注入樂趣 引領沉浸
——有效開展紅色繪本閱讀的策略探究

河北省直機關第十幼兒園 梁杏偉 劉景芳

紅色教育是現(xiàn)代教育中重要的一部分，紅色主題繪本以圖文合奏的方式講述革命英雄事跡、戰(zhàn)爭故事等，歌頌了愛黨愛國的革命精神，對于兒童早期歷史觀念的形成及愛國主義情感的激發(fā)有非常重要的作用。關于如何進行紅色繪本閱讀，河北省直機關第十幼兒園進行了持續(xù)、生動、有效的探索與實踐。

一、師幼共讀繪本，激發(fā)愛黨之心

繪本簡練的文字、精美的圖畫和簡潔明了的故事情節(jié)易于讓幼兒接受，因此深受他們的喜愛。但紅色主題繪本不同于常規(guī)繪本，它具有時代性、政治性等特點，再加上生活背景的不同，幼兒難以理解紅色繪本的內(nèi)容和所傳達的情感。因此，師幼共同閱讀繪本可以幫助幼兒整體理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)積極、健康的情感。

1.借助多媒體，增加閱讀趣味性。教師在與幼兒共讀紅色繪本時，可運用多媒體呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容，將所產(chǎn)生的視覺效果、音樂特效與繪本的文字內(nèi)容巧妙地融合，增加閱讀的趣味性。如在師幼共讀《小兵張嘎》時，教師利用多媒體播放繪本中提及的槍聲、迫擊炮、炸彈等各種聲音，不僅能增加故事的趣味性，還可以激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。教師還可以和幼兒重溫紅色電影《小兵張嘎》的精彩片段，感受革命英雄的一腔熱血，加深幼兒對故事的理解，調(diào)動幼兒閱讀紅色繪本的積極性，并在內(nèi)心種下一棵熱愛祖國、勇于奮斗的紅心苗。

2.運用情感策略，引起幼兒共情?！?—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”教師在進行紅色繪本分享時要注重運用情感策略，以激情的狀態(tài)、多樣化的肢體語言引起幼兒情感共鳴。如在閱讀《小兵張嘎》時，教師需表現(xiàn)出小兵張嘎看到漢奸時的憤怒、繳獲胖翻譯官槍支時的喜悅、燒敵人炮樓時的英勇、加入八路軍時的自豪……豐富的表情和充沛的情感不僅會吸引幼兒的注意力，還會幫助幼兒理解一些如漢奸等的抽象概念，讓幼兒在潛移默化中萌發(fā)愛黨愛國的情感。

二、自主閱讀繪本，感悟革命精神

自主閱讀，就是給幼兒自己閱讀的權利和機會。在這個過程中，幼兒逐漸理解作品內(nèi)容，并與作品產(chǎn)生交流與互動，從而對繪本的內(nèi)容有了深層次理解。相對集體閱讀而言，自主閱讀會為幼兒提供更多的自由，幼兒會主動向同伴表達自己的想法，并進行探討和交流。因此，教師要為幼兒自主閱讀提供環(huán)境和策略支持。

首先，教師要保證教室圖書角紅色繪本的數(shù)量，可覆蓋每個幼兒，又要產(chǎn)生閱讀的流動性，還要根據(jù)幼兒年齡特點及興趣點提供具有針對性的紅色題材繪本，供幼兒自主選擇與閱讀，為幼兒獨立閱讀和思考創(chuàng)造客觀條件。

其次，教師要重視幼兒自主閱讀活動過程的指導，注意觀察幼兒在自主閱讀環(huán)境中的閱讀行為、傾聽幼兒的閱讀討論，提供適時的引導與支持。如大班幼兒在自主閱讀《地道戰(zhàn)》時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對地道、槍、手榴彈等談論的頻率更高，由此教師可以推斷出武器、地道和槍戰(zhàn)游戲是幼兒主要的興趣點?；谶@些興趣點，教師可以開展微主題活動，通過聊一聊、畫一畫、做一做等活動，從閱讀區(qū)延伸至美工區(qū)，滿足幼兒對武器、地道等的興趣，幫助幼兒更好地理解繪本中戰(zhàn)斗智慧這一主題。與此同時，教師可以積極組織幼兒展開討論，讓幼兒針對某一頁的內(nèi)容，提出自己的看法，促發(fā)幼兒之間展開有效的分析和探討，加深對故事的了解。

三、表演和游戲，沉浸式體驗角色情感

幼兒在反復閱讀的過程中會逐漸區(qū)分、辨別故事中的是非與對錯，從而選擇某一個“英雄人物”作為自己心中的偶像。3—6 歲幼兒喜愛模仿表演，在明確自己的偶像之后，幼兒會自發(fā)地進行“角色扮演”?；谟變阂延械拈喿x經(jīng)驗和興趣點，教師可以在表演區(qū)為幼兒創(chuàng)設繪本劇表演環(huán)境，并提供相應的玩具槍、服飾等道具，促使幼兒在自主參與的過程中將繪本故事內(nèi)容充分展示出來。

《指南》指出，“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”教師可將情境式軍事體育游戲引入紅色繪本閱讀中，讓幼兒實現(xiàn)在玩中學。情境式軍事體育游戲，主要是教師根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合戶外環(huán)境的實地情況創(chuàng)設相關情境，讓幼兒在體育活動中鍛煉走、跑、跳、鉆爬、攀登、投擲等基本動作技能，在追隨革命先烈足跡的同時學習革命先烈不怕困難、不怕累，敢于挑戰(zhàn)、勇往直前的精神。如在閱讀《紅軍長征》繪本過程中，教師設計了“傳紅色基因，練強健體魄”體能游戲，幼兒在軍事體育活動中化身為小小紅軍戰(zhàn)士，四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地……體驗“戰(zhàn)斗”過程，體驗紅軍生活，感受“不怕艱難險阻”的偉大長征精神。

四、家園攜手，助力紅色繪本閱讀

著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效?！奔t色文化的傳承需要家園達成教育共識，共同努力。首先，在紅色繪本閱讀活動的前期，教師可以通過微信、掌通家園等平臺，讓家長了解紅色繪本閱讀教育開展的目的，達成教育共識。其次，教師向家長推薦適宜的繪本，引導家長與幼兒親子共讀。再次，教師要與家長保持及時的溝通和交流，既要向家長反饋幼兒在園的閱讀情況，還要了解幼兒在家的閱讀情況，整體把握幼兒對紅色繪本內(nèi)容的理解程度，進而有針對性地采取后續(xù)措施，達到最佳閱讀效果。最后，在繪本閱讀活動后期，教師可以引導家長帶領幼兒參觀革命圣地，讓幼兒在追尋紅色足跡過程中重溫歷史、牢記歷史，在歷史遺跡中感受先烈們的偉大與光榮以及幸福生活的來之不易。

作為教育者，我們要持續(xù)響應習近平總書記“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”的號召，利用好紅色繪本，傳承好革命精神，把幼兒培育成愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的新時代紅色幼苗。