小學低段數學課堂教學的有效性策略初探

李靜

摘要：小學數學低段教學具有很強的基礎和啟蒙性，如果學生能夠獲得低段的數學知識，小學生將來就可以輕松學習。為此，在小學實施低段數學教學法時，教師必須將低年級兒童的年齡、心理特點與教學內容有機結合起來，關注和引導學生的學習興趣。引導小學生獨立思考，實現良好的學習習慣，為學生的學習質量、每堂課教學目標的實現以及學生未來的學習提供良好的基礎。

關鍵詞：小學低段數學;課堂教學;有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學階段，尤其是小學低年級的學生，是發展智力和智慧的最重要階段，也是培養學習興趣的重要階段。小學學習數學的主要目的是打好基礎，教會學生如何與日常生活建立聯系以及在日常生活中運用數學的能力。小學學到的數學知識是比較基礎的，但是現在小學學到的數學知識已經包含了抽象的數學知識。為使學生更好地理解數學知識，提高課堂教學效率，教師應結合所教學生的年齡特點和針對性教育，培養學生的數學素養，提高學生的綜合能力和數學技能。為此，有必要分析小學低水平數學教學的現狀，提出有效措施，提高小學低水平數學教學的有效性。

1小學低段數學課的有效性現狀分析

1.1教學理念落后

新課改和素質教育雖然實施已久，但傳統教育對我國教育的影響由來已久。目前很多小學數學課堂教學還存在很多問題。比如小學數學課過于死板，教師遵循書本上的知識，很少結合日常生活中的幾個例子。對于一些數學老師來說，數學是一門以科學為重點的課程，學生在其中記住乘法和除法公式和計算方法。這些誤解導致師生之間缺乏溝通，課堂氣氛變得沉悶，學生對學習乘除法的興趣降低，課堂教學效率自然得不到提高。這些傳統的教學方式不利于學生的數學學習，不利于提高學生的綜合數學能力和學生的全面發展。

1.2學生學習負擔較大

在實際教學活動中，部分小學數學教師還保留著陳舊的傳統教學理念，采用陳舊的嚴格教學方法，降低了課堂教學效率，無助于實現教學效率。數學是一門理科類科目，不需要像文科那樣死記硬背，但問題也比較多。數學作業對于獲得良好的數學成績至關重要。家庭作業是學習數學鞏固知識的重要手段，通過促進學生對知識點的復習，加深學生對知識點的理解和記憶，幫助學生提高數學成績。但凡事都有一定的程度，作業布置得恰到好處，尤其是對于小學低年級的學生。一些小學數學老師通過給學生布置大量作業來強迫學生學習，而實際情況是不做作業也有相應的懲罰，這樣的學業負擔最終不利于課堂教學效果的實現。

2提高小學低段數學課教學效果的措施

2.1創新教學觀念，提高教學技能和素養

新課改和優質教學以學生為主體，充分體現了學生的主動性，但教師在小學低段教學方法中的重要性不言而喻。因此，小學教師需要加強學習，提高教學質量。學校還需要制定制度，要求教師轉變教育觀念，與時俱進，進一步推動和培養素質教育相關知識，促進教師觀念轉變。總之，解決小學低年級教師效能問題，改變傳統的數學教學觀念，提高教師的重要性，是保證教學質量的重中之重。提高小學低年級數學課堂教學效率是一項長期任務，需要師生共同努力，日常教學實踐和生活實踐訓練的不斷積累才能逐步實現。

2.2創設合適的的學習情境

學習應該是一個主動的過程，學生學習的最佳動機是自身對學習材料的興趣，是學習活動本身的內在動機，直接促進了學生主動學習的心理動機。這也證明了有教學效果和教學效果是有一定關系的，需要了解學習情境的構成有多重要，因為這種情緒最容易與周圍環境產生化學反應。如購物、記賬等，展示一些關于這些場景的圖片和問題，學生會思考應該如何引起共鳴和類似的問題，提高對學生感知信息的刺激強度。

2.3培養小學生學習興趣

培養數學學習興趣的方法有很多。首先，數學講故事。一個簡單的方法就是在教學過程中通過告訴學生更多關于數學的知識來激發學習數學的興趣和熱情。比如教師在講加減乘除算法的時候，可以跟學生講如何買菜和付錢，如何為不同的菜買單，學習這些數學故事結構使學生的學習興趣提高，課堂效果自然好。二是課堂多媒體的運用，簡單地說就是使用多媒體設備，多媒體教學的應用是我國教學發展的必然趨勢，多媒體設備的使用可以激發學生對想要學習的知識的興趣和新鮮感，并可能取得意想不到的效果。比如在學習圖形的時候，如果教師用多媒體來制作三維圖形，同時學生也會在生活中看到各種各樣的圖形，比如一個輪胎代表的圓形，一個固定椅子上的三角形，一個班級里的課桌是矩形 等等。第三競爭法，如小學生一般都屬于易于受激勵的群體，所以更容易出現競爭，適當的競爭可以激發學生的學習興趣。教師應給予更多的指導，使學生能夠真誠地競爭。因此，這樣培養了學生競爭意識，創造了良好的競爭環境。

結語

在任何數學課上實現有效的課堂教學都不是一件容易的事，作為小學低年級數學教師，學生應根據教材內容，結合自身年齡和階段特點，運用多種方式創新教學方法，激發和培養興趣。在小學數學中，學生對知識的渴望使小學生成為學習的愛好者，真正提高了課堂教學的有效性。

參考文獻

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