如何促進青年教師專業(yè)成長
——構(gòu)建“研訓一體”的教師學習共同體

■文/王路飛

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革的深入推進，幼兒園教育工作對教師提出了更高的要求。教師作為幼兒教育的核心力量，其教學能力對幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。當前，幼兒園青年教師逐漸增多，在師資隊伍建設(shè)方面存在些許問題，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力成為教育界關(guān)注的熱點。幼兒園應打造“研訓一體”學習共同體，讓教師在教學實踐中提高教學能力和教學水平，促進幼兒教育事業(yè)的長遠發(fā)展。基于此，本文解析了教師學習共同體的概念，并提出教師“研訓一體”學習共同體的建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略，以供參考。

一、教師學習共同體概念分析

有學者認為，在集體的渴望當中，人們的欲望會得到釋放，從而不斷學習、共同進步。有的學者對學習共同體這一概念進行了細致的描述：“學習共同體是指每個人都需要積極學習的良好氛圍。”在筆者看來，學習共同體是指促進教師專業(yè)成長的有效組織方式，通過這種方式，教師可以在特定群體內(nèi)部實現(xiàn)無障礙互動與交流，營造優(yōu)質(zhì)的合作學習氛圍。教師學習共同體則是指教師在同一平臺中分享優(yōu)質(zhì)的教學理念與教學經(jīng)驗，發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，營造相互促進、相互補充的良好學習氛圍。

二、構(gòu)建青年教師“研訓一體”學習共同體過程中存在的問題

部分青年教師缺乏實踐教學經(jīng)驗，在教學環(huán)節(jié)中，他們無法較好地結(jié)合幼兒的需求進行教學設(shè)計，把控不好課堂教學節(jié)奏，導致教學效率低下。具體而言，這些青年教師雖然具有豐富的理論知識儲備，但他們?nèi)狈嵺`教學經(jīng)驗，無法將自身所掌握的理論知識與實際教學活動建立聯(lián)系，導致教學效果不佳。一些教師習慣采用傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆绞介_展活動，較少與幼兒進行互動交流，導致幼兒處于被動學習狀態(tài)，沒有體現(xiàn)幼兒的主體地位。另外，部分青年教師只是按照教材開展教學活動，沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化、調(diào)整，沒有突破重難點教學內(nèi)容，缺乏完整的教學流程，課堂駕馭能力不足。基于此，幼兒園應打造“研訓一體”學習共同體，選擇教學經(jīng)驗豐富的骨干教師，科學構(gòu)建教師學習共同體，并定期開展專題講座活動，形成“研訓一體”專業(yè)發(fā)展模式。

三、教師“研訓一體”學習共同體的構(gòu)建策略

（一）開展讀書沙龍活動，提升青年教師專業(yè)修養(yǎng)

為提升青年教師的專業(yè)修養(yǎng)與教學水平，幼兒園可以選購專業(yè)化教學書籍，鼓勵教師利用課余時間認真閱讀。幼兒園還可以舉辦“書香伴我行”系列讀書沙龍活動，引導教師結(jié)合印象深刻的典型案例與自身在教學環(huán)節(jié)中遇到的問題進行互動、交流。

例如，通過閱讀《幼兒園戶外體育活動設(shè)計與組織》一書，教師能夠掌握幼兒的真實發(fā)展需求和年齡特點，創(chuàng)設(shè)與幼兒興趣特點相契合、具有一定教育引導作用的生活化教學情境，有效激發(fā)幼兒的活動探索欲與學習興趣。在教學環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合書中的教學方法，參考書中的經(jīng)典教學案例，與幼兒家長展開密切的互動、交流，加強家園雙方的合作。通過這種方式，可以避免青年教師處于機械工作的狀態(tài)，促進教師與時俱進地更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而提高青年教師的教學水平與專業(yè) 素養(yǎng)。

（二）舉辦競賽活動，鍛煉教師基本教學技能

為提升教師的綜合素養(yǎng)，幼兒園應舉辦一系列技能競賽和技能培訓活動，比如科研活動、舞蹈編排技能培訓活動、兒歌彈唱培訓活動以及保育技能學習活動等。彈唱能力是教師開展幼兒教育應具備的教學技能之一，為此，筆者所在幼兒園開展了以兒歌彈唱編排為主題的講座活動，由專業(yè)的音樂教育工作者為園內(nèi)教師講解兒歌彈唱伴奏的基本步驟，并且指導教師嘗試為兒歌編排和弦。通過培訓活動，很多教師形成了正確的學習觀念，在同一平臺中分享心得體會，進一步提高了自身的彈奏水平。

需要注意的是，一次培訓無法帶來實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，為有效鞏固培訓成果，幼兒園應定期舉辦技能競賽活動，設(shè)置簡筆畫、講故事、幼兒舞蹈項目、手工制作項目、兒歌彈唱項目等活動。幼兒園可以結(jié)合教師專業(yè)特點，將活動分為四個不同的片區(qū)，要求在崗教師全員參加，并且通過抽簽的方式獲取比賽題目，要求其在規(guī)定時間內(nèi)完成創(chuàng)作活動或表演活動。活動結(jié)束后由專業(yè)的評委進行現(xiàn)場評分，推選出優(yōu)秀教師參與復賽活動。為取得理想成績，很多教師在幼兒園內(nèi)部開展合作練習，相互之間取長補短，部分教師還選擇在課余時間加強練習。在每次復賽時，教師都積極參與鋼琴自彈自唱訓練環(huán)節(jié)和繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)。這不僅展現(xiàn)了教師積極向上的精神面貌，也能夠體現(xiàn)他們的藝術(shù)功底和教學水平。在比賽活動結(jié)束后，專業(yè)評委可以針對參賽作品進行現(xiàn)場點評，并提出針對性的改進建 議，為教師專業(yè)技能的發(fā)展指明方向。

（三）構(gòu)建互動交流平臺，拓寬共同學習領(lǐng)域

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園課程任務過多，深度研討活動較少。由于部分教師的教學任務過于繁雜，他們在教研活動中容易處于被動式學習狀態(tài)，很難以良好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。對此，幼兒園應積極舉辦教師培訓活動，組織教師通過觀摩研討活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，為解決自主游戲活動開展困難這一問題，幼兒園可以舉辦自主游戲培訓活動、自主游戲比賽活動、集體備課活動以及獲獎作品展示活動，為全體教師搭建成長平臺。首先，由骨干教師通過培訓活動幫助青年教師厘清教學思路，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)教育觀念，促使他們突破傳統(tǒng)教學理念的限制；其次，幼兒園教研組應開展集體備課活動，確保全體教師通力合作，群策群力，科學設(shè)定活動主題；再次，在自主游戲展示環(huán)節(jié)，教育專家可以開展微課或講座活動，講述幼兒園辦學理念和當前教育狀況，確保全體教師對幼兒園的自主游戲具備深刻的認識與理解；最后，幼兒園可邀請教師分享心得體會，展現(xiàn)他們對自主游戲的解讀能力。教師應結(jié)合幼兒的興趣特點和年齡特點，為幼兒提供形式多樣的游戲材料，并允許幼兒自行選擇游戲內(nèi)容、自主設(shè)計游戲規(guī)則。除此之外，教師還應重視素質(zhì)教育，凸顯幼兒的主體地位， 使幼兒自覺成為學習活動的主體。教師要結(jié)合幼兒反饋的信息，不斷發(fā)掘自主游戲活動中存在的問題，并進行優(yōu)化、調(diào)整。教師還要精準把握教育時機，綜合考量教育內(nèi)容與教育形式，確保幼兒可以通過游戲活動得到全面發(fā)展。

（四）網(wǎng)絡(luò)研修共享資源，推動研訓平臺信息化建設(shè)

“研訓一體”是促進青年教師專業(yè)成長的必然條件，對教師專業(yè)能力和教育水平的提高有著重要意義。在教師專業(yè)成長的過程中，幼兒園應積極構(gòu)建“研訓一體”學習共同體，利用信息化技術(shù)開展研修工作，充分采取網(wǎng)絡(luò)研修方式，創(chuàng)建良好的交 流平臺。

一方面，教師可以微信、QQ為媒介，為學習共同體的構(gòu)建提供良好條件。例如，在有關(guān)教育課題的探究過程中，教師可以通過圖片和視頻的方式分享課題內(nèi)容，提供相應的探究思路。通過對微課堂的探究，教師可以了解幼兒的實際特點，轉(zhuǎn)變教育思路，合理開展幼兒活動，保證各項活動開展的科學性、有效性，滿足幼兒發(fā)展的基本要求。

另一方面，幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺共享有關(guān)資源，積極構(gòu)建共同體課程資源庫，共同學習前沿資料，并共享相關(guān)研修成果，以增強教師的教學效果。基于資源庫的建立，幼兒園可以改變傳統(tǒng)研修方式的不足之處，充分增加研修時間，全面拓展研修空間，為教師的研修提供有力支持，激發(fā)教師的教研活力。例如，資源庫可構(gòu)建三級目錄，一級目錄主要包括幼兒課程資源和相關(guān)課題資料；二級目錄包括藝術(shù)、科學、社會等領(lǐng)域的游戲活動創(chuàng)設(shè)相關(guān)資料與課題方案；三級目錄包括幼兒各年齡階段相關(guān)的活動類別。

總而言之，“研訓一體”學習共同體是青年教師專業(yè)成長的重要助力，幼兒園應通過科學開展讀書沙龍活動、構(gòu)建互動交流平臺等方式，構(gòu)建教師“研訓一體”學習共同體，在為青年教師專業(yè)成長提供助力的同時，促進幼兒教育事業(yè)的長遠發(fā)展。