巧用家園共育，促進(jìn)幼兒禮儀教育

何偉道

摘 ?要：在幼兒園教育中，由于幼兒年齡較小，對(duì)于很多的知識(shí)理解不夠，所以幼兒園的教育內(nèi)容也并不是文化知識(shí)，更重要的是禮儀習(xí)慣，在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，讓禮儀深入到幼兒骨髓中，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。而家庭是幼兒生活成長(zhǎng)的主要環(huán)境，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的時(shí)候，同時(shí)需要考慮到家庭教育的重要性，積極推動(dòng)家園共育。本文主要就如何巧用家園共育對(duì)幼兒進(jìn)行有效禮儀教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;禮儀教育

在中華文化傳承的數(shù)千年力，“禮”一直都是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。而在現(xiàn)代，人與人交往中，禮儀會(huì)直接影響到對(duì)方的感受，好的禮儀更容易給人留下好感。所以說(shuō)無(wú)論是從文化傳承，還是從學(xué)生生未來(lái)發(fā)展的角度看，幼兒園都應(yīng)該做好幼兒的毅力教育。而教育從來(lái)都不是幼兒園一方的事情，家長(zhǎng)需要有效參與其中，與幼兒園形成良好合作，實(shí)現(xiàn)家園共育。在幼兒禮儀教育方面也是同樣如此，幼兒園應(yīng)該讓家長(zhǎng)有效參與到其中，更好培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣。

一、在日常中給學(xué)生們布置親子禮儀作業(yè)

幼兒禮儀教育是幼兒園的一個(gè)日常教學(xué)任務(wù)，需要在每天的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)該加入到幼兒的日常禮儀學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)每天都需要工作和其他事情，與幼兒的相處都是在幼兒園放學(xué)之后。為了家長(zhǎng)可以參與到幼兒禮儀教育中，幼兒園可以給幼兒們布置一些親子禮儀作業(yè)，讓幼兒在回到家中之后，可以和家長(zhǎng)一起完成相應(yīng)的禮儀學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓賈占參與到幼兒日常禮儀學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)幼兒禮儀教育中的家園互動(dòng)。由于幼兒年齡比較小，書(shū)面作業(yè)并不適合幼兒，而且禮儀是體現(xiàn)在人們的衣食住行中的，所以幼兒園教師在給幼兒們布置親子禮儀作業(yè)的時(shí)候，不用拘泥于作業(yè)的形式，而是可以根據(jù)不同禮儀內(nèi)容給幼兒布置不同形式的作業(yè)。這樣不僅可以更好地促進(jìn)幼兒禮儀學(xué)習(xí)，也能不斷給幼兒帶來(lái)新鮮感，讓幼兒可以更加積極地找家長(zhǎng)完成每天的禮儀作業(yè)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給幼兒布置親子一起閱讀禮儀相關(guān)書(shū)籍、幼兒教家長(zhǎng)在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及其他禮儀實(shí)踐。如在幼兒園中教了幼兒們傳統(tǒng)的拱手禮之后，教師可以讓幼兒回到家里之后，給父母展示學(xué)習(xí)到的拱手禮，并且教教父母，在第二天分享自己教父母拱手禮的情況，這樣幼兒們回到家中之后，會(huì)很積極地充當(dāng)小老師的身份，教自己的父母，而在這個(gè)過(guò)程中，幼兒也會(huì)對(duì)拱手禮有更深的記憶。

二、定期開(kāi)展親子禮儀活動(dòng)

日常親子作業(yè)可以讓家長(zhǎng)參與到幼兒的禮儀教育當(dāng)中，這是一種間接的家校合作，而家校互動(dòng)中，除了這種間接的方式，還應(yīng)該積極創(chuàng)造直接家校合作的方式。對(duì)戲，幼兒園可以在園內(nèi)定期開(kāi)展一些親子禮儀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)聚集到幼兒園中參加活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)、教師還有幼兒聚集到一起，可以更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園可以開(kāi)展專門(mén)的禮儀教育的，讓家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)。在禮儀學(xué)習(xí)的同時(shí)，幼兒園教師也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面地溝通，對(duì)幼兒禮儀教育問(wèn)題進(jìn)行深入探討。這樣教師可以了解幼兒在家中的禮儀表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也能知道幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，雙方也可以就幼兒下一階段的禮儀教育進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，根據(jù)幼兒實(shí)際情況完善禮儀教育策略。如有人大代表建議將三月初三作為漢服日，而古人也會(huì)選擇在這個(gè)時(shí)候結(jié)伴踏青，著名的《蘭亭集序》就是因此而來(lái)，所以幼兒園可以講這一天定位幼兒園的傳統(tǒng)禮儀日，選擇相近的一個(gè)周末，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起參加活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)禮儀，而且還能建議幼兒和家長(zhǎng)穿著民族服裝參加。這樣的親子禮儀活動(dòng)會(huì)讓幼兒更加積極，也能讓幼兒感受中華傳統(tǒng)禮儀，有利于幼兒對(duì)中國(guó)禮儀文化的傳承。

三、開(kāi)通線上幼兒禮儀分享平臺(tái)

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們希望能夠了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，雖然可以從幼兒或是教師的口中了解情況，但是家長(zhǎng)仍然會(huì)不夠放心。對(duì)此幼兒園可以開(kāi)通線上分享平臺(tái)，其中可以分享幼兒在幼兒園中的圖片或是視頻，這樣家長(zhǎng)們可以直接看到幼兒在園中的表現(xiàn)，他們也會(huì)更加放心。幼兒園也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)分享幼兒禮儀教育的內(nèi)容，其中包括幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)各種禮儀時(shí)的表現(xiàn)，也可以給出一些禮儀示范，這樣幼兒家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)上的一些禮儀知識(shí)在家中對(duì)幼兒進(jìn)行家庭禮儀教育。另一方面，幼兒園也可以在平臺(tái)上展示一些禮儀好的幼兒表現(xiàn)，在家長(zhǎng)們看到知禮守禮的小朋友之后，他們也會(huì)希望自己的孩子可以一樣表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣家長(zhǎng)們也就會(huì)主動(dòng)找教師了解幼兒的禮儀教育情況，這樣在之后的家校共育中，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)也會(huì)更加積極，家園合作的效果也會(huì)更加明顯。除了幼兒園的展示分享之外，幼兒園也應(yīng)該開(kāi)展家長(zhǎng)分享渠道，讓家長(zhǎng)們將自己孩子在家中學(xué)習(xí)禮儀的資料分享到平臺(tái)上。這樣幼兒家長(zhǎng)之間可以互相學(xué)習(xí)，幼兒園教育也可以從家長(zhǎng)的分享內(nèi)容只用吸收一些好的禮儀內(nèi)容，并將這些內(nèi)容融入到幼兒園的禮儀教育中，這樣的平臺(tái)可以有效促進(jìn)家校禮儀教育的互相學(xué)習(xí)和糾正，也是幼兒成長(zhǎng)的一種記錄。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，禮儀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義，在幼兒階段需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園和家長(zhǎng)都有著重要的教育責(zé)任和義務(wù)，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該合作，共同完善幼兒禮儀教育。在具體的教學(xué)中，幼兒園可以給幼兒布置日常親子禮儀作業(yè)，組織親子禮儀活動(dòng)，開(kāi)通線上幼兒禮儀分享憑條，促進(jìn)家園共育的，給幼兒更好的禮儀教育。

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