彰顯鑄魂育人促進知行合一

河北省教育科學研究院 楊今寧

義務教育課程標準體現國家意志，規定了課程性質、理念、目標、內容、學業質量及課程實施的標準要求。課堂教學是課程由設計理想、實施要求到真正作用至學生心靈的關鍵所在，課程標準的育人藍圖要靠老師們扎實有效的課堂教學去實現。

小學道德與法治課程自2016年開設以來一直沒有課程標準，直至2022年4月《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》出臺。此次課程標準的出臺，為一直在教學一線苦苦摸索、實踐的老師們清晰地指明了方向和要求，義務教育道德與法治課教學改革也就正式拉開序幕。這需要道德與法治任課教師認真學習領悟課程標準的要求，行而不輟、創新實踐，落實課程標準要求。

2022年版道德與法治課程標準的研制，一個突出的特點就是以核心素養為導向，課程理念、課程目標、課程內容、教學建議、教材建設、評價考試均指向課程的五大核心素養目標。與之相應的，課堂教學的各環節、各要素，均需指向發展學生的五大核心素養。

一、教學目標的制定要立足核心素養，強化鑄魂育人

教學目標的制定，在課堂教學中起著指引性、規定性的作用，是整個教學過程的出發點和落腳點。新課標背景下，教師應從發展學生核心素養的角度制定教學目標。

準確定位教學目標，需要做如下功課：首先是認真研讀教材，明晰本課教學內容基礎；再在課程標準的“學段目標”板塊相應的學段中，確定本課教學內容對應哪種或哪幾種核心素養，其核心素養表現在“學段目標”中是如何具體表述的。在課程標準中，這段文字就是制定教學目標最基本的遵循。為了將教學目標定位得更加準確，我們還應關注相鄰學段對該目標的表述有何區別。在表述、呈現教學目標時，教師需要注意教學目標要政治立場鮮明、價值導向清晰、知行要求明確具體。

需要特別指出的是，新課程標準不再將課程目標劃分成三維目標，而是將目標直接指向核心素養。因此，教師制定教學目標時，也不能再將目標割裂為三個部分，而是直接定標核心素養。其目的就是為了防止過去重視知識技能目標和過程方法目標，而忽視了情感、態度、價值觀目標。

二、教學內容要在教材基礎上及時豐富和充實

教師課堂教學內容的確定，首先要尊重教材，認真研讀教材，認真落實教材中的教學內容。在此基礎上，教師在進行教學設計時還需要圍繞課程內容及時補充教學內容，因為教材的更新周期較長，并不能及時跟進社會的快速發展變化。

教師需要結合教材內容及時在課堂上充實四類教學內容：一是要將黨和國家的重大實踐和理論創新成果引入課堂，充分體現馬克思主義中國化的最新成果。二是將國內外影響較大的時事適當融入教學中，在課堂上引導學生討論、辨析，引導學生緊密關注現實問題，提高價值辨析能力。三是教學要密切聯系當地社會實際、學生生活實際，用學生能感受到的真實事例作為典型案例進行講解與剖析，從而有效提升學生的道德理解力與判斷力，促進知行合一。四是教學要結合學生內心真實的想法與感受，教師應積極創設環境，促進學生在課堂上表達真實的思想，這是實現思想教育進學校、進課堂、進入學生心靈的重要前提。這需要教師課前充分了解學生，也需要教師課上認真傾聽學生發言，能夠把控課堂生成并及時教育引導學生。

三、把握思想教育的本質特征，實現灌輸教育與啟發教育相統一

道德與法治課教學內容中，諸如思政理論、道德與法律法規等，都需要教師通過深入講解把道理講透，也就是人們常常說的“講道理”。教師清晰、準確、生動的講解，長久以來一直是思政課教學中一種非常重要的教學方式。道德與法治課程標準要求教師運用講授法時應做到“灌啟統一”，不能搞填鴨式的硬灌輸。同時，道德與法治課程標準還要求教師啟發學生主動學習與思考，引導學生主動建構，在化解困惑與疑問的過程中，使學生心悅誠服地接納道理。

道德與法治課程標準把“灌啟統一”的要求，明確地作為思想教育的基本特征提出來。這一要求的明確提出，是思政課教學方式的重要進步。上世紀我國小學思政課教學方式往往是填鴨式的灌輸，講大道理、講典型榜樣的故事，希望通過明理與樹榜樣的方式教育學生。但是，學生卻往往是說一套做一套，并沒有心悅誠服地把教師講的道理落實到實際生活中去。新世紀課程改革之后，新的教育理念提倡把課堂還給學生，采用活動化的方式開展課堂教學。可是，一些教師在課堂上卻不敢講了，對學生放任自流。結果是過猶不及，導致思政課教育的政治性、思想性大打折扣。因此，教師在教學中牢牢把握灌輸性和啟發性相統一的原則，有利于思想教育回歸本質，提高實效。

四、教學方法通過豐富實踐體驗的方式，促進知行合一

道德與法治課程具有實踐性，課堂教學要與社會實踐活動緊密結合是課程實施的必然要求。

道德與法治課教學與社會實踐相結合，其實現方式有多種。其一，課堂上教師注重案例教學，通過選擇與課堂教學內容相關的社會生活中真實的典型案例、熱點時事作為教學素材，運用議題式、體驗式、項目式等靈活的教學方法，引導學生參與、探究、討論。其二，教師在日常教學設計時，有意設計一些方便易行的社會調查或實踐體驗的任務，引導學生利用課前調查或課后實踐體驗，了解社會，感悟生活。其三，教師可以利用寒暑假時間布置一些諸如參觀訪問、生產勞動、研學旅行的作業，使學生在家長的陪伴下擴展視野，增進對國情、社情、民情的了解。其四，道德與法治課與其他教育內容相整合，通過配合學校開展的多種多樣的教育活動，加強思想教育課內外聯結，學以致用。

總之，新課標對課堂教學提出了一系列新要求，其要求涵蓋教學目標、教學內容、教學方法各個方面，其目標是促進學生核心素養的育成。當然，小學道德與法治課教學改革的核心，就是更好地落實學科素養，這也是教師進行教學設計、教學實施、教學反思的關鍵點。