教育之本 育人為先

莊澤君

摘要：新課標指出，英語語言學習應當具有工具性和人文性。英語繪本閱讀教學是達成新課標背景下英語學習重要的途徑，豐富的畫面、有趣的故事不僅是英語學習者學習的載體，值得人深思的故事背后，閱讀教學過程中的策略指導更具有其獨特的育人價值。

關鍵詞：小學英語繪本閱讀教學 ?研究和開發(fā) ?育人價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、英語繪本教學的育人價值分析

育人即對受教育者進行德育、智育、體育、美育等多方面的教育、培養(yǎng)。小學階段的孩子還處于被動學習和主動學習的矛盾階段，英語繪本教學的故事性、情境性及趣味性對學生的終身發(fā)展有著其獨特的育人價值：

1.通過英語繪本教學學習策略，培養(yǎng)主動學習意識

作為第二語言習得者，小學階段的學生要做到獨立閱讀英語繪本并不容易，大部分時間還是要依賴教師課堂的導讀。在英語繪本教學中引導學生主動發(fā)現(xiàn)文本和圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過已知信息猜詞義、句意、篇意，探究繪本故事背后隱藏的意義，都需要學生主動參與智慧性學習活動，幫助其找到適合自己的終身學習的方法，培養(yǎng)主動學習意識，發(fā)展終身學習能力。

2.通過英語繪本教學培養(yǎng)跨文化意識，啟迪思維

英語不僅是交流的工具，更是思維的工具。英語繪本與英語國家的文化有盤根錯節(jié)的聯(lián)系，通過英語繪本閱讀的學習，英語學習者接觸其他國家文化、形成跨文化理解意識與能力。學生在學習這些語言材料時，必須保持平等開放的意識，接納和學習他國文化，培養(yǎng)跨文化意識。

3.通過英語繪本教學提升涵養(yǎng)，塑造品格

在英語繪本教學中，每一本繪本都具有獨特的內(nèi)涵和教育意義，對小學生的良好品格的塑造具有潛移默化的作用。因此針對不同年齡段的學生，要選擇合適的繪本材料，如低年級選取故事趣味性強的繪本，有助于培養(yǎng)孩子學習興趣，養(yǎng)成良好的行為習慣;高年級選擇教育意義強的繪本，能有效地對學生進行品德教育。有效運用繪本進行教學有助于學生品格的塑造及學校德育的實施。

二、當前我國英語繪本閱讀教學現(xiàn)狀

我國是英語學習大國，英語學習者數(shù)量甚至超過以英語為母語的人數(shù)。在全民閱讀背景下，很多學校都嘗試開展英語繪本教學、教研活動。但由于目前大部分教師對英語繪本閱讀教學的教育價值認識不夠，對英語繪本教學思路不清晰。因此當前英語繪本閱讀教學還存在以下問題：

1.強調(diào)語言知識學習，英語繪本教學缺乏故事性

由于教師對英語繪本閱讀教學的教育價值定位單一，對于英語繪本閱讀教學價值的選擇還停留在學習知識，掌握技能、技巧上。有趣的英語繪本閱讀僅被當成詞匯、句型教學的工具，通過英語繪本學習機械的語言知識。這樣的教學方式缺乏整體性、情境性，讓學生的學習興趣大打折扣，學習效果存疑。英語繪本教學的育人價值停留在語言知識層面，缺乏對故事深層的理解，學生無法真正理解繪本故事，教學缺乏生命力。

2.繪本閱讀教學設計零碎化，缺乏邏輯關系

英語繪本是生動、精煉的語言和精妙的繪畫結(jié)合而成，是適合小學生閱讀的英語讀物。英語繪本簡練的文字不僅讀者延伸想象空間，其圖畫和文字之間、上下文之間的邏輯關系更是值得教師在教學設計時探討的關鍵。許多教師在進行教學設計時，忽略了英語繪本閱讀教學的整體性和邏輯性，雖然學生能在教師的引導下理解故事的主要信息，但無法把已知的信息重新整合起來，思維跳躍太大。小學生學習依賴性強，若是在教學中缺乏整體性和邏輯性，不利于學生思維邏輯性的培養(yǎng)。

三、小學英語繪本閱讀教學育人價值的研究開發(fā)

（一）分析學生，精選育人繪本

閱讀材料要難易相當，符合學生的興趣，適合本年齡段學生認知的繪本。以六年級學生為例，六年級學生正處在生理、心理發(fā)育期。他們的情感內(nèi)容日益豐富，思維的獨立性和批判性開始增強，希望能在依賴中求獨立，開始出現(xiàn)對成人的不信任及反抗。攀登英語分級閱讀第四級繪本Daddy Robot的內(nèi)容對六年級學生來說不難理解，但故事中Ben和爸爸之間的矛盾：Ben想要爸爸陪伴但是爸爸工作忙，這個矛盾正是能引起學生共鳴的關鍵。選擇這本繪本作為六年級學生的育人材料，希望能在簡單的故事中，引導學生悟出適合本年齡段學生生活的道理：如何與父母正確溝通？

（二）深入解讀，確立育人目標

北京師范大學教授王薔、陳則航在《中國中小學英語分級閱讀標準（實驗稿）》中指出，中小學生英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展有兩大維度：閱讀能力和閱讀品格。在確定Daddy Robot繪本的閱讀目標時，我們認為閱讀素養(yǎng)應該包括一個人整體的閱讀表現(xiàn)，閱讀要從發(fā)展人、培養(yǎng)人的角度進行。因此在綜合考慮下，我們定下本閱讀課育人目標：

（1）能通過小組合作，提升學習興趣，合作意識和能力。

（2）能通過學生對文本的理解，提出問題，發(fā)表意見，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（3）通過學習Ben和爸爸之間的故事，能理解父母的不容易，感悟父母對孩子的愛。

（4）通過學習故事中的親子關系，能學會正確和父母溝通，共同解決問題。

（三）創(chuàng)設邏輯性問題情境，逐步達成育人目標

教學活動具有促進社會發(fā)展和促進個人身心發(fā)展的功能。教學的主要目的之一，就是要促進學生在“教學過程中的學習和發(fā)展”。清晰、深入淺出的英語繪本教學思路，創(chuàng)設邏輯性強的問題情境，可以有助于學生學習策略的習得，和育人目標的達成。在確定Daddy Robot繪本教學目標后，教師通過設計閱讀前介紹Ben和爸爸的基本信息;閱讀中找出Ben和爸爸之間的沖突和矛盾;閱讀后復述故事和針對Ben和爸爸之間的問題提出有效建議，逐步引導學生理解故事內(nèi)容、反思自我和學習成長。具體教學設計如下：

（四）發(fā)現(xiàn)價值，總結(jié)反思，塑造性格

繪本故事的理解是閱讀教學的第一步，在理解的基礎上，教師要善于發(fā)現(xiàn)英語繪本更多的育人價值，引導學生再構(gòu)故事情節(jié)，調(diào)動學生的主動思維，針對文本進行總結(jié)和反思。培養(yǎng)思維的歸納性，在反思中回歸生活，自然、有效地對學生進行品德教育，有助于學生品格的塑造。

在繪本Daddy Roboot閱讀教學后，在學生基本理解繪本Daddy Robot的關鍵信息過后，教師引導學生通過思維導圖引出故事線、對文本內(nèi)容進行復述，進一步檢測和強化學生對故事文本表里層意思的理解，培養(yǎng)學生思維的深刻性。通過對故事人物內(nèi)心的揣摩，進行小組故事表演，培養(yǎng)小組合作意識，增強閱讀能力。

百年大計，教育為本。教學是手段，育人是本源。英語繪本閱讀課程不只是特定知識的載體，更是師生一同感受文化、體驗情感的過程。重視育人價值在英語繪本教學中的滲和透體現(xiàn)，要研究和開發(fā)英語繪本教學的育人價值。作為教師，要樹立新型學生觀、教師觀和課程觀。在教育中要回歸原點，關注人的發(fā)展。把有趣的英語繪本課變成“人生課堂”，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的小公民。

參考文獻

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