，熟練掌握課堂教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，把信息有效地傳遞給學(xué)生。同時(shí)要精心備課，抓住每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，緊扣學(xué)生心弦，力求最大限度集中學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)：

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