技工院校理實一體化活頁式教材的開發探索

嚴均?周煌輝

摘 要：理實一體化教學是當前技工院校教學模式改革的重要方向，但當前技工院校專業課程教學所用教材多數以學科知識內容為主，與理實一體化教學的實際要求不匹配，亟待開發基于理實一體化教學的新教材。本文簡要闡述理實一體化教學與活頁式教材的特點，并在此基礎上探討技工院校理實一體化活頁式教材開發的步驟以及關鍵環節。

關鍵詞：理實一體化 活頁式教材 教材開發

2019年1月，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，明確提出要促進產教融合校企“雙元”育人，為深化職業教育以教師、教材、教法為核心的“三教”改革指明方向。理實一體化教學是技工院校專業課程教學的重要教學模式創新，對技工院校現有的專業課程教材提出了適應性的要求，開發適用于理實一體化教學的新型教材是該模式順利實施并取得預期效果的關鍵。下面基于技工院校理實一體化教學實踐，探討活頁式教材的開發探索，以期能夠為技工院校理實一體化活頁式教材的開發提供一些參考與借鑒。

一、理實一體化教學與活頁式教材

職業教育是以能力為本位的教育，實踐教學在整體教學中占據核心地位，而理論教學對學生未來職業發展具有重要的促進作用，同樣意義重大。在此情況下，理實一體化教學模式的產生就是一種必然的結果。在筆者看來，職業教育領域的理實一體化教學就是在實踐教學中融入理論知識，讓理論知識來指導、促進實踐技能的掌握，同時在實踐的過程中更好地理解理論知識。其特征表現為三個方面，即理論教學與實踐教學同步進行;以實踐教學為核心，在實踐教學中融入理論教學，教學過程中突出職業教育的特點與規律;更注重學生綜合素質與能力的培養。

活頁式教材是一種將教材以單獨活頁的形式進行裝訂的教材類型，從本質上來說，活頁式教材是一種對教材內容組織模式的變革，這種模式使教材的內容在組織上更為靈活，既有利于教師對教材內容的更新，也有利于學生在教材的基礎上豐富學習資料，形成教材式學習筆記。活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性。其“工作活頁”屬性使活頁式教材具備結構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性等諸多符合職業教育教學和自主學習的特征，其“教材”屬性使活頁式教材具備引導性、過程性、功能性、專業性、綜合性等特質。

職業教育的特點決定了其教材必須要保持一定的更新頻率，才能跟上專業技術、工藝以及相關規范的發展變化，活頁式教材的特點無疑在此方面具備較大的優勢。

二、理實一體化活頁式教材的開發步驟

（一）崗位調查

理實一體化活頁式教材的開發，核心在于實踐內容要與企業一線工作崗位的實際保持同步。因此，其開發步驟的第一步是要進行深入的企業一線工作崗位調查，內容包括一線工作崗位所需要的知識內容、技能要求以及綜合素質要求。具體的調查方法包括對一線工作人員的走訪、企業人力資源管理部門的調研以及專家訪談等。崗位調查是理實一體化活頁式教材開發的基礎資料與數據的來源，只有在此環節獲得盡可能翔實、準確的數據資料，后續的教材開發工作才能事半功倍。

（二）理實一體化活頁式教材實訓項目設計

實訓項目設計是開發理實一體化活頁式教材核心環節。實訓項目設計的原則主要體現在以下幾個方面。

一是實訓項目設計必須要基于企業的實際應用場景，具有較高的實踐應用價值。

二是實訓項目設計要具有針對性、典型性，同時還要考慮技工院校學生的實際水平與能力，具有較好的適用性。

三是實訓項目設計要具有開放性，這是由理實一體化活頁式教材的特征所決定的。從工作崗位實踐的角度來說，所有實訓項目的實施都是一個動態變化的過程，尤其是一些新技術、新工藝的應用，都會對實訓項目的實施產生不同程度的影響。因此，實訓項目要具有開放性，能夠根據企業的實際發展適時調整，這也是理實一體化活頁式教材開發的一個優勢所在。

（三）制訂理實一體化活頁式教材課程標準

制訂理實一體化活頁式教材的課程標準，是編寫教材前的重要步驟。教材的編寫是一項系統性的工程，需要遵循一定的標準才能穩步推進，并確保其科學性與準確性。制訂理實一體化活頁式教材課程標準，一是要明確教材編寫的目標，包括課程目標和內容目標;第二，要由技工院校專業教師團隊、企業技術人員以及學科專家共同參與，要體現課程標準的規范性、可操作性以及創新性等原則;第三，課程標準應與專業培養目標保持一致，應將職業道德和綜合素質培養納入課程標準。

（四）編寫理實一體化活頁式教材

在上述步驟完成之后，理實一體化活頁式教材的編寫便可以進入實質性實施階段。編寫理實一體化活頁式教材，第一，應依據課程標準，制訂翔實的教材編寫計劃方案，以便統籌整個教材編寫的實施過程;第二，應確定教材編寫的模式，采用項目導向、任務驅動的形式編寫理實一體化活頁式教材，應根據課程性質和崗位知識、技能訓練選擇合適的編寫模式;第三，設計教材編寫范例，以保證教材編寫過程中整體風格的統一;第四，在教材的編寫過程中，一定要在內容的呈現方式上體現活頁式教材的特點。

（五）效果評價

教材編寫完成后，對其進行效果評價是教材開發的最后一個步驟。教材編寫的質量如何，是否達到教材編寫的目的，需要有相應的評價手段來進行客觀的評估。一般情況下，可以采用問卷調查法、訪談法、比較研究法、行動研究法等方法來進行。

三、理實一體化活頁式教材開發的關鍵環節

（一）構建以“工作任務—職業能力”為核心的教材組織體例

傳統的教材組織體例屬于學科知識體例，是以一個個知識點作為基本單元來進行教材內容的組織的，這無疑與技工院校理實一體化教學以能力為本位的理念不匹配。因此，開發理實一體化活頁式教材，構建以“工作任務—職業能力”為核心的教材組織體例是關鍵。

以“工作任務—職業能力”為核心的教材組織體例，突出教材在內容組織上的職業能力特點，是以職業能力為基本單元，讓專業技術理論和實踐圍繞職業能力進行呈現，讓學生在典型工作任務情境中學習專業技能、知識以及專業崗位工作中所需的其他綜合素質與能力。

（二）教材內容更新機制是理實一體化活頁式教材開發的關鍵

第一，理實一體化活頁式教材的編寫，應是基于職業能力清單的一種教材結構設計，而職業能力清單是從專業課程所對應的崗位（群）中分析出來的。也就是說，理實一體化活頁式教材的編寫，應是基于校企合作的教材開發。只有深入企業一線，摸清專業教學的實際崗位群分布，才能提煉出典型的工作任務，并通過典型工作任務分析出每一崗位所需要的職業能力。第二，通過職業能力清單的開發，將企業的專業技術人員納入教材開發的過程，從而為教材內容的設計提供來自企業工作一線的素材，同時也為專業課程理實一體化教學提供堅實的實踐基礎。第三，理實一體化活頁式教材的開發是一種基于“模塊化”的教材開發形式，職業能力清單中的每一條能力既可以獨立成篇，同時也與前后的職業能力密切相關。當每一條職業能力所涉及的專業技術、工藝與相關規劃發生變化時，都可以通過活頁的形式更新內容，同時也可以調整更換能力條目。這種便捷、靈活的教材條目、內容更新機制，為理實一體化教學的順利實施和提高教學的有效性提供基本保障，同時實現“活頁式”教材編寫的意義。

（三）校企合作是理實一體化活頁式教材開發的基礎

技工院校理實一體化活頁式教材的開發，以校企合作為基礎。理實一體化教學要求在實踐教學中融入理論知識教學，二者同步進行，其中實踐教學是核心，理論知識的呈現將以專業實踐過程為載體，作為典型任務的底層基礎存在。那么，其教材的開發，必然是以實踐項目、任務來進行驅動，將理論知識、技能、素質教育等融入典型的工作場景，這無疑離不開企業一線專業技術人員的參與，這是理實一體化活頁式教材開發具備實效性、實用性、前瞻性的關鍵所在。企業專業技術人員的參與，將為教材的開發帶來一線的實踐經驗與最前沿實用的技術積淀，而采用活頁式的教材內容組織形式，最主要的作用是滿足專業技術內容更新的需求，這同樣有賴于深度的校企合作。即理實一體化活頁式教材的開發，是一個持續性的教材開發過程，其參與者包括專家學者、教師、企業專業技術人員，甚至還包括學生。從某種程度而言，教材內容不斷地更新、豐富才是理實一體化活頁式教材的根本價值所在。

四、小結

理實一體化活頁式教材的開發，重點在于構建有別于傳統學科知識體例的教材組織形式，以“工作任務—職業能力”為核心來進行教材的開發，用職業能力清單代替傳統的知識點組織教材內容，讓學生在典型工作任務情境中完成技能、知識的學習，這樣的教學方法本質上包括素質教育的內涵，也是職業教育特點的體現。而活頁式的教材內容組織形式，能更好地應對職業教育領域專業技能和知識的快速更新。在教材開發、更新過程中，企業專業技術人員的參與，無疑使理實一體化活頁式教材保持必要的技術前沿性與實用性，為提升技工院校專業教學的教學效果提供基礎保障。

參考文獻：

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（作者單位：嚴均，湖南省陶瓷技師學院;周煌輝，湖南中醫藥高等專科學校）