大數據背景下高職院校計算機類專業精準教學模式分析

王濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大數據是指對海量、異構、分布的數據信息進行收集和組織，并通過科學的方法對其進行分類和處理，以達到獲取有用的知識或服務的過程。隨著互聯網的普及與發展，大數據技術在不斷地創新與進步，使得傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，而基于大數據的教學模式的出現為計算機類專業的教師提供了新的教學理念，同時也為計算機類專業的老師提出了新的要求與挑戰。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據背景;高職院校;計算機類專業;精準教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0076-03

目前，我國高職院校的計算機課程主要分為基礎理論性的內容和實踐性的部分兩大模塊，而應用型的則是其中的一個板塊。雖然大部分學校有自己的數據庫管理系統，但大多數以手工管理為主，沒有真正實現信息化的共享;此外軟件開發的周期較長，且缺乏一定的維護工作，導致系統存在很多問題，如界面不美觀、操作不方便、資源浪費等。

一、研究背景與意義

隨著大數據時代的到來和互聯網技術的發展進步，大數據成了當前信息社會的主流趨勢，而在這一背景下，傳統教學模式已經不能滿足學生的學習需求，因此，對計算機類專業的精準教學進行改革勢在必行。目前，我國高職院校計算機類專業的教學主要以課堂講授為主，教師通過PPT、黑板等方式向學生傳授知識，而這種單一的教學模式存在一些不足之處，例如，課程內容枯燥無味，難以激起學生的學習興趣;由于缺乏有效的評價體系，一些教師會選擇忽略一些重要的環節;同時，大部分學校的硬件設施也不夠完善，無法為軟件的開發提供有力的保障等。基于上述原因，本文以大數據背景下高職院校的計算機類專業為例，探討其如何實現高效的實訓，從而提高學生的綜合素質。該課題的研究具有一定的理論意義與實踐價值，能夠為其他高等師范生的信息技術教育打下堅實的基礎。此外，還可以促進高職院校的信息化建設，使其更好地適應現代化的發展要求，并培養出更多的應用型人才。

通過對大數據技術的應用與研究，筆者發現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：（1）在大數據的背景下，傳統教學方式已經不能滿足學生的學習需求，而在大數據的環境下，教師需要將更多的精力投入教學中，而不是僅僅依靠傳統的課堂講授。（2）由于計算機類專業的課程較多，理論性較強，因此對教師的要求也較高，如果沒有足夠的時間和資源進行實踐，那么很難達到預期的效果。（3）目前的教學方法還存在一定的缺陷和不足，比如一些學校的硬件設施不齊全，缺乏必要的網絡教室，導致部分學生無法完成正常的課業，從而影響到計算機課程的教學質量。基于上述情況，筆者認為要想更好地解決這些問題，要先從根本上改變現有的教學模式，激發學生的興趣，讓他們能夠主動地參與到計算機類專業的課堂中，這樣才能有效地激發出學生的創造力，進而促進其全面成長。

二、高職院校計算機類專業精準教學模式的理論基礎

（一）高職院校計算機類專業精準教學模式的概述

在大數據背景下，計算機類專業的精準教學模式以“以人為本”的理念為核心，通過對學生的個性化需求進行分析，并結合“人本主義”的思想和教育觀念來實現對人才的培養目標。因此在大數據背景下，針對高職院校的計算機類專業的教學內容，可以從以下幾個方面入手：（1）教師要充分認識到這一門課程的重要性和必要性，并將其作為開展教學工作的重要依據。（2）明確好自己的課堂任務，做好課前的準備工作，包括備課、上課、作業等一系列環節。同時還要根據實際情況，合理安排學習進度，使每節課都能達到預期的效果;另外，還應注意，在有限的時間內盡可能多讓學生參與到實踐中，這樣不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能激發他們的創新意識，從而提高其綜合素質。（3）加強與其他學科的聯系與合作，將信息技術與傳統的教學相結合，使之成為一種新型的教學方式。

（二）高職院校計算機類專業精準教學模式的教育理念

當前，我國高職院校計算機類專業的精準教學模式主要以“以人為本”的思想為核心，強調學生的主體性，教師在教學過程中要注重激發和培養學生的學習興趣，讓其主動參與到課堂中，從而提高其主動性和積極性。同時也要注意，在大數據時代，很多高職院校的計算機類課程的設置比較傳統，沒有充分體現出互聯網思維，因此很難吸引更多的學生來上課。所以說，為了更好地實現這一目標，必須轉變以往的教學理念，將大數據的應用作為重點，并將這種理念融入計算機技術的發展當中，通過對信息技術的運用來促進計算機類學科的精準化，并使之成為一項新型的專業技能。首先，學校可以利用網絡平臺建立一個專門的信息資源庫，然后根據實際需求進行合理的調整。其次，還應加大對信息化人才的培育力度，使之能夠適應現代化的教育環境，進而提升其綜合能力。

（三）建構主義的落實

建構主義理論認為，學習是一種認知結構，而不是具體的符號表征，它強調的是學生的主動參與。在大數據時代，信息獲取已經成為最主要的內容之一，而教師的任務就是把知識傳授給他們。因此在大數據背景下，高職院校的計算機類專業的課程教學中應充分利用好現代信息技術的優勢和特點，構建起符合高職院校實際情況的教學體系。首先，要加強對計算機類專業教師進行相關的技術培訓，使其具備良好的應用能力，同時還需要培養出具有較強的創新意識和實踐操作技能。其次，要注重對網絡的使用方法，通過多種渠道來提高計算機類專業課堂的效率，從而有效地提升教學質量。最后，建立相應的評價機制，以激勵學生的積極性。

（四）高職院校計算機類專業精準教學的理論與創新

目前，我國高職院校計算機類專業的精準教學主要有以下幾個方面：（1）學生自主學習能力的培養;（2）教師教學水平的提升;（3）課堂實踐的質量;（4）教學方法的改進。首先，在教學計算機類專業的課程時，要根據實際情況，結合大數據技術，對其內容和形式做出相應的調整和改變，從而增加學生的動手操作機會以及增強其對理論知識的理解與運用。其次，要注重創新，通過創新來實現計算機類專業的精準化，并將其作為一個系統的工程來對待。最后，在大數據背景下，針對性地設計出符合該門學科的教學模式，使之成為一門新的學科科目。當前，很多高職院校的計算機基礎較薄弱，這導致計算機的應用效果不佳，所以為了更好地解決這一問題，就需要加強對軟件的開發與研究，以高效地完成任務。

三、大數據背景下高職院校計算機類專業精準教學模式構建策略

由于大數據背景下高職院校計算機類專業的學生在學習能力方面存在一定的差異性，因此，在教學過程中，教師要根據實際情況對這些問題加以解決。首先，要對計算機類課程的教學內容和要求有明確的認識和把握，并結合大數據時代的發展特點，制訂出符合當前社會需求的教學方案，從而提高課堂的實效性。其次，要建立相應的教學體系，通過構建科學的教學方法來實現計算機類專業的精準施教。最后，加強對計算機技術的應用與創新，以促進信息技術的飛速發展。

（一）完善課程設置

傳統的教學模式主要以教師為中心，學生在課堂上被動地接受教師傳授的知識點，而現代的教學模式以學生為核心，強調“學”的重要性和自主性，培養出具有創新意識的人才成為當前的首要任務。

在大數據時代背景下，高職院校計算機類專業的課程設置應充分體現出“以人為本”的原則：首先，課程內容要符合計算機類專業的特點。其次，課程設置要與時俱進，滿足學生的學習需求。最后，課程設計要突出實踐性，通過案例教學、模擬演練等方式鍛煉學生的動手操作能力，提高他們的實際應用技能。例如，在“計算機基礎”這門課中，可以安排一些實訓項目，讓學生參與到實訓項目的討論中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓其加深對所學的理論知識的理解和掌握，從而強化學生的邏輯思維。高職院校計算機類專業的精準教學主要有以下幾種模式：一是以“大數據”為基礎建立針對性的教學體系，將信息技術與學科、課程有機結合，通過網絡技術手段實現教師與學員之間的有效溝通，從而提高課堂效率。二是以“云計算”為依托，構建基于云服務的教學平臺，將信息資源和知識轉化為可利用的生產力。三是構建基于云的教育信息化系統，將學校的硬件設備、軟件環境、師資力量等綜合起來，形成一種全新的教育理念，使其成為促進人才培養質量提升的重要支撐。四是運用大數據的思維方式，構建出更加具有實用價值的計算機類專業的微課視頻，讓學生在課后可以隨時觀看微課，并在教師的指導下完成自己的練習以及作業，最終達到高效的學習效果。

（二）加強對大數據技術的運用

計算機類專業的學生在學習過程中主要以自學為主，通過自主探究、合作的方式進行實踐活動，并在小組內完成任務，以培養綜合應用型人才為目的。

教師要對計算機類專業的課程內容和教學方法有全面的了解和掌握，并根據實際情況制訂相應的教學計劃，使課堂的理論知識與社會生活相聯系。教師要提高對大數據技術的運用能力，提高分析、處理問題的速度和質量，使其能夠適應時代的發展要求，從而更好地應對大數據的挑戰。教師還要注重對大數據的分析與利用，將所收集的信息資源轉化為有效的數字化資料供大家使用，以便于以后開展工作。此外，由于計算機類專業的學科特點，計算機類專業的教師不僅需要具備扎實的基礎技能，還需要有較強的創新思維，能從海量的信息中發現隱藏的有用價值，并且能從海量的信息中找出規律，提出有針對性的建議。同時，還需具有一定的溝通交流的技巧以及良好的人際交往素養。例如在計算機類專業的教學過程中，可以將其分成兩個部分，一是針對性的教學設計，二是基礎性的實踐教學。這兩種合作的形式都具有一定的優勢，但是由于缺乏相應的理論知識，所以需要注意的是，對于不同的學習者，所采用的教學方法也不相同。在大數據的背景下，高職院校的教師要充分利用網絡資源，并且要及時更新自身的教育觀念，以適應大數據時代的發展要求。還要加強與其他學科的溝通和聯系，從而更好地實現“一對一”的教學模式。

（三）建設高職院校計算機類專業師資隊伍

教師是學生學習的引導者，是教學的關鍵，也是培養高技術人才的主要基地。因此，要想加強師資力量的建設與管理，需先提高計算機類專業的師資隊伍的整體水平。

高職院校可以通過校企合作的方式，引進一些高素質的復合型專業教師，同時也可聘請校外的專家開展講座，讓他們對計算機類課程的理論知識和實踐操作有全面的了解。高職院校應該積極與企業、行業協會等建立良好的溝通機制，定期開展交流活動，讓這些人員之間互相分享經驗，共同探討出適合自己的教學方法，從而提升自身的教學能力。此外，學校還應積極配合好各行各業的人才培養方案，并結合實際情況來制訂合理的人才需求計劃。

（四）建立專業的教學模式

針對學生的學習能力和基礎薄弱的情況進行專業教學，在大數據背景下，教師可以通過大數據技術對教學內容和方法的創新性、對教學方式和手段的選擇上，根據不同的課程設置相應的教學目標，并結合課堂實踐，將理論與實踐相結合，從而使培養出的人才符合社會需求。

建立完善的計算機類專業的數據庫平臺，并將其作為核心，以“學案導學”的形式開展相關的教學工作，讓學生能夠在網絡上及時了解到自己所掌握的知識點，并且利用這些信息來指導教師的授課過程，使他們的課后作業更加規范化，提高上課的質量。加強對學生的引導作用，讓其明確自身的任務以及方向，并為之提供更多的幫助;重視對學生的心理教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀，學會自我控制，不斷提升個人的綜合素質。

（五）建立科學發展的數字化管理機制

對于大數據背景下高職院校計算機類專業的教學，必須構建科學的發展機制，在大數據技術的幫助下，能夠實現學生的學習質量和能力的提高。

教師需要對計算機類課程的教學內容進行合理的調整和規劃，確保其具有一定的針對性，并且還應對教學方式方法不斷創新與完善。另外，還可以建立科學的評價體系，將學生的實際成績以及應用效果等作為考核的標準之一，并將這些信息反饋給相關的教師及同學，以便于他們及時了解到自己的不足，從而更好地促進自身的進步。此外，還要注重對網絡平臺的建設工作，保證互聯網的安全性、有效性，為學生提供良好的學習環境。同時也要加強對校園網的維護管理工作，防止出現安全隱患，避免不必要的損失。

四、結語

本文在對大數據背景下高職院校計算機類專業的教學現狀進行調查的過程中，通過對大量的資料收集和查閱，了解當前的計算機類專業的發展情況，并在此基礎上，結合自身的實踐經驗，提出相應的對策和建議。利用大數據技術，將多媒體課件與傳統的板書課件有機地融合在一起，讓學生更直觀地感受到計算機類專業的優勢所在。

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