新課改下的高中英語教學反思心得

徐宗碧

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，讓高中英語課堂高效進行成為教師教學工作的重點。教師要根據高中英語教學的特點，采取切實有效的策略，有效提高學生的英語學習效率，達到新課改下高中英語有效教學的目標。

關鍵詞：新課改下;高中英語;教學;反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中英語是一門比較涉獵廣泛的學科，具有較強的應用性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此新課改下教師要積極采取有效策略，讓高中英語課堂高效進行。

一、新課改下提高高中英語教學的意義

隨著我國新課程教學改革的持續深入的實施，提升學生的英語綜合能力的教學受到人們的廣泛追求和關注，要發揮英語的獨特作用，最大限度提高高中英語教學，實現學生的綜合素質的提升。同時在新課改下提高高中英語教學的過程中，要培養學生的自主學習能力，依靠學生自身就能夠達到理想的教育目的，提升自身的綜合素質與水平，實現學生的全面發展和進步。隨著全球化進程的加快，英語作為世界通用語言在全球化進程中發揮著巨大的作用，因此新課改下，要把培養學生英語綜合素養當做英語教學的重中之重，有效采用積極的教學策略，構建高中英語高效課堂，實現學生英語綜合素質的提升，滿足當前社會快速發展的需要。

二、新課改下提高高中英語教學的策略

1.內外部活動相結合，提升學生的英語綜合能力

英語語言教學應主要在課堂上進行，并且需要 40分鐘的高質量教學。但是要想學好英語，每周上幾節英語課是不夠的，還必須積極參加課外活動。但這類活動不應只是課堂學習的延續，還要是有組織和有目的的。教師要針對不同年級、不同層次、不同愛好的學生，合理組織課堂教學。例如可以舉辦英語比賽、音樂會、朗誦、演講比賽和聽寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，在每個班級舉行，并且和整個學校其他班級作比較。其目標是利用實踐活動構建高中英語高效課堂，從而鞏固課堂所學知識，營造英語學習氛圍，培養學生學習英語的興趣[1]。

2.營造輕松愉快的學習氛圍，創建安靜的學習環境

傳統的教學方式和方法始終是老師的一言堂，學生始終處于被動的教學位置，被動的進行英語的學習。即使是那些努力學習的學生也只能將自己視為知識的搬運工，并且必須這樣做才能獲得優異的成績。但對于大多英語生來說，由于本身的興趣不大，就會逐漸放棄學習英語，導致“兩極分化”，造成教學質量低下。由于課堂學習環境對提升學生的學習興趣有很大的影響，因此要營造輕松愉快的學習氛圍，創建安靜的學習環境，從而提高高中英語教學，促進學生學習效果的提升。例如，課前教師可根據教學內容，講一個幽默的笑話、諺語等，以調動課堂氣氛，提升學生興趣，完成教學過程的初步熱身，從而使學生全身心的投入到課堂教學過程中。

3.加強思維導圖在課堂教學中的使用

（1）加強英語基礎知識的掌握

教師要重點考慮學生對于英語基礎知識的掌握程度，加強學生對于英語基礎知識的學習和掌握，促進學生對于單詞、短語及句型的理解與運用，從而為思維導圖的應用提供良好的培育土壤，更好的進行高中英語的學習。

（2）加強學生的思維訓練

基于思維導圖的高中英語課堂教學，要加強學生的思維訓練，促進學生對于思維導圖的理解和掌握，使學生對于英語的學習更加系統化和全面化，并可以通過模型構建的方式進行英語的學習，極大地提高了英語的學習效率。教師在具體的教學過程中，要注意訓練學生的思維能力，提升學生獨立思考的能力，從而有效提高高中英語的教學效率，完成教學改革的任務[2]。

（3）檢查構建思維導圖的科學性

在建立思維導圖后，教師應幫助學生驗證模型是否匹配，同時教師應幫助學生設定模式，并及時促進他們的思維模式的提升，以檢驗其合理性和科學有效性。此后，教師應指導學生改善他們的思維系統和模型構建。同時，學生需要對信息進行分類和分析以驗證模型，以便學生對構建的模型有更深入的了解，有效將英語知識的學習建立模型，提升構建思維導圖的質量，促進學習效率的提升。

4.采取小組合作學習的策略，調動學生學習英語的積極性

新課改下教師可以使用小組合作的策略，加強對學生學習積極性和主動性的培養，實現學生英語綜合素質的提升。在小組設置上，要科學地進行學習小組的整合，指導學生在小組中有效地學習英語知識，并在遇到無法解決的英語問題時及時提供反饋。例如，在《History and traditions》一課中，高中英語老師可以針對傳統歷史文化設置開放性、探索性問題，讓學生積極進行討論，從而培養學生的學習積極性，優化課堂教學。幫助學生將他們的思想與英語知識相結合，尋找自主學習思想并掌握英語知識，為更有效的英語學習打下基礎[3]。

結論

綜上所述，面對新課改下高中英語教學改革，教師要積極做出應對，積極構建高中英語高效課堂。教師要針對學生英語學習的具體特點，開展有針對性的教學，積極采取有效策略，培養學生英語核心素養，達到素質教育的目的。

參考文獻

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]張正東，陳治安，李力.英語教學的現狀與發展[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]葛連干.從一節公開課看高中英語教學的定位與活動設計[J].中高中外語教學（中學篇），2010（1）。