運用電教媒體 放飛孩子的作文想象力

唐慶文

摘要：本文先淺談了當前學生作文內容干癟，思路狹窄，語言呆板的主要原因，指出教師要幫助低年級的孩子在作文之路上邁好成功的第一步，細心呵護孩子的童心和想象力，充分利用電教媒體讓想象成為作文起步中富有強大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學就能得到事半功倍的效果。

關鍵詞：電教媒體、放飛、作文、想象力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

學生寫不出作文，關鍵在于心中無“米”。要解決“米”的問題，應在學生寫作入門之時，給學生創設一種輕松愉快的氛圍、環境和良好的心理狀態，使學生有話可說，有話要寫，有寫作的愿望。我們平常只會說教，埋怨學生不會觀察，不會捕捉生活，可孩子們整天被“囚禁”在家里、校中，根本無法領略大自然的斑斕色彩、體驗生活的酸甜苦辣、感受社會的真善美丑。因此，我努力為孩子們創設情境，把生活場景縮影，通過電教、圖畫引進作文課堂，幫助學生尋找、積累素材，給他們架起一座從生活通往寫作的橋梁，降低寫作難度，激發寫作興趣，培養學生的觀察想象能力。

一、巧用電教媒體，激發說話興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”動力是成功的關鍵。因此，我們從孩子入學的第一天起就有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發學生的聽說興趣，培養學生的聽說習慣，訓練學生的聽說能力。

1.創設情境

孩子們喜歡看電影、電視，因為它們集形、色、光于一體，既可以具體形象地表現靜態形象，又可以生動活潑地表現動態過程。雖然它們把大千世界，繽紛生活縮小在了那一塊小小的屏幕上，但它讓人們集中視聽去欣賞品味生活中許多人們未曾留意的外在和內延，因此，在孩子們步入寫作之門時，我根據孩子們的這一愛好，利用電教，把生活搬入屏幕，讓生活回放、重現，使學生視聽結合，學生停滯的思維就會受到觸發，從而激發寫作興趣。

2.激活體驗

我還常把奇妙的動物世界、植物王國、幽默詼諧的動畫片帶進作文課堂;每次出外旅游，我會把神奇的自然風光帶回，作為送給學生的禮物;學校開運動會，活動正在轟轟烈烈地進行……雙休日，去街上溜一圈，悄悄把真實的街頭見聞攝進鏡頭……早自習、課間、午間，讓學生盡情觀看，或說或寫，隨時來一個片段，定期寫一篇習作，互評自賞，選幾篇佳作共悅。這大大激發了學生們的寫作興趣，雖然一學期多寫了好幾篇文章，可學生們樂此不疲。

二、利用電教培養觀察能力

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，應讓學生養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。觀察是通過感官去實現的，它不只用眼睛看，還包括用耳朵聽，鼻子聞等。而我們不可能一上作文課就把學生帶到現場中去，那是絕對辦不到的。我則利用電教有效地調動學生的多種感官，指導學生去認識事物的特征，人物的形態變化，教給人物、事情、景物的幾種觀察方法，從而培養他們的觀察能力。如上《一件好事》，我事先攝下了許多素材，有早上上學時，學生主動在校門口拾垃圾的，有一兩個同學主動搬礦泉水的，有主動幫鄰居扔垃圾的……錄像中，鮮活的人物，質樸的話語，逼真的表情，一下子就幫學生開拓了寫作源泉。有米下鍋，筆尖自會冒出飯菜的香氣。動起筆來如汩汩流泉，涓涓小溪暢流不息。

雖然學生在開始時，素材大多是我提供，可習慣成自然，在我豐富素材的潛移默化的參照下，學生觀察能力的漸進發展中，漸漸地如撥云見日，頓悟到生活是寫作的源泉，生活的外延有多大，寫作的外延就有多大。那些芝麻綠豆大的事，常見而不經意的事物，天天與你朝夕相處的人都是寫作的好素材，都可以在筆下生輝。慢慢地，他們就成為生活的有心人，在生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花，去擁有生活，認識社會，感悟時代，變得有事可寫，有理可議，有情可抒。我利用電教讓學生觀看生活，看似“無心插柳”，實是“別有匠心”。

三、巧用多媒體，開放教學形式

《語文課程標準》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”低年級小朋友理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說起來津津有味，可卻不知怎么組織語言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據孩子好說好動的特點，盡可能發揮多媒體的生動、形象、豐富的特點采取多種課堂組織形式，讓孩子們在活動中體驗、感悟、聯想、創造，如：畫一畫，展一展，說一說。

兒童對繪畫特別感興趣，他們在涂涂抹抹中展現了自己--顆顆真實而又燦爛的童心。我們經常根據兒童想象力豐富的特點，讓孩子進行想象畫。比如，我給孩子們一個“O”，讓他們想象，畫成各種圖形，于是，一幅幅豐富多彩的畫在孩子手中誕生，把孩子們的畫通過投影展現，一句句充滿童趣的語言從孩子心底流出：我畫了個圓圓的月亮，晚上太晚了，月亮想睡著了，可是想起晚上要值班，她馬上打起精神，露出亮亮的笑臉;我畫了個藍色的太陽，把它送給大海，讓大海藍得像藍寶石;我畫了朵向日葵，它正朝太陽笑呢;我畫了顆流星，一顆星星掛在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常難過，在天上多么有趣，在大地上多沒勁。有一個小朋友走過來，把它當作一個玩具，推到河里，小魚以為是好吃的東西，叫來許多朋友都來吃，鯊魚也來了，一口吞下了流星....這時，你瞧吧！孩子睜大了眼睛，盯著屏幕，小手指著畫面，稚嫩的話兒說不完，孩子們爭先恐后把自己的畫展現出來，爭著要講給同學聽。

語文教師如在兒童的黃金時節，充分利用電教媒體給學生創設一種寬松的表達環境、一個寬廣的作文天地，讓孩子放飛想象，“我手寫我口”，我們定能順利地帶領孩子走入快樂作文的殿堂，讓作文煥發勃勃的生命力！

參考文獻

1.《信息技術教學方法：繼承與創新》李藝、李冬梅主編一北京：高等教育出版社，2003.09

2.《中學信息技術教學與實踐研究》葉金霞編著--2版-北京：高等教育出版社，2006.11

3.《于永正小學言語交際表達訓練作文實驗/全國著名特級教師教學藝術與研究叢書》作者：于永正等著 出版社：山東教育 2000-04-01第1版

4.朱作仁、祝新華主編：《小學語文教學心理學雜論》，上海教育出版社2001年5月

5.《小學生想象作文寶典》作者：胡漢松編出版社：百花文藝出版社出版日期： 2003/11/1