小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

■文/趙吉?jiǎng)P

小學(xué)寫作教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，教師在教學(xué)時(shí)要抓住主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以采取多種多樣的方式，提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

一、愛(ài)好是寫作最強(qiáng)的動(dòng)力

從小學(xué)生的心理成長(zhǎng)來(lái)看，他們的興趣愛(ài)好還沒(méi)有真正培養(yǎng)起來(lái)。因此，教師可以抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀文學(xué)作品、熱愛(ài)寫作，讓他們?cè)陂喿x中汲取文學(xué)作品中的營(yíng)養(yǎng)，逐漸提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高作文寫作能力。要想提高學(xué)生的寫作水平，教師一方面需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作愛(ài)好，另一方面需要科學(xué)引導(dǎo)，如教師上課時(shí)的妙語(yǔ)連珠、出口成章，就是一種潛移默化的感染，一種有意無(wú)意的引導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生的寫作愛(ài)好培養(yǎng)起來(lái)以后，他們自然而然就會(huì)把更多的精力投入作文寫作中。比如，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，教師總喜歡給學(xué)生布置與春天有關(guān)的作文，以此讓學(xué)生表達(dá)對(duì)春天來(lái)臨的喜悅之情。可是這類題材的作文范圍太廣了，學(xué)生反而無(wú)從下手。教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)特殊的視角，觀察春天來(lái)臨時(shí)的變化，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛(ài)好。白居易的詩(shī)句“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”就是很好的代表，詩(shī)人抓住了早鶯、新燕兩個(gè)典型的物象，勾勒出春天特有的景象。因此，學(xué)生在選擇視角時(shí)，可以以家鄉(xiāng)特有的景象為切入口進(jìn)行描寫。如果不這樣引導(dǎo)學(xué)生，那他們就只能人云亦云，泛泛而談，內(nèi)容上幾乎是千篇一律，毫無(wú)特色可言。就以絲綢古道河西走廊為例，春天來(lái)臨時(shí)，這里時(shí)不時(shí)的沙塵滿天飛；當(dāng)江南“隨意春芳歇”時(shí)，祁連山腳下仍有春寒料峭的感覺(jué)。大雁排成人字形掠過(guò)祁連山峰，鳴叫著向北飛去；小燕子不知不覺(jué)中來(lái)到了屋檐下，大地看上去仍然沒(méi)有綠意，那么沙塵暴和小燕子就成了當(dāng)?shù)卮禾焯赜械木跋蟆＝虒W(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)特有的景象去精雕細(xì)刻，這樣寫出來(lái)的作文別具一格、引人入勝。寫出好的作文，得到了大家的贊許，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生激情和繼續(xù)寫下去的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高，寫作熱情會(huì)日益高漲，寫作的動(dòng)力也會(huì)日益充沛。

二、寫作最有效的方法是仿寫

仿寫是一種學(xué)習(xí)的手段，在當(dāng)前使用的各種版本的語(yǔ)文教材中都有相應(yīng)的仿寫內(nèi)容，有的是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，有的是根據(jù)名人名言進(jìn)行仿寫。仿寫的形式從最初的句子仿寫，到高年級(jí)的段落仿寫，循序漸進(jìn)，難度逐步加大，旨在提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生作文寫作的水平，因此，加強(qiáng)句子仿寫訓(xùn)練是作文寫作教學(xué)最有效的方法之一。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，一般情況下句子仿寫訓(xùn)練都在“語(yǔ)文園地”中，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，句子仿寫訓(xùn)練可以和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師隨時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇課文之后，課文中總會(huì)有一些好的句子值得學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生作文寫作的需求，選擇和內(nèi)容恰當(dāng)和形式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教師有的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言感知方面的訓(xùn)練，讓他們體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富性，體會(huì)句子深刻的內(nèi)涵；有的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言邏輯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道在表達(dá)自己所感所想時(shí)，先說(shuō)什么內(nèi)容，后說(shuō)什么內(nèi)容，最后說(shuō)什么內(nèi)容，語(yǔ)言的前后次序要羅列好，不能“東一榔頭，西一棒槌”，讓人讀了以后不知所云；有的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭方法方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生不但會(huì)說(shuō)話，而且能把話說(shuō)得形象生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力，讓人讀了以后回味無(wú)窮。舉例來(lái)說(shuō)，課文《雪地里的小畫家》中的句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”就是一組很好的仿寫句，從句式上來(lái)說(shuō)，這四個(gè)句子字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)朗朗上口，很有氣勢(shì)。更重要的是句子采用擬人化的手法，形象生動(dòng)、親切活潑地描繪了一幅大雪過(guò)后，動(dòng)物們?cè)谘┑乩镦覒虻木跋螅屓俗x了以后心中不僅沒(méi)有雪后寒冷的感受，反而生出些許暖意，被動(dòng)物們的熱情所感染，有一種在雪地里盡情地奔跑、放飛自我的沖動(dòng)。四個(gè)擬人句組成了一個(gè)排比句，讀起來(lái)很有氣勢(shì)，很能表達(dá)作者心中的喜悅和對(duì)雪后美景的贊美。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，家住農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于大雪過(guò)后的景象并不陌生，大公雞在墻頭上“喔喔喔”地打鳴，小狗在大門口“嗚嗚嗚”地低吟，麻雀在枝頭“喳喳喳”地唱歌，小羊在圈里“咩咩咩”地叫媽媽，小牛調(diào)皮地在院子里甩頭擺尾。還有許多大雪過(guò)后的景象值得學(xué)生去描寫，那么在描寫的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仿照課文中擬人句的寫法，把雪后看到的景象寫得可親可愛(ài)、形象生動(dòng)，富有生活氣息和藝術(shù)感染力。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的句子仿寫訓(xùn)練是比較難的教學(xué)內(nèi)容，不是一朝一夕就能夠見(jiàn)效的，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練才能有所成效。當(dāng)學(xué)生真正掌握了仿寫的本領(lǐng)，那么他們也就達(dá)到了“學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的境界，寫出來(lái)的作文語(yǔ)句通順，邏輯嚴(yán)密，情真意切，文采飛揚(yáng)，如此，作文仿寫教學(xué)才算是真正達(dá)到了目的。

三、寫作最佳的動(dòng)機(jī)是活動(dòng)

在作文教學(xué)中，教師如果能夠很好地利用學(xué)生特有的志趣，就能讓作文教學(xué)事半功倍，快速提高學(xué)生的作文能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師在給學(xué)生講解寫作知識(shí)的時(shí)候總是以成人的寫作標(biāo)準(zhǔn)講解，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，教學(xué)效果不佳。如果在寫作教學(xué)中，教師能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，審視周圍的世界，以學(xué)生的思維邏輯想問(wèn)題，那么一切就好解決了。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生盡情地釋放自己，讓他們?cè)卺尫抛约旱倪^(guò)程中體驗(yàn)生活、感悟人生，然后在寫作中把這種體會(huì)和感悟有條理地表達(dá)出來(lái)。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的“情緒”，小學(xué)生的情緒來(lái)得很快，只要方法得當(dāng)，他們的寫作激情就容易被激發(fā)。每當(dāng)寫作之際，有經(jīng)驗(yàn)的教師不會(huì)給學(xué)生講解一些空洞的寫作理論知識(shí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“游戲”世界。這類教師會(huì)根據(jù)寫作內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中把握寫作的主題思想，如果條件允許，教師還會(huì)讓學(xué)生口述自己想象的故事情節(jié)，在溝通交流中有意無(wú)意地滲透寫作內(nèi)容要求。這種在活動(dòng)中貫穿寫知識(shí)的教學(xué)策略，既符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的心理需求。比如在寫“我的好朋友”這篇作文時(shí)，如果教師不去引導(dǎo)學(xué)生寫自己的好朋友，那他們寫出來(lái)的好朋友就會(huì)是千篇一律的，好像好朋友都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，都是喜歡助人為樂(lè)，兩個(gè)人無(wú)話不說(shuō)；都是有一次因?yàn)橐患裁词虑閮蓚€(gè)人翻臉了，后來(lái)偶然因素又走到一起了，成了永不分離的好朋友。此類作文就是寫人物的，按照慣例，先要描寫人物的外貌長(zhǎng)相、穿著打扮，然后描寫人物的性格特點(diǎn)，主要通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)人物性格，最后發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，贊美一下自己的好朋友。這個(gè)寫作思路沒(méi)有問(wèn)題，但每個(gè)人的志趣不一樣，生活習(xí)慣不一樣，家庭環(huán)境不一樣，不同的因素影響每個(gè)人的內(nèi)心世界，表現(xiàn)在言行舉止方面就是百花齊放了。在具體的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己最好的一面，然后讓學(xué)生觀察同學(xué)的衣著打扮，仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)的演講內(nèi)容，最后讓他們寫自己的好朋友與其他同學(xué)的不同之處，這樣寫出來(lái)的作文基本不會(huì)雷同。這種在活動(dòng)中展現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性的寫作教學(xué)模式，是符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的，教師將其在寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用，能取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作水平。

四、寫作需要放飛想象的翅膀

在寫作教學(xué)中，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)是有效的寫作教學(xué)策略之一。有的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)望著天空突發(fā)奇想，說(shuō)可以在天空修建一個(gè)很大的城堡，教師、同學(xué)、爸爸媽媽都可以住進(jìn)去。其實(shí)，這種最簡(jiǎn)單的異想天開(kāi)就是學(xué)生想象力的真實(shí)表現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，讓學(xué)生想象城堡里都有哪些建筑，有哪些人，有哪些動(dòng)物，等等。學(xué)生可以自由表達(dá)，暢所欲言。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要一個(gè)支點(diǎn)，一頭是學(xué)生的大腦，一頭是大千世界、宇宙萬(wàn)物，這個(gè)支點(diǎn)就是連接學(xué)生大腦和大千世界的紐帶。假如學(xué)生有一艘宇宙飛船，要去浩瀚的宇宙旅行，那么這個(gè)宇宙飛船就是連接學(xué)生大腦和宇宙萬(wàn)物的支點(diǎn)，支撐起了兩個(gè)不同的宇宙世界，學(xué)生的大腦是小宇宙，浩瀚的星空是大宇宙。在一定程度上來(lái)說(shuō)，教師就是那個(gè)支點(diǎn)，支撐起學(xué)生的想象力，放飛學(xué)生自由寫作的翅膀。

五、寫作要學(xué)會(huì)自己“走路”

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師輔導(dǎo)得再好，其所講的辦法策略都是自己總結(jié)出來(lái)的，這些經(jīng)驗(yàn)方法還沒(méi)有和學(xué)生的寫作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)理論和實(shí)踐還沒(méi)有完全融合在一起。要想實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)撒手讓學(xué)生自己“走路”。學(xué)生要學(xué)會(huì)自己“走路”，唯有如此，才能真正提高作文寫作水平。在具體的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)策略，但是有一點(diǎn)必須堅(jiān)持和統(tǒng)一，那就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)“走路”，因?yàn)榻K究有一天學(xué)生要離開(kāi)教師，離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，獨(dú)立生活。無(wú)論是工作計(jì)劃還是工作總結(jié)，都需要學(xué)生獨(dú)立完成，如果學(xué)生從小不學(xué)會(huì)自己走路，不學(xué)會(huì)獨(dú)立完成寫作任務(wù)，那么他們將來(lái)的工作生活將舉步維艱，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力是必要的。

在寫作教學(xué)中，從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生需要積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)習(xí)很多的寫作技巧。從教師的角度來(lái)講，教師需要采取靈活多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，這樣，學(xué)生將來(lái)才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地為社會(huì)服務(wù)。