小學語文閱讀教學有效性初探

姚詩鈺

摘要：隨著我國語文教育在新時代背景下不斷地完善和改革，現階段教育領域和各教育者對我國閱讀教學越來越關注和重視。閱讀教學作為語文學科教育過程中中必不可缺少的環節，它在一定程度下影響著語文課堂教學質量和教學效率的提升，同時對學生的語文學習積極性也有著重要的促進作用。由此可見：在教學過程中提高語文閱讀教學有效性是迫不可及的事情。因此，本文將從閱讀情景、評價以及借助多媒體等三方面進行深入的研究和分析。

關鍵詞：閱讀教學;有效性;小學語文;策略初探

引言：

閱讀教學對學生的表達以及寫作等方面都有著不可磨滅的重要價值意義。由此根據這一情況，語文教師在教育過程中應該創新新穎且具有趣味性的教育模式和教學手段對學生進行閱讀教學，促使學生對閱讀的學習樂趣和學習熱情可以得到充分地激發，從而讓語文閱讀課堂教學的質量得到有效提升，進一步在此情況下構建有效且全面的閱讀教學課堂。

一、結合教材創設有趣的閱讀情境，讓學生的閱讀樂趣得到有效提高

俗話說：興趣是最快激發學生對一件事情的專注度，從而讓其愿意積極主動的研究事情的快捷途徑之一，尤其是對于小學階段的學生來講。小學階段的學生正處于身心性格發展的初始時期，在這一時期中學生的性格比較活潑愛玩且好奇心比較強，非常容易被其他新穎的事物所吸引，從而語文閱讀課堂教學有效性也就無法得到良好的提高和強化。由此，如何激發學生的閱讀興趣就是現階段語文教師所要解決的重要問題之一，而多元豐富的情境教學法則可以有效地解決這一問題。因此，在閱讀教育過程中，教師在教學中就需要將教材內容與情境教學法相結合創設有趣的閱讀情境，讓學生可以置身于閱讀情境中真切地感受到閱讀的魅力，從而促使學生的閱讀樂趣能夠在情境中得以激發，進一步讓小學語文閱讀教學有效性得到更好的提高和強化。

例如：在學習《小馬過河》這一節課時，本節課主要是想讓學生閱讀文章之后感受到其中的真正道理，首先教師在教學中就應該為學生創設有趣的情境，如：角色扮演能夠激發學生對文本的閱讀樂趣，從而讓其閱讀能力得到有效且全面的鍛煉。由此，教師就可以讓學生分組扮演其中的角色，讓其通過以角色的身份閱讀文章，并且教師還需要對學生進行有效引導，讓其在閱讀角色時要著重把握作者在描寫角色時用到的方法和詞句，通過角色扮演的情境讓學生能夠從中真切掌握到角色的意義，從而讓學生的語文閱讀水平得到提升，促使其從閱讀中體會到文章中所想要傳達出的情感，進一步讓語文閱讀課堂教學效率和教學質量能夠得到有效的提升。

二、借助多媒體教學設備，有效拓展學生的閱讀視野

一般來講，如果在閱讀過程中僅僅只讓學生閱讀教材內容中的文本，這對其閱讀需求來講是完全不夠的，所以這就要求教師在教育過程中需要借助一些教學輔助設備對學生開展閱讀，促使學生的閱讀能力和閱讀水平能夠在此過程中得到提升，從而其閱讀視野也能夠獲取有效地拓展。隨著我國教育手段在新教育背景下不斷的發展，目前多媒體教學設備已經逐漸被廣大人民所使用，尤其是在教育過程中，多媒體的各類優勢都能夠有效幫助課堂教學效率得到提高。因此，在閱讀教育過程中，教師可以充分利用多媒體教學設備的信息化優勢，在課前為學生搜尋一些吸引其閱讀的課外文章，讓學生閱讀視野可以得到全面的拓展和拓寬，從而促使小學語文閱讀有效性課堂能夠在此得到良好且全面的構建。

例如：在學習《草船借箭》這一節課時，為了讓學生的閱讀視野可以得到拓寬，教師就可以在課前利用多媒體教學搜尋有關草船借箭的原文為學生播放，讓學生能夠從中了解到本文章的主要內容。除此之外，教師還可以播放視頻讓學生了解有關內容的背后故事，讓學生的閱讀能力和閱讀視野可以得到更好地拓寬，進一步全面加快語文閱讀課堂教學有效性的提升進程。

三、根據學生的閱讀情況給予正確的評價

由于小學階段學生的性格、愛好身心發展的不同，其對知識的理解認知和其學習能力都是會存在不同的，所以也就導致班級中每位學生的實際學習情況都略有差異，從而其在閱讀表現也會因此有所不同。所以教師應該對學生的閱讀表現進行評價，根據不同學生在閱讀中的不同表現反饋針對性地對其進行正確且恰當的評價，對其優點進行表揚贊賞，在此情況下幫助學生的閱讀自信心得到增長以及讓其閱讀積極性可以得到更好的激發，而對學生閱讀缺點和問題，教師應該以平常心去對待指出學生的不足，并點撥學生如何去進行改正，從而促使學生的閱讀能力可以得到大幅度的提升，從而促使小學語文閱讀課堂的教學有效性能夠得到全面且良好的增長。

結束語：

總而言之，閱讀教學有效性的提高對學生的學習和教師的教學來講有著不可忽視的推動作用。因此，教師在語文閱讀教學過程中還需要及時創新新穎且具有趣味性的教學模式，然后遵循新教育背景下的教學理念對學生進行有效的閱讀指導教育，促使小學語文閱讀有效性課堂能夠在此情況下得到良好且全面地構建和建設。

參考文獻：

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