高中物理“體驗式”教學模式能有效提升學生人文素養

黎進

摘要：物理是高中教學中的重要學科之一，也是較難的學科之一。新課程教育改革注重學生道德教育的發展，培養學生的道德修養，提高教育的內涵。目前，在物理課堂教學中，我們往往注重學生專業能力的培養，而忽視了德育工作。將人文教育融入高中物理教學，有利于學生道德修養的提高，促進學生人文精神的發展。

關鍵詞：高中物理;體驗式教學;人文素養

科學與人文是物理教學的雙重特征。為了使學生樹立人、自然、社會協調發展的現代意識，培養學生的人文素質與培養學生的科學素質同樣重要。強化高中物理教學的人文特色，培養學生的人文素質是高中物理教學的必然要求。

一、體驗式教學相關概述

所謂體驗式教學，截至當前，我國學術界尚未對其構建統一的概念定義，通過總結和梳理相關文獻，可將體驗式教學定義為，教師以新課程標準和學生實際認知情況為基礎、構建可以引導學生親身體驗的教學情境和教學問題、調動學生的熱情、推動學生學科能力發展的一項趣味性的教學方式。在具體的教學階段運用體驗式教學模式，可以突出學生的主體地位。同時，體驗式教學與傳統教學模式在過去的發展階段也存在著明顯的差異。在體驗式教學模式的背景下，教師更注重學生的主觀體驗和感受。通常情況下，教師所開展的教學活動，普遍以學生興趣為核心，通過構建吸引學生的教學場景，使學生進入到理想的學習狀態中，注重學生的注意力，提高學生的自學、自感和探究能力。在教學階段應用體驗式教學模式，能夠進一步增強學生對教學知識的理解，同時，學生在親自參與教學活動的過程中，也能夠近距離感受到相關知識的來源和生成過程，進而立足于自身的實驗操作流程，總結出正確的知識理論，在一定程度上也可以提高學生的學習效率。體驗式教學模式側重于推動學生參與教學活動，在具體教學階段，教師往往會構建課堂表演活動，并鼓勵學生主動參與到表演活動之中，通過趣味性的表演活動，強化學生積極性和熱情，優化課堂質量，提升課堂效率。

二、在高中物理教學中提升學生人文素養的意義

第一，培養學生樹立正確的人生價值觀，堅定理想信念。在高中物理課堂教學中，通過增加物理學史的教育內容，教育學生學習物理學家的優秀精神品質，培養學生樹立正確的人生價值觀。高中物理學史教育，有利于堅定學生的理想信念，樹立學習的意識，培養正確的人生價值觀。

第二，提升學生對物理學習的興趣，創造嶄新的學習氛圍在高中物理課堂教學中，綜合物理學史多元化的人文教育，注入新鮮的血液，豐富課堂教學的內容，提升學生對物理學習的興趣，創造嶄新的學習氛圍。通過課堂教學融入物理學史教學，學習優秀物理學家的創造奉獻精神，吸引學生的學習注意力，提高中物理課堂教學的效率。

三、高中物理體驗式教學提升學生人文素養的實施策略

（一）立足實際，提升學生人文素養

物理與現實生活息息相關。高中物理作為一門重要的自然科學，其教學要求教材與現實生活相結合。因此，在具體教學階段，物理教師應通過構建能夠體現出物理科目學習價值的教學活動，使學生真正地體會到物理學科的魅力，掌握物理相關知識的奧秘，對物理學習感興趣。基于此，高中物理教師可以在具體的教學階段引入生活實例，促進學生體驗物理知識，提升人文素養。隨著新課程教育改革的不斷深入，對學生的課堂教學，不只是注重學生成績，還重視學生能力的提升。因此，教師的物理教學方式就應做出改變，可以將教學的課堂交給學生，引導學生完成對物理知識的學習，注重培養學生的綜合能力。在物理課堂教學中，融入人文教育，教師就要豐富課堂教學內容，使學生能夠更快的融入物理教學中，發揮自身主觀能動力的優勢，從而提升課堂教學效率，改善學習狀態。如教師在課堂教學內容上的設計，增加物理學史的教學內容。教師可以通過多媒體教學方式，為學生展現物理學家研究實驗的視頻，分析物理學家的精神品質。因此，教師在教學目標制定方面，要結合物理課程標準，融入人文教育，體現人文教育與課堂教學的關系及重要性。

（二）重視主動體驗，在主動中提升學生人文素養

從體驗式教學的角度看，學生應積極參與課堂教學，從而對教學內容和學科知識形成更深刻的理解。因此，我們應該重視學生的學習動機和興趣。作為體驗式教學模式的執行者，高中物理教師于教學階段，要將調動學生的學習興趣作為一項重要的教學任務。具體來說，教師可從學生生活習慣、生活興趣和個性特征出發，以新穎的課堂導入方式構建教學，組織體驗活動，激發學生參與教學活動的熱情。例如在楞次定律的教學中，可以先準備一塊強磁鐵和一根長銅管，然后將磁鐵放入銅管中釋放。學生會明顯感覺到磁鐵正在慢慢落下，他們渴望嘗試并主動操作。在動手操作的過程中，也會激發學生的興趣，讓學生帶著問題學習。總之，學生通過自己的實踐和操作，可以加深對相關物理知識的掌握，同時，學生也會具有主動參與學習的思想，提高學習積極性。

（三）推進小組合作，在合作中提升學生人文素養

從高中物理學科特點和體驗式教學重點來看，科學利用物理實驗，教學往往能取得事半功倍的效果。基于此，高中物理教師要持續設計和優化物理實驗活動，鼓勵學生主動參與其中，探究物理原理和知識內容。例如：在“向心力”物理知識點的教學中，教師可以利用課余時間帶領學生到操場空地上，讓兩個學生手拉手繞一圈，然后體驗學生手臂間的向心力。同時，教師還可以構造球繞軸旋轉的實驗，在進行實驗操作時為學生講解原理，科學分組，要求學生研究棉線、小球和軸之間存在的關系，并將其和圓周運動原理科學結合，得出有效結論。在這樣的過程中，學生能夠充分感受到團結合作的重要性，對于提升學生人文素養的作用不言而喻。

四、結語

總之，體驗式教學已經引起了廣泛的關注和好評。將其與高中物理相結合，可以更好地為學生解釋物理現象和規律，激發學生學習物理的積極性，促進學生帶著探究的愿望參與物理知識的學習活動，從而提高學習效率。掌握更多的物理知識，達到全面發展的目標。

參考文獻：

[1]王疆.淺談高中物理體驗式學習的有效實施[J].數字化用戶，2017（5）：104.

[2]沈志輝.高中物理課堂“體驗式”教學的實踐與優化[D].上海：上海師范大學，2019.

本文為廣東省教育科學研究課題《基于體驗式教學培養高中學生物理學科素養的研究》研究成果，課題編號：2021YQJK318