高中歷史教學怎樣培養學生的自主學習能力探究

田勇江

摘要：自主學習能力是學生完成學習目標和任務的一種重要的能力，高中歷史教師應從多方面培養學生的自主學習能力，以適應新高考改革的需要。培養學生的自主學習能力，教師需要轉變教育觀念、創設教學情境、改進教學方式，從而實現提高教學質量，培養學生的自主學習能力，促進學生形成終身學習的理念。

關鍵詞：高中歷史 ?自主

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

高中歷史教學，學生的自主學習能力直接影響學習效率，關乎學習的成敗。新時代的高中歷史教師在新高考改革選課走班的背景下，如何培養學生的自主學習能力，就成了一項重要的任務和課題。

一、轉變教育觀念培養學生的自主學習意識

現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的。受“師者，所以傳道受業解惑也”等傳統教育思想思想的影響，部分教師尤其是偏遠地區的教師在師生定位上存在認識誤區，過于注重教師的“傳”和“授”，忽略學生的“思”和“悟”，強化教師的“權威”、不滿學生的“質疑”，將教師視為課堂的絕對主宰，往往采取“滿堂灌”的注入式教育，這雖然有利于教師按既有的備課流程順利實施教學活動，但卻無疑將學生變成了盛放知識的容器，完全忽視了學生主體地位的凸顯，從根本上背離了教育發展的客觀規律和正常軌道。要改變這種錯誤傾向，教師就必須構建平等、和諧、協作、互助的新型師生關系，這正如伏爾泰所言：“我堅決反對你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”，讓學生在愉悅寬松、自由平等的學習氛圍中接受知識，效果往往事半功倍，相反則效果往往事倍功半，甚至可能是做了無用功。因此，教師在教學活動中，通過構建亦師亦友的平等地位，采取科學引導、互動交流、同伴引領、分享體驗等方式，培養學生平等參與教學過程的主體地位意識，激活學生的自主學習欲望，激發學生自主學習的內驅力，刺激學生的參與動機，促使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從而為學生積極主動的自主學習意識的覺醒提供源源不斷的精神原動力。

二、創設情境教學激發學生的自主學習興趣

歷史課堂既有的知識生成性和學生未知的學習習得性，必然要求創設有利于激發學生創造性、探究性的教學情境，盡可能地挖掘每一個學生的創造潛能，盡可能把學生自身的創造潛質和創造欲望發揮出來。興趣是最好的老師。歷史知識相距學生日常生活久遠，比較“枯燥”，存在“隔膜”。如果教師在教學活動中照本宣科、平鋪直敘，即便講授內容知識體系再完善，學生也可能因“都是故事里的事”而感覺味同咀嚼臘、索然寡味。因此，創設開放性的歷史情境，可以最大限度的拉近歷史與學生現實生活的時空距離，加深學生對課本知識的理解。比如學習羅斯福新政，理解新政的內容時可以設置一個角色扮演，即“如果您是當時的羅斯福總統，面對巨大的經濟危機，您會采取什么措施來解決這些嚴峻的問題？這些措施能否從根本上解決問題？”通過情境的設置和角色的扮演，把學生置于臨危受命的總統立場，引發其審慎思考，積極與同學交流、討論、合作和總結，對比自己的措施與羅斯福新政的差距，從而強化對羅斯福新政的影響、特點、實質等的理解。甚至還可以為此編排一個課本劇，再現大危機當中，總統、部長、金融資本金、工廠主、農場主、工人、農民等各種角色的心里動態及遭遇……使每一個學生都有適合自己水平的歷史問題情景，都能參與到自主學習過程中去，激發自主學習興趣，獲得學習成功的體驗和滿足，增添對自己才智認可的愉悅感和投入學習的熱情，從而在潛移默化分、春風化雨的“潤物無聲”中，培養學生的歷史學科時空觀念、家國情懷、史料實證等核心素養，深化對歷史知識的認知、評價和感悟。

三、改進教學方式提升學生的自主學習能力

對于教學來說，預設是重要的。構建好的教學預設，需要教師認真研究教材，充分了解學情，有效估量教學環境。高中歷史課堂教學預設內容很廣泛，其中不乏隨時可能出現因學生的“靈動”的提問而引發的“暴雷”情況，所以老師對每個授課環節都要反復推敲，即便是課堂問題的設置和提問對象等細節， 也要注意預設的針對性、有效性。預設難度太大，容易傷害學生的學習熱情，難度過小又不能引發學生的真正思考，必須要精心分析對照學生群體及個體才能夠做好預設，實現學生的自主生成性收獲，因此教師需在認真“備教材、備課堂、備學生”等方面下功夫。對基礎知識學習要“簡”、用“減法”，對重難點突破要“巧”、用“加法”，對學科核心素養培養要“實”、用“乘法”，對互動學習方式呈現要“活”、用“除法”。通過最大限度的激發學生自主學習的興趣 ?從“授人以魚”轉變為“授人以漁”，讓學生明白目的，指明偏向， 并提出詳細要求，提升他們自主剖析或合作研討或交流分享來完成學習任務的能力，激發學生的內生動力，調動學習的外在因素，使其持續獲得認知體驗，增強學生的審辯思維能力和自主學習能力。

總之，高中歷史教學圍繞新高考改革目標，培養學生自主學習能力的任務是艱巨的、長遠的，方法也是多元的、多渠道的。教師應該始終堅持“學生為主體，教師為主導”的教育思想，采用合理的教學策略，創設開放的教學情境，培養學生自主學習的能力，形成終身學習的理念，不斷提升人文素養，構建起唯物史觀的堅實基礎，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，無疑，這將讓學生終生受益。

參考文獻

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