淺析如何指導中學生開展物理課題研究

章會君

摘要：初中物理教學大綱中增加了"課題研究"的內容，"課題研究"作為一個新生事物，通常是在社會、生活、自然、學習等環境中選擇和確定研究主題，并在老師的指導下，以類似科學家研究的方式或小組合作學習的方式進行自主探究，提升解決問題的應用踐行能力，積極地獲取知識的學習活動。現階段"課題研究"沒有成熟的經驗可以參考與借鑒，還有待廣大教師不斷實踐探索，積極探討。本文立足于如何指導中學生開展物理課題研究，提出以下若干建議，希冀對該課題領域研究發展起到拋磚引玉之良效。

關鍵詞：中學;物理;課題;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、引導學生發現、分析和研究問題

首先，從教科書中發現問題。課本中還有不少問題有待深入研討，為此，教師要引導學生發掘這些問題。教師可在教學中采用懸念教學法，激發學生深入探究的求知欲望，供學生進一步分析和研究。其次，探尋日常生活中的問題。日常生活與物理知識緊密關聯，生活中蘊含不少物理問題，為此，教師要啟發和點撥學生發現問題，善于用生活應用視角來認識物理知識。比如，冰箱、洗衣機等電器在工作時進行能量轉換;家用照明電路接口處接觸電阻的大小及由此產生的發熱問題;世界能源危機等.通過這種引導，學生會感到原來研究問題沒有那么深奧，沒有想象中那樣不可企及，從而化解學生的顧慮，幫助其樹立“我能做到”的自信。

二、關于教材內容的課題化處理研究

關于教材內容的課題化處理研究，即將課本中的每個章節知識處理為一個個研究課題，在此基礎上實施教學活動。而在此之前，老師要深入鉆研書本教材，在必要時還要重新整合這些內容。教材內容的課題化不拘泥于教學中的探究性實驗，同時涉及基于議題的主題式探討小組合作學習活動。在老師的指導下，通過深入發掘課本知識的生成過程，然后開展具體的課題研究，進而學習嚴謹科學的物理研究方法。

例如："伽利略對自由落體運動的研究"，教師可以設定下列問題，由學生在課堂上進行主題式的探究。

第一，亞里士多德曾應用哪些研究方法求證，得到"重的物體比輕的物體下落快"的錯誤結論？

第二，如果你和伽利略同時代，你怎么看亞里士多德是對的？用什么推理，伽利略推翻亞里士多德的結論？伽利略提出了什么假設？

第三，若果你是伽利略，要用實驗的方法驗證你的猜測，你會遇到什么困難？怎樣克服這些困難？

第四，在信息技術快速發展如今，倘若想要通過探究這一問題得到內在規律，我們應如何設計研究過程，采用哪些科學方法？

這樣開展課題化教學，既在研究物理理論知識的生成與發展過程中滲透著科學的研究方法，又能讓學生自行設計實驗方案進行探究，將學生原本被動獲取物理知識的過程，轉變為嘗試、體驗的過程，這種方式無論在深化知識理解，還是培養學生各項素養方面，都具有十分重要意義。

當學生的知識儲備已經達到一定程度時，教師可以將相關教材內容整合起來，以專題的形式讓學生重新學習和鞏固。比如，“加速度”這一知識點，雖然課堂上講過，但是要讓學生充分掌握概念，必須經過勻變速直線運動、平拋運動、牛頓第二定律、勻速圓周運動等一系列漸進學習才能完成。對此，教師可布置如下課題式任務：在以上加速度概念的學習階段中，在每個階段，什么是易錯的認識和解決方法？通過學生小組合作學習，學生不僅鞏固已學到的知識，而且拓展了發散思維，將相關知識整合成系統，這樣可以大大降低相關題目的錯誤率。

三、教學過程中的"課題化"處理

（一）充分做好課前的自主探究

1.明確教學目標、任務

自主性探究是一種比較開放的學習方式，在理論上，教學內容和方法越開放，學生的綜合素養培養效果越顯著，為使學生的自主探究學習更有針對性，教師的首要任務就是明確學習目標和任務，并力求使之具備以下特征：（1）層次;（2）激勵與挑戰;（3）可操作性;（4）方法論意義。

2.引導學生認真閱讀課本，做好自主探究的最基本環節

自主探究，歸根結底，并非嚴格意義上的科學研究，其目的不是研究的最終成果，而是體驗研究的過程，掌握研究方法，從而達到既學習又學習研究的方法。所以認真閱讀教科書是自主探索的最基本環節，如何閱讀教科書，我們可以從三個層面展開。

首先，理解性閱讀：通過閱讀教科書，對所學知識的整體結構進行理解。

其次，針對性閱讀：基于自學探討的目標提綱來展開有針對性的學習。

最后，反思性閱讀：完成目標提綱后，再進行自主探究學習活動。

（二）在課堂教學中組織師生探究活動

在課堂教學中組織師生探究活動就是在學習過程中開展了師生、生生的交互式探討、交流。課程所探討的內容及形式可依以下所述。

1.學生代表發言

上課開始時，要求學生根據自學探究的目的提綱，逐個報告自己的研究成果，并說明自己的研究過程和方法。

2.學生之間相互交流和探討

溝通討論的內容，仍以自主探究的目標大綱為基礎，通過積極研討，可以使生生間能夠博采眾長，在群策群力下，他們能夠互幫互助，相互啟發和促進。

3.師生間的專題討論

在學生基本問題建構過程中，生生通過交流、分享與探討，大多數問題得以解決，但是并非每一個學生都能領會規律、概念的建構過程及其內在聯系、實驗設計目的與滲透的研究方法。為此，教師還應加強專題探討教學環節，使學生在教師的指導下，有針對性地對重要概念、規律的建構過程、研究方法進行深入思考和探索。這種方法不僅避免了自主探究學習過程中出現的零碎和片面的知識學習問題，而且這也是研究方法的良好范例。

總而言之，課題教學能全面培養收集和處理信息的能力，發現、分析和解決問題的能力，以及語言文字表達能力和合作意識等綜合素養。課題研究教學既是現代素質教育的重要內容，它也是當前課改精神的要求，應引起廣大教師的關注與重視，探索合理可行的指導方法，提升初中物理課題研究的有效性。

參考文獻

[1]姜輔星.淺談初中物理實驗探究性課題[J].新課程（中學），2017，（6）：155.

[2]駱孔正.如何指導高中學生開展物理課題研究[J].最漫畫（學校體音美），2018，（8）：215.

注：本文系2019年安徽省合肥經濟技術開發區教育科學規劃課題《指導初中生進行物理“小課題研究”的嘗試與探索》課題研究成果（課題編號：HJQG19044）