用心觀察 悉心引導

河北省直機關第九幼兒園 丁艷艷

東東是一個聰明的小朋友，學東西特別快，做題也總能第一個完成，“課堂”上回答問題非常積極。對于一些較難、其他小朋友回答不上來的問題，他總能轉轉小眼睛很快地回答出來，為此老師很喜歡他。

可是每次當東東回答完問題后老師正在講述時，他就開始離開座位和其他的小朋友說話。雖然經過老師不斷地提醒，他能夠回到座位上繼續聽老師講，可堅持不了幾分鐘就故態復萌。

老師問他為什么不認真聽時，他的回答是“你講的我都會了，太沒意思了”。原來對于老師講的內容，東東總能比別人理解、掌握得快，所以等他聽明白了便不再認真聽了。

中午吃完飯，小朋友一般都能按照老師的要求坐在小椅子上，待所有小朋友吃完飯后一起去散步。只有東東每次都趁老師不注意跑到臥室里面，一會兒鉆到床下，一會兒又爬到床上，散步的時候，不是插隊就是推擠其他小朋友。

當老師詢問他為什么會做出這些行為時，他擰著脖子，特別不服氣地說：“那樣老坐著，沒意思，而且他們走路太慢，總是停下來。”

老師組織小朋友們進行戶外活動，小朋友們三三兩兩，在一起玩起了過家家。只有東東像個小霸王一樣，一會兒搶這組的一個玩具，一會兒又搶那組的一個玩具，給別人搞一些破壞，因此小朋友都不喜歡和他一起玩。

縱觀東東的各種行為，不難發現該幼兒的這種行為習慣是規則意識淡漠、以自我為中心的表現。幼兒期是自我意識、獨立自主意識的萌芽期，逆反心理也越來越嚴重。在面對幼兒如此心理和行為時，教師要用心觀察幼兒行為，施加具有針對性的教育策略，支持與引導幼兒的探索行為，培養幼兒的規則意識。

針對東東小朋友出現的問題，我們綜合分析，對癥下藥，采取了以下措施：

1.家園溝通配合。經過幾次與東東家長的談話，我們了解到全家人對他較為寵溺，一向有求必應，事事順著他的心意。尤其是東東爸爸一直崇尚孩子應該在自由快樂中成長的教育觀念，沒有給孩子灌輸在集體生活中的規則意識。久而久之，這種教養方式便養成了東東以自我為中心、缺乏集體意識、霸道無理的心理。在與家長多次交流后，家長保證將積極改變育兒思維，對孩子的不良行為時刻給予提醒，幫助孩子理解和接受生活、學習中的各種規則，增強他的自控能力，堅決杜絕他的“霸王”行為。

2.以樹立榜樣為“誘餌”。為了幫助東東積極有序地參加幼兒集體活動，我們與他商定，只要他表現足夠優秀，就讓其他幼兒以他為榜樣，老師也可以邀請他做小助手。為此，他很高興，每天都能夠積極地表現自己、嚴格要求自己，努力發揮自己的優點，爭取做得更好。

3.遵守教育規律。游戲是孩子們最喜歡的一種活動形式，我們通過“木頭人”“老狼老狼幾點了”等游戲，幫助東東強化規則意識，明白只有遵守游戲規則，游戲才能順利進行，只有遵守規則，集體活動才能順利開展。