小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)高效優(yōu)化設(shè)計(jì)

劉洋

摘要：本論文以提高學(xué)生核心作業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)預(yù)期語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)我國(guó)小學(xué)中語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：層次性;實(shí)踐性;開(kāi)放性;實(shí)效性

1面向全體，注重層次性

在不同年齡學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)發(fā)展思維能力的層次發(fā)展水平存在一定的差異，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)預(yù)習(xí)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行了劃分，形成了不同內(nèi)容難度的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)，由易到難，體現(xiàn)了語(yǔ)文作業(yè)的不同發(fā)展層次。通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓其他學(xué)習(xí)余力的同學(xué)真正能夠維持自己每天學(xué)習(xí)的那種認(rèn)真拼勁，而其他相對(duì)基礎(chǔ)較弱的班練習(xí)，也非常希望自己能夠真正看到自己在不斷進(jìn)步，在練習(xí)時(shí)能夠有所分享學(xué)習(xí)心得，體會(huì)自己學(xué)到成功的一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，可以將語(yǔ)文作業(yè)類(lèi)的設(shè)計(jì)過(guò)程劃分為不同類(lèi)型，首先講的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)，是指基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用，是為了逐步鞏固先前課堂所學(xué)到的新基礎(chǔ)知識(shí)，需要每個(gè)學(xué)生都積極參與，共同完成。例如：課前預(yù)習(xí)、課文閱讀、課后復(fù)習(xí)背書(shū)、課后默寫(xiě)課文句子。其次，高水平的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)小學(xué)生的能力要求也會(huì)有所提高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練程度和實(shí)際靈活運(yùn)用能力的要求也會(huì)比較高。例如：學(xué)生仿寫(xiě)教句、課文內(nèi)容的生字補(bǔ)白、不同的教學(xué)情境、各種場(chǎng)合生活語(yǔ)言表達(dá)技巧的運(yùn)用等，在學(xué)校教師多次給予正確指導(dǎo)后，讓大部分小學(xué)生也能順利地完成。三是專(zhuān)為具有較高專(zhuān)業(yè)技能追求的優(yōu)秀學(xué)生量身打造的高級(jí)面試作業(yè)內(nèi)容。例如，鼓勵(lì)小學(xué)生多在課余時(shí)間閱讀中外名著，并及時(shí)寫(xiě)一篇讀后感;每天大聲重復(fù)誦讀優(yōu)秀的文學(xué)散文、詩(shī)篇、文言文、白話文等;每天至少背一首唐宋古詩(shī)。分層作業(yè)管理能使具有不同認(rèn)知能力水平的生獲得不同知識(shí)層次的發(fā)展，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)各環(huán)節(jié)"因材施教"。

2提升能力，加強(qiáng)實(shí)踐性

提高小學(xué)生綜合核心能力素養(yǎng)的基本要求之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在課堂上，學(xué)校語(yǔ)文語(yǔ)文教師如在課前布置的家庭作業(yè)，大多只注重學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)，以及不能反復(fù)練習(xí)一篇課文后多次的家庭作業(yè)練習(xí)，甚至無(wú)法讓家庭學(xué)生大量按時(shí)完成語(yǔ)文教學(xué)中輔助課件資料的作業(yè)題目。但如果要求學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中，那么如何培養(yǎng)廣大小學(xué)生的實(shí)踐個(gè)性，提高廣大小學(xué)生的理論實(shí)踐操作能力，則很難達(dá)到所謂的效果。再者，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能總是長(zhǎng)時(shí)間保持一種閉關(guān)自守的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)的群體溝通必然需要一種多方位的群體互動(dòng)。一些學(xué)生像采訪、演講這樣的擴(kuò)展式學(xué)習(xí)作業(yè)經(jīng)常需要通過(guò)多種方式和他人獨(dú)立合作來(lái)完成，以迅速達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這一、兩類(lèi)擴(kuò)展作業(yè)在與他人一起獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，在他人幫助的情況下，也可以迅速地達(dá)到較高的水平，完成較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，語(yǔ)文課外作業(yè)課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多注意創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生需要共同參與共同完成的課外交際語(yǔ)文活動(dòng)。我們鼓勵(lì)在校生教師積極主動(dòng)組織參加各種實(shí)踐教育活動(dòng)，如在國(guó)旗下發(fā)表感言、慰問(wèn)孤寡老人等，使在校學(xué)生能獲得不同的學(xué)校語(yǔ)言交際實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際實(shí)踐的工作真實(shí)感，提高學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言實(shí)踐的綜合交際應(yīng)用能力的教學(xué)效果。

3多元嘗試，增強(qiáng)開(kāi)放性

作業(yè)中心設(shè)計(jì)中的布局不僅要從一維開(kāi)始走向多維，還要注重設(shè)計(jì)成果的呈現(xiàn)，還要關(guān)注小學(xué)生在作業(yè)中心所折射出的各種情感、態(tài)度和整體思維過(guò)程。除題型設(shè)計(jì)形式多樣外，作業(yè)還可以用來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)作業(yè)內(nèi)容自主選擇自己作業(yè)中的題目，并增加學(xué)生自主進(jìn)行選擇的活動(dòng)機(jī)會(huì);以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種新學(xué)的課文，作業(yè)設(shè)計(jì)目的點(diǎn)和引出點(diǎn)就是為了引導(dǎo)學(xué)生自己能夠自主選擇作業(yè)內(nèi)容，增加學(xué)生自主進(jìn)行選擇的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并考慮讓學(xué)生自主地進(jìn)行選擇，并多次使用這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)。此外還建議可以試著讓每個(gè)學(xué)生嘗試每一次自己試著自己負(fù)責(zé)的寫(xiě)一個(gè)題目，一個(gè)作業(yè)改成了一個(gè)日式的作業(yè)題目只是交給了老師一方“特權(quán)”。這類(lèi)學(xué)生在接受老師布置的課件作業(yè)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，他會(huì)很樂(lè)意將專(zhuān)心致志地創(chuàng)作出一份極具價(jià)值的高質(zhì)量的語(yǔ)文作業(yè)，而將專(zhuān)心致志地在教師專(zhuān)業(yè)授課的課程內(nèi)容上進(jìn)行深入思考、深入探究。如此，何嘗不是對(duì)很多學(xué)生的逆向?qū)W習(xí)思維的再一次注重作業(yè)性的體現(xiàn)，激發(fā)了很多學(xué)生逆向?qū)W習(xí)的思維動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。

4利用資源，提高實(shí)效性

最終要把作業(yè)組織落實(shí)到“實(shí)”四個(gè)字上，要真正起到良好的引導(dǎo)效果。真正適合每一個(gè)學(xué)生的才是好的，讓每個(gè)學(xué)生心甘情愿的接受才是真正的好。因此，學(xué)校教師對(duì)于作業(yè)時(shí)間的安排不能一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)量，造成部分學(xué)生疲勞，導(dǎo)致部分學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)，學(xué)習(xí)應(yīng)用技能的退化。所以大學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要特別注意學(xué)生作業(yè)的"質(zhì)"，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源，精選或組合設(shè)計(jì)一些量適宜、難度相當(dāng)、具有一定典型性、代表性的優(yōu)秀作業(yè)。可以讓在校學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)、電腦同時(shí)完成，加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性，力求恰到好處;又或者可以充分利用學(xué)校家庭教育資源，落實(shí)從事語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

作為教師，研究教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，需要作業(yè)教師不斷地與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生的行為內(nèi)化，物化學(xué)生行為，激活教學(xué)實(shí)踐。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，給他們自主創(chuàng)新、自主發(fā)展的思想空間，真正為小學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉華.如何有效提高語(yǔ)文作業(yè)格式設(shè)計(jì)的教學(xué)有效性[m].學(xué)生素質(zhì)教育，2016年9月總第217期.

[2]于淼.運(yùn)用探究式教學(xué)提高學(xué)生閱讀訓(xùn)練中的自主學(xué)習(xí)能力[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.