新課標背景下跨學科融合教學實施策略

巨鹿縣西苑小學 李立輝

2022 版新課標的發布實施，是教育觀念的一次重大變革，也是重構課程體系、促進學生全面發展、打造健康教育生態的重要契機。2022 年義務教育階段新課程方案提出“原則上各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習”，特別強調要注重培養學生在真實情境中綜合運用所學知識解決實際問題的能力。因此，學校要積極開發綜合課程和設計多學科交叉融合的跨學科主題學習活動，實現教學提質增效，提升學生的核心素養。

跨學科融合不是簡單地將不同學科的知識進行混搭和機械的拼接，而是學科間的一種深度融通。其評判標準為：是否能在促進學生全面發展的前提下突出個體差異性，是否是對課程知識的有益拓展，是否能夠培養學生解決現實問題的能力，是否能夠實現不同學科的知識鏈接與遷移，是否能夠進行多學科知識的融合與重組。其實施方式包括：單學科局部進行跨學科要素整合、多學科間進行主題整合以及課程化的統整。其工作的著力點應該體現在教學全過程的有機融合上，即實現學科間的教研融合、教學融合、作業融合、活動融合。

一、開展跨學科教研，實現課程資源整合

如果教師的“教”缺乏融合，學生的“學”也會存在局限性?？鐚W科的融合要求教師的知識結構更加綜合化、開放化和體系化?？鐚W科教研可以有效促進教師的專業發展和綜合素養的提高，一方面幫助教師打破學科邊界，統一教育教學理念，統籌各學科教學，把握學科之間的聯系；另一方面有助于教師突破單一學科的局限性，從不同視角關注和審視自己任教的學科，豐富教育資源和教育手段，形成學科間的優勢互補。

二、打破學科間壁壘，構建高效融通課堂

課堂教學作為學生學習的主陣地，是落實跨學科教研理念的主要載體，更是實現學科融合、促進課堂教學由“知識”到“素養”的深層次推進的關鍵。在組織形式上，高效融通課堂既可以由多名教師同授一節課，也可以一名教師在本學科課堂滲透多個學科的知識；在授課內容上，既可以在學科內進行其他學科要素的滲透，也可以在學科間實現同一主題下知識的交叉融合。

以語文的古詩教學為例，古詩詞對于小學生來說比較抽象，語文教師可以結合音樂、美術、科學等學科要素增進古詩詞的學習趣味性和直觀性，同時又可以促進不同學科知識的融合和遷移。比如，在音樂的韻律和踏步的節拍中，鼓勵學生表演和體驗《贈汪倫》中的“踏歌”一詞；引導學生嘗試用圖畫描繪《楓橋夜泊》這首詩，激發學生的想象力，培養學生的審美能力。再比如，在小學四年級綜合實踐活動課“我的時裝秀”中，通過欣賞精美的服飾圖片，以小組為單位設置量尺寸、裁剪、縫合、美化、展示作品等環節，整合美術、數學、綜合實踐活動三門學科，還原真實生活情境，使教學服務于學生獨立解決問題等高層次認知能力的發展。

三、設計多元化作業，提高綜合實踐能力

作業設計要遵循“適量性、體驗性、成長性、多元化、情境化、活動化”的原則。知識和技能的學習是為了提高在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。大多數的現實情境問題是無法通過某個獨立學科來解決的，跨學科整合作業有利于模糊學科界限、拓展知識視野，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

跨學科整合作業的設計和優化，需要以學生現有知識經驗為前提，以連接主觀認知與客觀現實為目標，以促進學生的全面發展為導向，將書面知識與情感體驗融為一體，從而促進學生達到“知行合一”。比如，五年級數學學習了多邊形的面積之后，教師可以設計探究性實踐作業“神奇七巧板”，讓學生使用七巧板進行拼搭或拼圖，并通過顏色填涂、彩紙剪貼、超輕黏土立體造型等方式加以美化，形成一幅情景畫，并結合作品創編趣味故事，由此在作業中實現數學、語文、美術等學科的融合。除此之外，還有項目式跨學科作業，例如，寒假作業“舌尖上的春節”，通過“尋美食、做美食、說美食、畫美食、寫美食”等系列活動，將綜合實踐活動、科學、美術、數學、語文、英語等學科進行融合。

四、開發融合式課程，優化課后延時服務

課后延時服務除了輔導作業、組織勞動實踐和社團活動之外，也可以積極開發以各種節日、主題活動等為載體的跨學科融合探究活動課程。以端午節主題為例，在“心意小香囊”課程中，學生制作“愛心”牌驅蚊香囊，要運用生物、數學等學科知識，了解驅蚊植物信息，獲取驅蚊植物資料；在“多彩端午”課程中，學生制作雙語海報，要運用美術、英語、生物等學科知識；在“非常非遺”課程中，學生了解端午節的由來以及文化內涵，要運用歷史、地理等學科知識；在“小粽子大數據”課程中，學生統計食材價格、各種口味粽子的銷量等數據信息，需要運用數學學科知識；在“端午文化推介”課程中，學生制作推介卡，需要運用語文、美術等學科知識；在“我的端午我做主”課程中，學生動手包粽子、推銷粽子，則是勞動實踐和語文學科的融合。

跨學科融合教學旨在打破學科邊界，調動豐富的課程資源，使學生一方面構建完整的知識體系，另一方面能夠把知識與技能巧妙地應用到生活中，強調不同學科或不同領域知識內容的橫向融通，其價值取向是實踐運用。值得一提的是，跨學科融合不是摒棄和否定分科教學，而是在堅定學科立場的基礎上進行跨學科融合，這樣才能避免跨學科融合教學的形式化和淺表化。立足解決現實問題，模糊各學科邊界，整合各學科課程要素，建立一種良性的學科對話關系，才能使學生發揮自主性、創造性，滿懷興趣地去合作學習和探究，發展創造性思維和綜合能力，從而使學生在學習過程中獲得智慧的提升、能力的鍛造和心靈的成長。