論“互聯網+教育”背景下初中語文線上教學探究

盧玲

摘要：在我國經濟實力的指支持下，信息技術得到了很大的進步，同時互聯網技術廣泛地運用到了我們的日常生活。在這樣的信息和網絡環境下，出現了像云課堂、慕課以及微課等"互聯網+教育"的模式，是現代教育中的亮點。而如何發揮聯網+教育模式對語文教學的作用，將線下不能完成的教學轉為線上，是在互聯網背景下每個初中語文教師都應該思考的問題。本文就互聯網+教育的背景探討初中語文線上教學的有效對策，希望能夠為初中語文教師的教學提供幫助。

關鍵詞：初中語文;線上;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、初中語文線上教學的重要作用

（一）轉變了教學觀念

在以往的語文教學活動中，教師占據主導地位，但是隨著時代的發展和教育改革的不斷推進，以教師為核心的課堂教學模式已經不適應教學需求。如今初中語文教育更加注重學生的情感體驗。但是仍然不能接受線上網絡授課，觀念停留在語言教學的模式中，降低了學生學習的積極性。初中語文線上教學的實施，改變了語文教學的模式和方法，打破了傳統教學對紙質教材的依賴。教師體會到了"互聯網+教學"的便利和高效性，改變了固有的教學觀念。

（二）改變教學形式

在以往的教學中，三尺講臺是教師授課的場所，而"互聯網+教育"的線上教學模式，將教師從講臺帶到了網絡平臺，改變了教育的場所，并且更加注重培養學生的學習興趣和學習能力。此外，互聯網+教育的線上教育有著更加豐富的教學形式，比如讓學生做講師，鍛煉學生的語言構建和表達能力;根據線上教學的特點設置"微寫作"教學，滿足線上寫作教學的同時提高了學生的學習興趣。

（三）轉變教師角色

在以往的教學活動中，教師是掌控者，采用灌輸和強制性的教學手段。這種方法在一定程度上降低了學生學習的積極性。而線上教學的模式促使了教師角色的轉變，使教師變成了知識的傳播者，削弱了教師在課堂上的絕對地位，發揮了學生的主體性。此外，在以往的教學中，教師實行監督的手段是課堂提問抽查，但是這種方法并不是特別有效，而線上教學則可以利用信息技術手段進行打卡或者限時做題，實現對學生的監督，改變了教師監督者的角色。

二、聯網+教育"背景下初中語文線上教學的有效策略

（一）明確課堂教學目標

想要提高線上教學的有效性，教師就應該真正理解線上教學整合教育信息的優勢，根據教學需求確定教學目標，改變灌輸的教學方法，在學生理解的基礎上開展教學。比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師應該明白這篇課文主的目的是讓學生掌握相關詞語、了解《朝花夕拾》以及魯迅的成長軌跡。對此，在實行線上教學時，教師可以給予學生幾分鐘時間去搜索與魯迅相關的視頻和圖片，使學生整合關于魯迅的信息，然后鼓勵學生品味課文語言，增加對文章的理解。這種方法不僅體現了線上教學整合信息的優勢，提高了其參與教學的積極性，加強了師生互動。

（二）提高教師信息素養

在"互聯網+教育"的背景下實行線上教學，教師應當不斷提高自身的信息素養，熟練運用信息技術開展網上授課，避免因不會處理網故障，或者不會整合搜集信息等影響教學進度的情況。為了有效落實線上教學，實行"慕課"或者"翻轉課堂"，學校要完善校園網絡，而語文教師應該不斷提高自己的信息素養。此外，信息化的背景下，教師較高的網絡信息素養是完成高效教學的關鍵。比如，在學習人教版八年級上冊口語交際"走上辯論臺"時，教師便可以利用自己較高的信息素養為學生搜集更多的辯論話題，并創新翻轉課堂的教學模式，自由設計教學步驟和教學內容。

（三）利用信息數據進行個性化教學評價

在以往的教育模式中，考試是檢驗學生學習成績的主要方式，能夠反映學生在一定時期內對知識的掌握情況，但是這種方式比較呆板和機械，沒有靈活性。教師在使用線上教學時，可以利用大數據進行多元化卻具有個性的教學評價。首先，教師可以利用互聯網為學生建立"學習檔案"根據學生的成績的波動來總結學生的學習狀況，找出學生的薄弱點進行有針對地評價，并在后面的教學中重點處理學生薄弱的知識點。其次，教師也可以利用微信上的小程序進行教學評價，使更多的人參與評價，像老師、家長以及同學，豐富評價主體，增強學生對教學評價的參與感，提高學生的學習動力。最后，教師還可以利用將口頭表揚和書面評價相結合，使評價更具靈活性。

（四）創新組織方式

在"互聯網+教育"的背景下，教師應該更加注重對線上課堂的組織方式，充分利用互聯網教學的優勢提高語文教學的有效性。以"翻轉課堂"為例，教師應該利用大數據的信息整合功能，引導學生進行課堂預習，并為學生發布相關的教學任務。在整個過程中，教師可以將本月內與語文教學相關的課件、視頻等發布到云班級的文件中，供學生參考。這種創新式的線上課堂組織方式，不僅給予學生更多自由學習的時間，還加強了師生間的互動，能夠幫助教師及時處理學生所反饋的信息。此外，教師還可以利用趣味話題創建學習情境，激發學生探討的欲望，并在此基礎上組織教學，分配教學任務。比如，在人教版八年級上冊名著導讀的學習中，教師可以將之前教授的分析文章語句的方法進行總結，并制成課件發到云班級文件中，然后鼓勵給予學生自由閱讀的時間，并在并定期限內上交讀書感悟，在此過程中教師應該關注學生的閱讀進度，解決學生的疑惑。

結語

在"互聯網+教育"的背景下，教師真正意識到線上教學帶來的變化，改變固有的教學思想，提高信息化水平，充分發揮線上教學的優勢。此外，教師在進行線上教學時應該尊重學生的主體性，圍繞學生展開教學。

參考文獻

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