小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

何艷

摘要：眾所周知，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)生涯的開端，是一個人正式參與到學(xué)習(xí)過程的初級階段，所以這個階段對于學(xué)生很重要。初級階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會影響學(xué)生的一生，或者說可能對其學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大的影響。而數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意積極主動地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是教師研究的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于注重自身的權(quán)威性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教材以及自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法體現(xiàn)自主性，進而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并降低了其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展，加強其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂氛圍是影響學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的重要因素。數(shù)學(xué)是個嚴肅、科學(xué)的學(xué)科，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍非常壓抑、沉悶，老師一言堂，從頭講到尾，學(xué)生也容易陷入被動接收知識點的境地，對學(xué)習(xí)的興趣容易大大降低，自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效歷練。相反，如果是在一個愉悅、寬松的課堂氣氛中，師生關(guān)系愈加融洽，老師亦師亦友。同學(xué)們可以在老師面前暢所欲言，可以跟老師請教、交流、自由提問，甚至討論、質(zhì)疑等等。在這樣的寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得更愛主動思考，隨時產(chǎn)生疑問就會主動請教，慢慢地變成了學(xué)習(xí)的小主人，能夠自覺主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生會更加喜歡上課，而且對知識的渴望和興趣也變得更加濃厚，不再單單只是為了完成聽課任務(wù)而被動強制性學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合課程的實際特點，為學(xué)生營造一個寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以在課堂上帶一些小的教具，增加同學(xué)們親自動手的環(huán)節(jié)，教學(xué)形式更加生動、吸引人，主動參與性更強，就要比直接教授抽象的理論知識更加容易理解，同學(xué)們也會不知不覺在輕松的課堂氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、加強小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

班集體是由全體學(xué)生組成的，每個班級學(xué)生都有不同的能力。有的學(xué)生思考能力強，有的學(xué)生動手能力強，有的學(xué)生溝通能力強，也有學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且每個學(xué)生看待問題的角度不一樣，因此回答問題的方式也不一樣。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，巧用小組合作方式，讓學(xué)生在合作探究中多角度地探索問題的答案，拓展思維，提升學(xué)習(xí)能力。例如，在進行五年級“條形統(tǒng)計圖”教學(xué)時，教師可以將全班學(xué)生分組，以小組為單位，統(tǒng)計五年級（1）班男生女生五一假期的度假方式。在開始任務(wù)之前，每組需要選出小組組長、記錄員、調(diào)查員以及監(jiān)督員等，每個組員負責(zé)完成組內(nèi)對應(yīng)的任務(wù)。在整個調(diào)查中，組員之間可以相互交流，提出自己的看法，也可以根據(jù)自己的情況，調(diào)整自己的崗位，比如小組成員A擅長與其他學(xué)生交流，成員A便可以負責(zé)調(diào)查出行方式。教師以引導(dǎo)者的身份參與，讓學(xué)生在合作前提下，自主獨立地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到團結(jié)合作的意義，也能夠帶給學(xué)生一定的成就感，無形中提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、利用信息技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)實效

優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于找到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，思索怎樣解決問題，最后讓學(xué)生自己找出問題并進行思考、交流、探索，直到問題解決。為此，在學(xué)生開始自我學(xué)習(xí)前，教師要創(chuàng)造條件改變學(xué)生固有的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、探索、合作和溝通，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動接受方法，將數(shù)字化學(xué)習(xí)方法與書籍知識和多種信息結(jié)合在一起，與教師、同學(xué)進行雙向、多向的溝通交流。在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進度、效率時，教師也要改變視角，不能一味地考查學(xué)生接受知識的速度，也要考查學(xué)生是否掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用以及利用信息技術(shù)開展新知識的探究。學(xué)習(xí)的方法千變?nèi)f化，學(xué)習(xí)效率、對新技術(shù)的適應(yīng)性依賴于學(xué)生對新技術(shù)的態(tài)度，其相互作用形成的結(jié)果也大為不同。因此，教師應(yīng)該把自己的教學(xué)能力、研究能力、溝通能力以及信息運用能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的實效。

四、加強思維引導(dǎo)、挖掘自主學(xué)習(xí)潛力

由于每個學(xué)生都是一個不同的個體，因此他們的學(xué)習(xí)能力具有一定差異性。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中不僅需要注重知識的傳授，也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、明確學(xué)習(xí)重難點，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在小學(xué)高年級“圓柱的表面積”這一章的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次在學(xué)習(xí)中接觸立體圖形，因此難以找到學(xué)習(xí)思路，對此，教師在教學(xué)中要充分留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生遇到問題時及時給予幫助，避免直接給出答案，要引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生將圓柱表面積的“面”拆分開來，分層兩個圓形和一個四邊形的面積，從而引導(dǎo)他們將以往學(xué)習(xí)過的平面圖形計算方法運用到立體圖形表面積計算過程中。如此一來，學(xué)生既掌握了圓柱表面積計算方法，也明確了類似題目的計算思路，同時通過教師引導(dǎo)，也充分獲取了學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)階段教學(xué)中，已經(jīng)變得刻不容緩。因此，教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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