新形勢下小學(xué)教師 教育工作中的心理健康教育

■文/侯 雪

隨著新課程教學(xué)模式的改革與發(fā)展，越來越多的教師逐漸認(rèn)識到心理健康教育的重要性。教師是與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流最頻繁的人，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好心智能力的重要作用。作為小學(xué)教育教學(xué)的中堅力量，教師對學(xué)生心智能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)將心理健康教育落到實(shí)處，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在當(dāng)前階段，部分家長對心理健康認(rèn)識不夠充分，其實(shí)心理健康比身體健康更為重要。而小學(xué)時期作為學(xué)生心理健康發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要責(zé)任，對此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的重要作用。本文主要探討了小學(xué)教師應(yīng)該如何重視心理健康教育，并提出了幾點(diǎn)教育建議。

一、新形勢下小學(xué)生心理特點(diǎn)及問題分析

（一）小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生從幼年階段過渡到青年階段的關(guān)鍵時期，在這一階段中，不管是學(xué)生的智力發(fā)育還是身體發(fā)育都處于一個較高的水平，所以也是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的關(guān)鍵階段。小學(xué)時期，學(xué)生的心理特點(diǎn)普遍是單純、天真，一方面，小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷較少，對很多事物都充滿了想象力與好奇心；另一方面，小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展水平不高，面對事物普遍存在畏難心理，成長過程不可避免地會遇到挫折與困難，學(xué)生的自信心容易遭受打擊。除此之外，在小學(xué)時期，學(xué)生普遍存在一定的攀比心理，不同于青年人、成年人等經(jīng)過歲月的打磨后對自身有一定的認(rèn)知，小學(xué)生往往會高估自己的能力，以至于在學(xué)習(xí)和生活的過程中做出一些出人意料的 事，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生茁壯成長。

（二）小學(xué)生的心理問題

當(dāng)前階段，小學(xué)生的心理問題普遍表現(xiàn)在攻擊性行為上。首先是因?yàn)榇煺鄱鸬墓粜孕袨椋瑢W(xué)生在人生的道路上遇到挫折時很容易產(chǎn)生頹廢、沮喪等消極情緒。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，這些消極情緒在一定程度上會轉(zhuǎn)化為攻擊性行為。其次是因?yàn)槟７露a(chǎn)生的攻擊性行為，在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息比較復(fù)雜。例如，電視劇中的一些角色崇尚利用武力來解決問題，而學(xué)生缺乏分辨是非對錯的能力，所以他們就很容易模仿這些暴力行為而產(chǎn)生攻擊性行為。再次是來自父母的影響，學(xué)生在成長過程中不可能不犯錯，有些家長喜歡用體罰等形式來規(guī)范學(xué)生的行為，而經(jīng)常受到體罰的學(xué)生在步入社會后會更容易與他人發(fā)生沖突。最后是因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)引起的教學(xué)問題，在小學(xué)教學(xué)中可能存在一些教師沒有充分尊重學(xué)生，一味地批評，使得師生關(guān)系極不和諧，導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)問題后不愿意向教師傾訴并尋求幫助，這樣往往會影響學(xué)生的自信心和正常的社交。

二、新形勢下小學(xué)心理健康教育的重要價值

第一，環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響是非常大的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生成長，而教師開展心理健康教育可以為學(xué)生營造一個良好和諧的心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。在整個教育實(shí)踐中，教師借助心理健康教學(xué)了解學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題可以避免對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，在小學(xué)時期，學(xué)生的心理和生理都很不成熟，心理發(fā)展也不完善，這時如果不對學(xué)生開展心理健康教育就很容易導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。第三，由于學(xué)生在校的生活時間逐漸增長，人際關(guān)系的復(fù)雜化也會導(dǎo)致心理健康問題的產(chǎn)生，所以，教師要在整個教學(xué)管理過程中滲透心理健康教育，補(bǔ)充更有價值的教育內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。第四，黨的十八大以來，立德樹人的教育任務(wù)越來越受到學(xué)校的重視，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展也成為當(dāng)下教育的主要訴求，教師加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，對學(xué)生形成健康、健全的人格有重要的促進(jìn)作用。

三、新形勢下小學(xué)教師開展心理健康教育的策略

（一）開展集體活動，內(nèi)化心理健康教育

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以通過一些實(shí)踐活動，使學(xué)生更愿意接受以“德育、心理”等為主題的健康教學(xué)。首先，在課堂管理方面，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動的開展，保證學(xué)生可以在有針對性的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人格的發(fā)展。在集體活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過彼此間的合作完成教育任務(wù)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會交流和合作。其次，在小組的交流與互動過程中，學(xué)生為了同一個教學(xué)任務(wù)而展開探索、交流和實(shí)踐，在此過程中，學(xué)生不僅有自身獨(dú)特的思考，同時也在傾聽他人的意見，所以，教師開展集體活動可以有效內(nèi)化心理健康教育。最后，集體活動中的戶外活動也可以增強(qiáng)學(xué)生對大自然的興趣，幫助學(xué)生突破自我意識，在學(xué)習(xí)的過程中獲得精神上的滿足。

教師要了解學(xué)生的心理狀況，根據(jù)一些有特點(diǎn)的因素對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。可能會有一些小學(xué)生不愿意開口說話，教師就可以開展“匿名投稿”的創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生通過文字來表達(dá)內(nèi)心想法，以幫助學(xué)生更好地解決生活中的問題。這種形式可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲，使教師能夠有針對性地展開教育指導(dǎo)，有效解決當(dāng)下學(xué)生所存在的問題。

（二）關(guān)注心理變化，了解學(xué)生心理需求

在小學(xué)教學(xué)與班級管理過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，并借助心理訪談、社會調(diào)查等了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，幫助學(xué)生耐心分析。小學(xué)時期，學(xué)生所有的情緒都會表現(xiàn)在臉上，教師應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生問題的成因，并幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸排解不良情緒。另外，教師在小學(xué)班級管理過程中應(yīng)做到以人為本，這個時期的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的訴求，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理訴求，與學(xué)生成為好朋友。小學(xué)階段的學(xué)生由于社會環(huán)境等的影響，個性很強(qiáng)，只有成為很好的朋友，學(xué)生才會對教師敞開心扉，表達(dá)自身的心理訴求。除此之外，在小學(xué)時期，學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝，教師應(yīng)對學(xué)生有足夠的耐心、足夠的寬容，認(rèn)真觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，避免打擊學(xué)生的積極性。

（三）注重師生溝通，把握心理健康問題

在小學(xué)開展心理健康教育的過程中，教師應(yīng)注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，他們十分關(guān)注外界對于自身的評價。所以，為了更好地落實(shí)心理健康教育，教師應(yīng)與學(xué)生積極溝通，展開良好、和諧的互動與交流，從而針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐漸解決學(xué)生的心理問題，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以設(shè)置固定的“師生一對一交流”時間。在交流的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生朋友的身份分析問題。同時，教師應(yīng)與學(xué)生開展平等的交流，促使學(xué)生吐露心扉，并根據(jù)學(xué)生提出的問題提供切實(shí)可行的方法，幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。

在平時的教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)關(guān)注班級上有學(xué)習(xí)困難、有生活困難的學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，對于學(xué)生的訴求，教師應(yīng)適當(dāng)滿足，從而逐漸解決學(xué)生的心理問題。

（四）運(yùn)用家校合作，解決心理健康問題

在小學(xué)時期，學(xué)生受父母的影響較深，所以，教師在心理健康教育活動開展過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，借助家訪、家長會等與家庭展開積極的交流，使家長可以參與學(xué)生的心理健康教學(xué)中來，以保障學(xué)生健康成長。家長作為學(xué)生的第一任老師，會對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。所以，教師可以開展聯(lián)合教育，鼓勵家長參與進(jìn)來，展開良好的心理疏導(dǎo)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都有一個積極的心理狀態(tài)，從而獲得更好的發(fā)展。

另外，解決學(xué)生的心理問題還可以借助實(shí)踐活動，一是學(xué)校生活實(shí)踐，二是家庭生活實(shí)踐。在學(xué)校的生活實(shí)踐開展過程中，教師比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，但是由于家庭原因造成的問題即使教師能夠發(fā)現(xiàn)，也并不是能夠輕松解決的。所以，教師應(yīng)與家長有效配合，開展家庭生活實(shí)踐，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。可能有一部分家長缺乏相關(guān)的心理健康知識，對此，教師應(yīng)為家長傳授相關(guān)的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容，方便在學(xué)生出現(xiàn)問題時家長可以及時、正確地做出積極的指導(dǎo)。

在小學(xué)班級管理過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，并展開針對性的教育指導(dǎo)。只有保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康成長，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和品德，使其在未來面對生活中的挫折與問題時也能保持積極的心態(tài)。因此，教師在小學(xué)開展心理健康教育時應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生心理訴求，開展集體活動，加強(qiáng)師生交流，借助家校合作強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，以保障學(xué)生健康成長。