高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析

馮穎

（作者單位：河南科技學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)加速了我國(guó)的城市化進(jìn)程。室內(nèi)設(shè)計(jì)成為了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的熱門行業(yè)，對(duì)該專業(yè)的人才需求不斷增加，同時(shí)該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也越來(lái)越多。當(dāng)前市場(chǎng)在發(fā)展的過(guò)程中，需要一些更加專業(yè)的、具有創(chuàng)造思維的人才，使其從事到工作中發(fā)揮自身的重要價(jià)值。因此在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要重視室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式，構(gòu)建形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)機(jī)制和體系，為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)分析

首先，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有創(chuàng)新性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備創(chuàng)新意識(shí)，在后續(xù)的工作中才會(huì)具有自己的主觀思想，不會(huì)模仿抄襲他人的作品，使學(xué)生設(shè)計(jì)出更加獨(dú)特的室內(nèi)創(chuàng)作藝術(shù)作品。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋找問(wèn)題的解決思路和方式，逐漸形成創(chuàng)造性的思維體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平。教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校的學(xué)生思維比較活躍，在看待問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)特的視野，掌握著很多優(yōu)秀的創(chuàng)意，在此基礎(chǔ)上，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良想法，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題對(duì)于產(chǎn)生創(chuàng)意是有促進(jìn)作用的。要明確，藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感本身就來(lái)自于反復(fù)斟酌和改進(jìn)的過(guò)程，只有在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程中充分相信自己的思維，勇于實(shí)踐和創(chuàng)作，才能夠使學(xué)生自身掌握更高超的室內(nèi)設(shè)計(jì)技能，以便于在未來(lái)工作中發(fā)揮自身的價(jià)值。

其次，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性的課程。在具體室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一般是為了消費(fèi)者服務(wù)的，因此這門課程也對(duì)學(xué)生的未來(lái)指明了發(fā)展的方向。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，人們的物質(zhì)生活和精神水平都得到了明顯的提高，對(duì)于居住的環(huán)境也不可能將就，在室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)具有更多的個(gè)性化要求，而學(xué)生本身也要認(rèn)識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)課程本身所具有的重要性，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想，從而能夠設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。另外，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性效果，教師要多多組織學(xué)生們積極地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的完美融合，挖掘出學(xué)生的潛能，了解學(xué)生潛在的藝術(shù)天賦和學(xué)生的獨(dú)特性創(chuàng)作思維。對(duì)此，要明確室內(nèi)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性效果和學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維本身就存在直接的聯(lián)系，在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，必然會(huì)融入自身的情感，結(jié)合學(xué)生多元化的思維，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)空間的效果更加獨(dú)特。

另外，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有動(dòng)態(tài)性。這主要是由于社會(huì)的發(fā)展使室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)性的效果，傳統(tǒng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要遵循的要求本身比較簡(jiǎn)單，但是當(dāng)前社會(huì)下，人們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求家具的擺放更具有個(gè)性，同時(shí)還需要營(yíng)造一種舒適悠閑的工作氛圍，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更加嚴(yán)格的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師本身要具有先進(jìn)的教學(xué)思想觀念，同時(shí)要善于使用各種各樣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，展示給學(xué)生一些比較獨(dú)特的室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作作品，從而能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)代下藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻認(rèn)知，從整體上來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平和能力。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要價(jià)值

我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)提高，不同行業(yè)的發(fā)展腳步更加快速，同時(shí)會(huì)對(duì)不同行業(yè)的人才提出更嚴(yán)格的要求。在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)人員是否具有創(chuàng)新思維是企業(yè)所看重的主要內(nèi)容，因此需要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是當(dāng)前我國(guó)室內(nèi)教學(xué)中設(shè)計(jì)元素缺乏是比較明顯的現(xiàn)象，這種問(wèn)題已經(jīng)持續(xù)了極長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致我國(guó)整體的設(shè)計(jì)水平和國(guó)外的設(shè)計(jì)無(wú)法充分匹配，尤其是一些大型的運(yùn)動(dòng)館和劇院等工程的設(shè)計(jì)工作，會(huì)直接承包給外國(guó)的設(shè)計(jì)公司，導(dǎo)致我國(guó)的設(shè)計(jì)行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中存在極大地限制，創(chuàng)新精神難以體現(xiàn)。即便有一些水平較高、具有靈感的作品，也可能會(huì)存在抄襲的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展極度緩慢，因此要結(jié)合實(shí)際情況和需求，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題分析

首先，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維時(shí)課堂氛圍不融洽。時(shí)代的發(fā)展使高校教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前教育課堂中需要構(gòu)建形成新的師生關(guān)系，使課堂的氣氛更加活躍，為更好地開(kāi)展教學(xué)工作創(chuàng)造良好的條件。但是當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍并不是十分良好，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維難以順利體現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂上，師生之間存在較大的障礙，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，不會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這種氛圍下創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果并不理想。

其次，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)造，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中思維固化，難以將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作。在當(dāng)前教育改革的影響下，素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)更加廣泛，但是應(yīng)試教育思維對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作產(chǎn)生的影響仍然是比較大的。

四、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析

（一）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中針對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要將教學(xué)活動(dòng)放置在一個(gè)更加開(kāi)放的環(huán)境中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式本身存在極大的不足之處，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)散存在極大地限制。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要求教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。比如說(shuō)在講解家居設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要先要求學(xué)生充分利用自己的課外時(shí)間，搜集大量?jī)?yōu)秀的家居設(shè)計(jì)方案，對(duì)方案中所應(yīng)用的一些家具陳列方式和造型的特點(diǎn)，還有方案的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行細(xì)致的分析，了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，汲取其中的閃光點(diǎn)，通過(guò)這些足夠的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)家居設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，體現(xiàn)出良好的信息搜集效果，使學(xué)生的創(chuàng)造靈感得到進(jìn)一步的激發(fā)。在后續(xù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的提高。

（二）需要合理地應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)原理對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品不但要遵循行業(yè)內(nèi)的約定，同時(shí)也要積極地總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，絕對(duì)不能墨守成規(guī)。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的講授方面，要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先使設(shè)計(jì)的原理體現(xiàn)出科學(xué)性，這就要求在室內(nèi)設(shè)計(jì)中各種家具的擺放以及陳設(shè)還有整體的風(fēng)格設(shè)計(jì)，都符合科學(xué)性的原則，滲透設(shè)計(jì)師的情感和信仰，這些內(nèi)容會(huì)和設(shè)計(jì)者本身的生活閱歷存在關(guān)聯(lián)性，要讓設(shè)計(jì)人員發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造興趣進(jìn)行展現(xiàn)。另外是要使人體工程學(xué)以及室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計(jì)之間產(chǎn)生完美的融合，在室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境的過(guò)程中，整體的設(shè)計(jì)不但要符合人體的生理結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要照顧到居住者的感受和體驗(yàn)，尤其是在設(shè)計(jì)色彩以及室內(nèi)裝飾的造型等方面，要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特性情感

高校的學(xué)生正處在人生的重要發(fā)展時(shí)期，他們已經(jīng)逐步形成了自己獨(dú)特的思想價(jià)值觀念，但是由于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)于一些事物的看法也各不相同，因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生努力提高設(shè)計(jì)的室內(nèi)作品的質(zhì)量。首先，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于學(xué)生設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)出的思維會(huì)存在差異性，一般會(huì)將學(xué)生的情感和理解滲透到作品中，因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入設(shè)計(jì)師的情感，會(huì)直接影響到整體的設(shè)計(jì)質(zhì)量。這就要求在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組討論來(lái)分析對(duì)于一些設(shè)計(jì)作品的看法，還有在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)象，讓設(shè)計(jì)師對(duì)不同地區(qū)的居住特色產(chǎn)生了解，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中展現(xiàn)出設(shè)計(jì)師對(duì)于不同地區(qū)風(fēng)土人情的具體理解，體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的效果。除此之外，還需要充分認(rèn)識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)之間存在的關(guān)聯(lián)性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中適當(dāng)融入其他方面的藝術(shù)體系，使整個(gè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)達(dá)到高度的統(tǒng)一以及和諧，幫助室內(nèi)設(shè)計(jì)師融入更加豐富和深厚的情感，提高設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)效果以及感染力，讓更多的人理解自己的作品，并和設(shè)計(jì)師產(chǎn)生共鳴。

（四）進(jìn)一步優(yōu)化高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，關(guān)鍵點(diǎn)就在于整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系是否已經(jīng)完善，以及教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的要求是否得到了明確，應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的實(shí)際情況更加匹配，教學(xué)方法是否具有針對(duì)性。這些都是在教學(xué)的過(guò)程中，需要教育工作者進(jìn)行全面考慮的重點(diǎn)元素。因此，實(shí)際中組織開(kāi)展高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作之前，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出更加有效的教學(xué)策略和方法，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理性設(shè)置，讓理論以及實(shí)踐教學(xué)的比重得到分配。在課程的準(zhǔn)備過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的能力條件，對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行明確，規(guī)范教學(xué)的流程，保障教學(xué)的效果，并且可以適當(dāng)去提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)其分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，之后逐漸提高問(wèn)題的難度，讓學(xué)生在一層一層地分析和思考過(guò)程中形成創(chuàng)造性的思維。在教學(xué)時(shí)，教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要防止使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以思考，并提出自己對(duì)于問(wèn)題的不理解之處，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。也就是說(shuō)，在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，要更加關(guān)注設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此在教學(xué)時(shí)需要設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)的體系，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）可以適當(dāng)組織比賽

組織開(kāi)展高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作時(shí)，比賽的組織和開(kāi)展能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，這種設(shè)計(jì)類的比賽相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加緊張，也更容易刺激學(xué)生成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感，還可以讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，進(jìn)入到團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下，提高實(shí)際工作效率，并產(chǎn)生更加豐富的想法，讓學(xué)生對(duì)理論以及實(shí)踐的掌握認(rèn)識(shí)更加深刻。在組織開(kāi)展比賽之前，教師要先了解當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)情況，搜集更多和用戶需求相匹配的方案，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，之后使之形成可以供高校使用的比賽項(xiàng)目。在具體比賽教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的能力以及學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量保證劃分成的每一個(gè)小組內(nèi)學(xué)員的實(shí)力均衡，之后讓學(xué)生了解比賽的題目和比賽中的要求，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論和分析，之后以小組的方式提供一份設(shè)計(jì)方案報(bào)告，結(jié)合這份設(shè)計(jì)方案去進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和組織。與此同時(shí)，要讓學(xué)生了解在設(shè)計(jì)方案中的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣就能夠更多地激發(fā)學(xué)生的想法。在比賽完成之后，教師可以讓學(xué)生們之間相互評(píng)分，幫助學(xué)生了解自己在實(shí)踐中存在的不足之處，同時(shí)鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作中，教師對(duì)于某些知識(shí)的講解會(huì)和教材存在重要的關(guān)聯(lián)性，但忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)出的室內(nèi)作品缺乏創(chuàng)新性認(rèn)知。因此在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足性問(wèn)題，體現(xiàn)出現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。