部分中學生涯規劃教育現狀調查及操作建議

石家莊市教育科學研究所 謝曉玉景世群

2015 年1 月河北省教科所下發了《關于開展高中生涯規劃教育實驗研究的通知》，通知強調生涯規劃教育既要著眼當下，也要放眼未來；既要培養學生以選擇能力為核心的人生規劃能力，也要培養學生適應將來社會與職業變化需要的核心技能與重要品格。2019 年6月，國務院辦公廳下發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，強調加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面指導，普通高中學校要明確指導機構，建立專兼結合的指導教師隊伍，通過學科教學滲透、開設指導課程、舉辦專題講座、開展職業體驗等對學生進行指導。在高考改革的大背景下，普通高中全面開展生涯規劃教育意義深遠，任務艱巨。

2020 年 1 月，石家莊市教科所謝曉玉生涯規劃名師工作室團隊對石家莊市5 所省級示范性高中的228 名教師進行了隨機問卷調查，調研發現：大部分中學對生涯規劃進校園比較重視，但在落實操作方面存在不足。就調查情況，本文給出相應的措施建議。

一、當下中學開展生涯規劃教育的現狀

“您了解生涯規劃嗎？”，對此問題僅有6.1%的老師回答“非常了解”，58.8%的老師回答“了解一些”，35%的老師回答“很不了解，只是近2年才聽說過”。

“您對您的單科前5 名的學生哪些能力較強了解嗎？”，對此問題，只有6.1%的教師回答“非常了解”，31.6%的教師回答“了解一點”，62.3%的教師回答“不確定或者不了解”。問題只設定對前5 名的學生的了解，若設定為對全班學生的了解，結果會更不理想。

“面對高一的6 選3，您有多大把握幫助您的學生選到適合的學科？”，對此問題，只有24.6% 的教師回答“很有把握”，有近65%的教師回答“不能確定或者沒有把握”，有10.5%的教師簡單地認為哪科成績好選哪科。這說明大部分教師沒有選科指導能力。

調查顯示，成立了學生發展指導中心或開設了生涯規劃專門課程的學校只是少數，參加過3～5 天生涯規劃初級課程培訓的教師不到49%。

二、在中學開展生涯規劃教育的操作建議

1.構建學校層面的生涯規劃組織結構。

各地市教育局和市教科所應組織校長培訓，從根本上扭轉學校領導層對生涯規劃進校園重視不夠的問題。

大部分學校在生涯規劃進校園的操作中，不管是組織結構、課程編排，還是師資配備、活動創設等都沒有系統安排，缺乏頂層設計。因此，應建立校領導牽頭、學生發展指導中心統領、各處室協調配合的組織結構，推動生涯規劃工作順暢開展。學生發展指導中心應有專職教師負責開設生涯規劃課程、建立學生生涯規劃成長檔案，定期舉辦家長課堂、接受學生咨詢，組織生涯規劃活動等。

2.開展全員生涯規劃培訓。

各市教科所學生發展指導中心（或者生涯規劃名師工作室）可對所轄學校進行以大片區為單元的現場培訓或者是網絡直播培訓，抽調具備一定條件的教師組成高級研修班，形成市一級的骨干。

學校內，全員參與的生涯規劃理論培訓可以分三步走：第一步，利用假期集中培訓3～5 天，目的是“喚醒”和普及；第二步，選派部分教師作為種子教師外出學習或進修，迅速建立生涯規劃骨干教師群；第三步，成立生涯規劃課題研究組，邊學習邊研究邊實踐，如研究生涯規劃與高一選科、生涯規劃與學習力提升等課題。

3.開設生涯規劃課程，開展生涯探索活動。

中學生應每周（或每2 周）上一節生涯規劃課，學校可在不同年級開設側重點不同的生涯規劃課程，如高一側重認識自我和生涯喚醒，高二側重環境探索和學業規劃，高三側重生涯決策和時間管理等。課堂是教育教學的主陣地，學生發展指導中心與各學科教研組應聯合開展生涯規劃與學科教學融合教研，將生涯規劃理念融入學科教學設計中。在學科教學中，也要注重培養學生學科素養，增強其持久學習、探究興趣，促使其將當下學習與未來職業對接，提升自我規劃意識和能力，真正落實教育部副部長翁鐵慧提出的“每一個教師都要成為學生發展指導教師”的要求。

了解自己，認知環境，知己知彼，做好匹配，這是做好生涯規劃的根本所在。很多學校都開展了各種興趣小組和社團活動，促進了學生的自我探索，但在環境探索、職業認知等外部探索方面普遍比較欠缺。學校應該多組織相關實踐活動，促進學生對現代職業的認知和對未來的謀劃。比如組織學生走進大學，了解專業、課程設置，了解大學生的學習、生活模式；走入企業、機關或是訪談某些職業的從業者，獲取對相關職業的深入認知；開展以發現學科興趣、培養學科能力為目的的課題研究，等等。