聚焦“快樂讀書吧”，提高學生寫作能力

江蘇省宿遷市泗洪縣第二實驗學校 陳靜靜

“快樂讀書吧”是擴展閱讀知識的一種題材，主旨在于激發學生的閱讀興趣，提升學生的思考能力，使他們在閱讀過程中掌握基本的閱讀方法。本文從“快樂閱讀吧”的功能定位和編排特征出發，提出了“快樂讀書吧”的設計思路，旨在于“課本”和“讀本”的并行閱讀中，深入推進“閱讀”，努力使學生在閱讀中獲得開放、自主的分析與思考，進而促進寫作能力和獨立思考能力的提高。同時，教師應該注重培養學生的寫作興趣，要善于引導、激勵他們想要表達的想法。唯有如此，寫作才能成為一種樂趣，而非負擔。

一、激發學生的課外閱讀興趣，提升學生的閱讀能力

課外閱讀可以激發學生課外閱讀的興趣，增加學生的閱歷，培養他們的意志，使學生養成獨立思考的習慣，是培養和提升學生寫作能力的有效手段。

1.名言警句激發學習興趣

自古以來，有許多與讀書有關的名言警句：“頭懸梁，錐刺股”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……在寫作中可以引用這些名言警句，提升寫作質量，在得到教師和其他人的肯定后，還可以產生寫作和學習的興趣。

2.以經典故事為案例

學生對民間的故事、神話、寓言和小說都很感興趣，教師可以抓住學生的這個興趣點，激發學生的閱讀興趣。舉例來說，教學《空城計》時，可以推薦《三國演義》這本經典著作，使學生主動、帶著興趣接觸課本外的知識。

3.舉辦“讀書會”等活動

獨自讀書，學生會感到無聊。如果大家一起讀書，氣氛就活躍了，有利于提升閱讀效果。可以小組賽的形式，舉辦一場“閱讀推薦會”，在接下來的兩天里，學生可以列出自己想要看的書目。在這周的閱讀推薦會上，教師可以挑選幾個人，介紹讀書經歷，并向大家推薦喜愛的書籍。每個人都可以上臺講話，分享讀后感，還可以坐下來自由地討論，自由地交談，活躍閱讀氛圍。

也可以安排課外讀書活動，促進學生的交流和學習。同時，還可以讓學生喜歡上閱讀，主動閱讀，這也是很好的積累寫作素材的方法。關于推薦書目，教師要顧及每個學生的興趣愛好，要想一想這本書的教育意義、內容質量。從中國四大名著到《唐詩三百首》，從《海底兩萬里》到《白鯨記》，等等，都是兼收并蓄的。通過這種方式，學生可以閱讀大量的書籍，并獲得良好的閱讀經驗，為寫作積累豐富的素材。

4.開展“家校共育”的課外閱讀活動

教師也可以與學生父母交流，讓他們以身作則來調動學生學習的積極性。可以讓父母在家中創設良好的讀書環境，家長可以讀一些經典著作給孩子聽，也可以和孩子一起讀書。家長可以幫助學生解決閱讀中一些困惑的地方。“父母是孩子的第一任教師”，陪伴孩子讀書可以增進父母與孩子的感情。教師可以通過微信群，了解學生的閱讀進度，也可以通過網絡和孩子交流，并給予他們閱讀的指引。教師要盡可能地強調在家里營造讀書氣氛的重要性，讓父母認識到課外讀物的重要性，支持、鼓勵學生閱讀課外書籍。

對那些學習刻苦的學生來說，家是個好地方。教師也可以適當地獎勵，要讓學生認識到長期堅持課外閱讀的好處。教師要有耐心，父母也要有耐心。教師要從學生的成長入手，優化讀書環境，使學生堅持不懈，認真地讀書，在讀書中獲得人生的啟發，從而提高寫作能力。

二、策劃讀后溝通，抒發真情

1.口頭傳播

“快樂讀書吧”可以經典人物、中國民俗傳說為主要內容，以閱讀為主線，培養學生基本的閱讀能力。在寫作課上，教師應引導學生進入課文情境，整理故事的脈絡，提高閱讀能力。通過回憶、想象、思考，理解文章。比如，教師以“從前有座山”為起點，組織一次“講”的活動，讓學生能夠有創意地復述一個小故事；也可以感受《八仙過海》《寶蓮燈》《田螺姑娘》《一千零一夜》等寓言故事。教師通過封面、圖畫等形式展示學生熟知的中國民俗傳說，學生自主選擇和復述不同的故事，通過思考、探索、回憶、溝通、積累，內化為表達感情的文字，感受人物的性格和故事情節中所包含的美好感情。在教學過程中，教師要引導學生通過大量的朗讀和練習，掌握文本的語言和形式，從而了解文章的思想感情和內容層次，同時，就語言特征、表達方式等進行交流，并歸納總結。

2.猜想引導

教師應注意與名著、文學作品的連貫，設置疑問，讓同學思考。通過閱讀和寫作，使他們能夠將所學知識、經驗和技能相融合，發現他人的思維和方法的獨特之處，從而獲得調整思路、修正和改進方法的啟發。教師要使他們從“讀”中獲得感情體驗，不斷地自我反思、調整、修正，形成對文本詞語、格式和語體的認識。

例如，在《魯濱孫漂流記》的閱讀引導課上，用問題引導學生質疑和反思，引導學生對整本書進行個人化的解讀，理出文章的主線、主旨概要、修辭，并深入文中體驗人物的情緒。教師：“荒島上的魯濱孫有什么問題？他靠什么戰勝了孤獨，戰勝黑暗，戰勝饑餓？魯濱孫是什么人？魯濱遜遇到了哪些危險？他如何在這座荒島上生活？他是怎么回來的？”激發學生對問題與目的的思考，以角色的角度審視，掌握人物性格，理解故事的脈絡。探討《魯濱孫漂流記》中所蘊含的智慧和勇敢，抒發感情，書寫感悟。

三、教會學生如何閱讀，培養學生的閱讀能力

1.掌握閱讀方法

學生可能對很多書感興趣，如果教師讓他把所有的書都看完，那就太浪費時間了，而且收獲也不大。教師要引導學生了解這本書的精髓，挑取有象征意義、發人深思的章節，多次、反復地讀，在閱讀中領悟、在閱讀中提煉、在閱讀中汲取營養。

2.勾畫圈點，做好標記

閱讀的時候，可以用勾、畫、圈、點等方式，標記、摘抄文中的好詞、好句、好段，也可以做注釋，尤其是在每個段落的中間句或過渡句，指出中心的篇章，或對風景的描寫，對人物肖像、場面的描寫，等等，精彩的部分都是可以記載、借鑒的。好記性不如爛筆頭，久而久之，學生就會將這些素材化為自用。

3.選擇性閱讀

教師要引導學生有選擇地讀書，讀好書，讀益書，讀對學生有幫助的書籍，去其糟粕，取其精華，然后慢慢咀嚼，細細品味。

4.提供良好的讀書環境

教師可以動員學生、家長購買書籍。對于學生來說，閱讀有益的書籍能終身受益，可以推薦安徒生的《格林童話》，中國的四大名著，近現代隨筆、作品集等。

5.建立班級圖書角

教師可以組織學生把教室里的藏書和教師買的書都收集在一起，把書放在教室的角落里，由專門的學生負責保管書籍。也可以優先把藏書拿出來，供同學們欣賞。大家一起讀書是快樂的事情，有利于提升閱讀效果。也可以從學校的圖書館借書，擴大閱讀范圍。

6.提供足夠的時間閱讀

教師可以按課程時間安排進程，與文本相關的章節，可以一起閱讀。利用“晨讀”“自習”“課外活動”等時間，減少學生其他的語文作業，提供充足的讀書時間。教師可以查閱閱讀記錄，讓學生在閱讀時做好筆記或寫讀后感，可以寫在書本上，教師隨機了解學生的閱讀情況，也可將學生分為幾個小組，開展讀書比賽，激發學生的閱讀興趣。

四、解讀材料，書寫個人觀點

1.深入了解

教師可以引導學生掌握語言特色、精彩片段、重點語句，讓學生以文章的內涵和角色為中心，闡述自己的看法，表達與文字內涵相符的情感、思想。

例如，教學《漫步世界名著花園》時，可要求學生在課堂上作好記錄，互相交換有關經典作品的心得體會，感受故事情節的錯綜復雜、人物角色的豐富和鮮明。教師的講授重在朗誦結合寫作形式，讓學生就經典作品進行辯論交流，撰寫演講稿，對作品的背景、文脈、思想進行深度的闡釋，深化對語言的理解，提高對語言技巧的運用能力。

2.練習寫作

要重視寫作和實踐的結合，讓學生具有想表達的愿望和善于表達的技能。善于表達，不僅僅是要學會寫作，也是培養學生積極樂觀的心理和形成較強的生存能力的必要條件，這對于學生今后的發展有著重要意義，是實現素質教育的終極目的。在寫作教學中，可以采取寫作和實際運用相結合的訓練形式，例如日記、書信、請假條、讀書筆記等。假如有學生遺失了一本可愛的漫畫書，請他寫一份充滿感情的“尋物啟事”。鼓勵學生在遇到困難的時候、接受別人幫助的時候，可以用“謝意卡”表達感激之情，感謝那些曾經幫助過他的人。如果犯了錯誤，傷害到朋友的時候，也可以建議他制作一張“歉意卡”，以示歉意，尋求他人的理解。學生對干部、同學、教師有意見時，鼓勵學生寫建議書。我們接受他人的建議時，要寫一封感謝信。當然，寫作也可以和日常生活聯系在一起。

隨著閱讀經典著作等活動的開展，面向學生群體進行的課外閱讀拓展活動也在如火如荼地進行中。教育工作者普遍認為，扎實做好課外閱讀教學可以對學生的成長進步起到非常重要的作用。對于課外閱讀活動的開展，教師需要做好引導，讓學生能夠從課外閱讀中獲得充分的寫作經驗與技巧，并在閱讀中體驗到快樂，愛上寫作、學會寫作、經常寫作。這樣的語文教學才是遵循了“快樂讀書吧”的教育理念，更符合核心素養教育的要求，對學生的成長有益。“快樂讀書吧”是擴展閱讀知識的重要方法，旨在激發學生的閱讀興趣，提升學生的思考能力，讓他們在閱讀過程中掌握基本的閱讀方法，旨在于“課本”和“讀本”的并行閱讀中，深入推進“閱讀”，努力使學生在閱讀中獲得開放、自主的分析與思考，進而促進寫作能力和獨立思考能力的提高。同時，教師應該注重培養學生的寫作興趣，要善于引導、激勵他們想要表達的想法。唯有如此，寫作才能成為一種樂趣，而非負擔。課外閱讀可以激發學生課外閱讀的興趣，增加學生的閱歷，培養他們的意志，使學生養成獨立思考的習慣，是培養和提升學生寫作能力的有效手段。寫作時可以引用名言警句，提升寫作質量，在得到教師和其他人的肯定后，還可以產生寫作和學習的興趣。學生對民間的故事、神話、寓言和小說都很感興趣，教師可以抓住學生的這個興趣點，激發學生的閱讀興趣。如果大家一起讀書，氣氛就活躍了，有利于提升閱讀效果。