淺析農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方式

陸映波

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的教學(xué)部分，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。受到多種因素的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不重視自主閱讀，不喜歡閱讀，這對(duì)教師而言，無(wú)疑是一項(xiàng)比較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村小學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的方式，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;自主閱讀能力;培養(yǎng)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在個(gè)人的生活中，自主閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種提升自身修養(yǎng)的途徑。對(duì)于學(xué)生而言，自主閱讀是一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)生受到外界環(huán)境的影響，對(duì)于閱讀的興趣普遍不高，自主閱讀能力情況不理想，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生目前的閱讀情況，從多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生從接觸閱讀到喜歡閱讀，從自主閱讀能力較弱到自主閱讀能力較強(qiáng)，逐步看到自己的變化，逐步認(rèn)識(shí)到自主閱讀的價(jià)值，從而讓教師更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是一股強(qiáng)大的積極力量。有興趣，學(xué)生的心態(tài)與行為會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也能十分投入。因而，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一些僵硬、固化的模式，采用新穎的、有趣的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓閱讀方式更加多樣，更有趣味性，這能讓小學(xué)生有新鮮感，而且受到教師教法的影響，學(xué)生會(huì)更想去參與其中，內(nèi)心的閱讀興趣能有效被激發(fā)。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)《圓明園的毀滅》一課。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先播放有關(guān)圓明園的紀(jì)錄片短視頻，讓學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)燦爛的文化。在宏偉的復(fù)原景象中，在優(yōu)雅的古典音樂(lè)中，學(xué)生們能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面更好的感受到圓明園昔日的輝煌景觀。視頻結(jié)束后，教師可以與學(xué)生交流觀看感受，并以此引入本課的學(xué)習(xí)主題。教師讓學(xué)生以自主閱讀的方式，從整體上掌握課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)。如此，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)圓明園過(guò)去遭受的一切會(huì)迫不及待的想去了解，學(xué)生的閱讀興趣能大大增強(qiáng)。

二、構(gòu)建愉悅環(huán)境，熏陶學(xué)生自主閱讀思想

一個(gè)好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生而言十分重要。在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生能更快的進(jìn)入到自主閱讀狀態(tài)，能更好的感受書(shū)中的人物，感受作者的思想情感。因此，教師可以從兩方面入手，一方面，在學(xué)生自主閱讀時(shí)候，為學(xué)生構(gòu)建輕松的環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面，教師同家長(zhǎng)結(jié)合，共同為學(xué)生搭建一個(gè)愉悅的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中要注重孩子的閱讀環(huán)境和情況。通過(guò)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生能受到書(shū)中文化的熏陶，能產(chǎn)生更多的思想情感，能逐漸體會(huì)到自主閱讀的美好感受。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)《桂花雨》一課。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生交流：童年有什么有趣的事情？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花雨？以師生互動(dòng)形式切入教學(xué)主題，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，在學(xué)生沒(méi)有生字詞障礙的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀通順，讀正確。此外，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如此，通過(guò)課上課下的良好環(huán)境，能使學(xué)生受到良好熏陶，更好的提升自主閱讀意識(shí)。

三、進(jìn)行讀法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師的讀法指導(dǎo)是必不可少，也是十分關(guān)鍵的。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生已經(jīng)具備一定程度的自主閱讀能力，但是，學(xué)生的自主閱讀過(guò)程和效果需要教師的有效指導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，為學(xué)生詳解語(yǔ)文閱讀讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，豐富學(xué)生的自主閱讀技巧，避免學(xué)生盲目、低效率的閱讀。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀技巧運(yùn)用到平時(shí)的自主閱讀中，進(jìn)行多次練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的目的。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》一課，在課堂導(dǎo)入后，教師先讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，在讀的過(guò)程中，要集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)或是不認(rèn)識(shí)的字不要停下來(lái)，不要重復(fù)閱讀，盡量連詞成句的讀下來(lái)。在閱讀后，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有哪些掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何借助關(guān)鍵詞句實(shí)現(xiàn)閱讀速度的提升。如此，當(dāng)學(xué)生更加牢固的掌握住該閱讀技巧，學(xué)生在以后的閱讀中能有意識(shí)的去運(yùn)用技巧，以更快的閱讀速度掌握文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力需要師生共同的努力，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生，對(duì)待教學(xué)活動(dòng)。自主閱讀能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，教師不能放松對(duì)農(nóng)村學(xué)生要求，要以與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)與行為，努力探尋更多的有效方式，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生由淺入深、由易到難地掌握住自主閱讀方式，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力得到逐步提升。

參考文獻(xiàn)

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