小活動，大舞臺三年級語文綜合性學習

李會平

摘要：中華傳統文化源遠流長，博大精深。培養學生對中華傳統文化的認同，增強民族自信心，自豪感，是小學階段不可或缺的一部分。中華傳統節日就是中華文化重要的組成部分，是中華文化的寶貴財富，每個傳統節日都蘊涵著中華民族獨特的精神價值。

關鍵詞：學科融合 綜合性學習 傳統節日

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

語文部編版教材三年級下冊第三單元編排了四篇從不同側面展現中華優秀傳統文化魅力的課文。《古詩三首》描繪了春節、清明節和重陽節里人們過節時的情景，表現了相關中華傳統節日的民間風俗;《紙的發明》介紹了紙的發明經過，告訴人們中國古代的四大發明之一“造紙術”極大地促進了人類社會的進步和文化的發展;《趙州橋》介紹了河北省趙縣洨河上的一座著名石拱橋，表現了中國古代勞動人民的智慧和才干;《一幅名揚中外的畫》具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現了古都的風貌和當時人們的生活情境。

這一單元的目標就是了解深厚的中華傳統文化，扎實中國人的根。從傳統節日到中國古代四大發明之一造紙術，到中國古代建筑藝術趙州橋，再到中國古代繪畫藝術《清明上河圖》。每一部分都向學生展示著中華優秀傳統文化的魅力，都彰顯著活力文明的律動。

結合教學目標、“立德樹人”的育人理念，三年級語文組從中華傳統文化出發，選取其中“中華傳統節日”這一學習點，組織學生開展了《中華傳統節日》這一學科活動。

一、學科融合過節日

三年級數學正好有《年、月、日》這一內容的學習，老師們以此為契機，讓學生們將數學學科的年、月、日與語文學科中的傳統節日相結合，做成古香古色的詩歌日歷。這既使學生將新學到的數學知識活學活用，又讓學生進一步了解了中華傳統節日的時間節點及意義。

每一幅精美的日歷上，孩子們都標注出了傳統節日的時間，而且根據這一傳統節日，還寫出了相關的古詩詞，比如《元日》，比如《村居》等等，學科融合的學習活動讓學科與學科之間不再有邊界。

二、綜合性學習展節日

三年級語文老師們抓住了部編版教材中“深厚的中國傳統文化”這一人文主題，在學習了一系列關于中國傳統文化的文章后，組織開展了“走進中國傳統節日，傳承優秀傳統文化”的綜合性學習活動。

老師將班級學生分成若干個小組，給學生提供傳統節日備選項：春節、清明節、端午節、中秋節等。小組長首先以會議的形式商討確定本小組所選取的要展示的傳統節日，如”春節組”、“中秋組”，然后各小組在小組長的帶領下進行分工合作，選出最適合展示這一節日特色的形式和成果。在組內討論中，小組長的統籌安排及各小組成員的創造力展現得淋漓盡致，不知不覺將某個傳統節日進行了縱深學習。通過討論，他們誕生出以下活動展示形式：

1.做某個傳統節日來源的“知識小講堂”;

2.搜集傳統節日相關的古詩，進行古詩朗誦及“飛花令”;

3.進行有關傳統節日的手工制作;

4.進行有關傳統節日的文學創作，有寫文章的形式，有詩歌創作的形式;

5.傳統節日手抄報展示;

6.查閱傳統節日有關美食，展示自己廚藝，享受節日美食或做美食講解小達人;

7.搜集與傳統節日有關的名人，做節日名人故事講堂，體味中國文人身上所承載的“骨氣”。

總之，形式多種多樣，小組成員八仙過海各顯神通。在小組長的統籌安排下，小組成員有分工，有合作，在展示交流中深化了傳統節日學習的主題。

活動的組織，不但激發了所有學生參與的熱情，還調動了家長們的積極性，他們成了孩子們背后的參與者、支持者、合作者。他們陪著孩子一起查找古詩，練習飛花令;一起制作傳統美食：元宵、粽子;一起展示傳統手工：剪紙、燈籠;一起進行視頻的錄制和剪輯。在了解傳統節日的過程中又和孩子一起重溫了一次傳統節日帶來的快樂。

三年級的師生通過這一系列語文學科活動的縱深學習、展示，更深入地了解了中國傳統節日的有關知識，將傳統節日的內涵內化于心，將中國古代的優秀精神外化于行。在活動開展的過程中，學生的積極性、創造性發揮得淋漓盡致，另外孩子們還學會了搜集資料，選擇素材，錄制視頻，視頻剪輯，這些現代科學技術的學習和運用，也提高了自己的各項能力。所以，語文學科活動的組織和開展，不單單提高了學生的語文素養，更重要的是提高了學生的綜合素質。

語文學科活動，讓我們一起走在探索的路上。

參考文獻

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[3]金妙紅. 為了那份濃濃的中國情結——開展以傳統節日文化為主題的小學語文綜合性學習[J]. 教師， 2010（11）：2.