高職院校深入開展“四史”學習教育的實踐途徑

文/馬啟中

前言

在世界經濟一體化、各種思想不斷融合的背景下，如何讓高職學生能夠“不忘初心、牢記使命”，如何讓他們擁有美麗心靈、純凈靈魂，可以在日后為民族昌盛、國家崛起而做出貢獻，這是擺在高職教育面前一個宏大的課題。學習“四史”可以讓學生擁有正確歷史觀，讓他們遠離思想困惑、堅定學習方向、擔起責任，加上強大的專業技能教育，能夠讓他們成為社會主義建設所需的合格人才。

一、高職院校教育現狀

一直以來，高職都是將“為社會培養高級技能人才”作為教學目標，將“技能教育”作為了重點，忽視了學生精神成長，思政教學水平低，高職學生高技能低思想已經成為客觀事實。在思政教學當中，思政和基礎課程、專業課程、實踐課程割裂，而且思政教學主要集中在較為專業的哲學理論上，學生學習都是為了應付考試，采用的是“死記硬背”，并沒有將這些高級哲學理論內化，達不到指導思想和行為的目的。高職院校思政教育存在明顯的形式化、表面化問題，在教學模式上缺乏創新和突破，堅持傳統的講授式教學，學生的被動式學習，已經落后于社會。如何改革思政教學模式，讓思想教育更加具象，降低理解難度，提高學生學習興趣，是高職思政教學普遍面臨的難題。

《高等學校課程思政建設指導綱要》（下稱《綱要》）對大學的思政教育提出了系列要求，給出了指導方案，以求實現課程思政化，實現“大思政”課程，全過程、全方位、全員展開思政教育。其中對高職提出了需要結合高職專業、課程特點等進行必要的課程思政建設。因為高職是以技能型人才培養為主，故而高職思政必須要實現思政教育、職業素養（職業技能、職業思想、職業行為）相結合的教育模式，培養出擁有良好文化素養、高超技能、良好道德品質的優秀人才。

二、關于“四史”的基本概述

“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。從字面上可以看到它們各有側重：黨史講的是從中國共產黨誕生至今所經歷的曲折、艱苦、光輝的歷史，是中國共產黨從弱到強的實踐史；新中國史講的是新中國誕生至今所經歷的各類大事件，其中充分地論述了中國共產黨領導中國人民從站起來、富起來再到強起來的奮斗史；改革開放史則是1980年至今改革開放方面的歷史，是中國共產黨不斷完善社會主義制度的實踐史；社會主義發展史則是闡述了人類社會在經歷原始社會、封建社會、資本主義社會之后，必然走向社會主義社會的真理。[1]對比傳統“四史”而言，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史距離我們更近，也具有更加強烈的政治屬性。之所以要積極地展開“四史”的學習，是因為“四史”教育具有以下鮮明的時代價值，比如：“四史”教育可以讓學生建立正確歷史觀；“四史”可以讓學生認清使命，建立強大責任心；“四史”凈化學生靈魂，讓學生遠離困惑。

三、高職院校深入開展“四史”學習教育的實踐途徑

任何學習必須始于意識成于堅持。高職“四史”學習教育想要真正地融入到高職教育之內，需要管理當局具有“四史具有重要性”的認識，如此才能形成后續的具體學習安排，更可以在今后的教育管理當中發揮領導作用，帶領廣大教師積極改革創新，不斷提升教育質量。

1.提升認識

真正地讓“四史”進入高職思政體系，成為思政教育有效補充，需要提升管理當局、院校領導、教師的認識，否則難以寸進。

第一，提升管理當局的認識。主要是地方政府、教育部門能夠充分了解“四史”的重要性。其中需要各級黨組織發揮積極組織學習作用，能夠不斷地重申“四史”學習重要性，并展開豐富的黨建活動，讓黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史內容通過黨建平臺、微信公眾號、傳統媒體不斷地進入管理當局的頭腦當中，讓他們意識到高職院校融入“四史”的必要性，并能夠給予一定的指導和支持。

第二，提升院校領導的認識。地方教育局能夠積極落實教育部《綱要》，對高職院校思政教育展開監督、檢查、評比，并同時認真學習關于“四史”重要性論述，要讓院校領導真正地意識到歷史是最好的教科書、是最好的營養劑、是最好的清醒劑[2]，能夠積極肯定中國共產黨成立以來的付出和成績。只有院校領導層有這樣的認識，才會保證“四史”融入到課程體系之內，才會撥付經費成立科研小組針對“四史”教學展開分析研究，才會讓教師積極地去執行教學任務積極滲透“四史”。

第三，提升教師的認識。有兩個方向：其一，提升所有教師“四史”教育認識，實現思政教育和四史教學融合，對接到基礎課、專業課、實踐課當中。其二，指定專業教師開展“四史”教育。相比較而言，后者更具操作性。所以提升教師的認識可以縮小為對歷史教師、政治教師的認識，讓他們能夠在課程之內充分地融入“四史”。

2.科學安排

在“四史”教學安排上需要明確教學目標、教學計劃、教學內容、教學方法、教學措施。

教學目標。通過“四史”教學提升高職學生政治認同、建立學生家國情懷、培養學生道德情操。通過“四史”學習讓思政教育的抽象性轉化為具象性，讓哲學理論結合歷史內容，降低學生理解難度。

教學計劃。“四史”學習需要秉持“全過程、全方位、全員”原則，可以充分地融入到在校幾年時間里展開系統教學。其中需要形成具體教學安排，例如課時安排、教師安排、考試安排等。

教學內容。抓住四史不同特點展開具體教學，要確保內容上的側重性，以便于讓學生厘清“四史”脈絡，對黨和國家擁有全面的了解和認知。

教學方法。可以采用翻轉課堂、小組教學、主題辯論等形式開展教學，建立學生學習興趣。其中要求教師做好學情分析，并能夠做到有效的分層教學。

教學措施。要求教師掌握信息技術，能夠豐富課堂素材、組織課堂教學、實踐活動，可以打破課堂限制，將課堂延展到圖書館、博物館當中。

3.強化領導

“四史”教學并非思政教育，因為它的政治屬性十分強烈，在教學當中最重要的一點就是堅持它的政治屬性，“四史”教學也是將提升學生的政治認同作為第一目標。這樣的專業化教育必須要有專業的領導力量才能做到有效設計、有效實施、有效總結、有效提升。其中院校黨組織必須成為領導核心，因為在“四史”方面黨組織最權威，這是黨組織成員必修課。而且通過“四史”學習的監督和管理，也利于黨組織發現人才、培養人才。院校黨組織能夠就“四史”學習給出意見和建議，并能夠團結廣大教師形成教學研討，創新教學方法，保證“四史”教學的生動性。

4.改進方式

所謂改進方式指的是有別于傳統思政教學，并且和課程思政化有所區別，需要結合“四史”的專業性展開進一步教學改革。

社團。鼓勵學生自發建立“四史”社團，通過這樣的組織實現靈活化教學。可由社團來對接“學旅結合”進入博物館、圖書館當中，通過社團舉行豐富的實踐活動，達成教育的形象化。

開放黨建活動。高校黨組織在黨建活動例如黨史學習時，可以建立相對開放的環境，讓學生參與進來。這種方式不僅利于學生了解黨建，更利于學生進一步了解黨的組織，讓書本上的黨的形象具象化，對于他們形成“五愛”具有積極意義。

融入信息技術，豐富教學素材。在教學當中積極地利用信息技術去將專題片、影視劇當中的片段融入進來。其中《覺醒時代》是非常好的選擇對象，將其中和黨史、新中國史對應的片段融入到教學當中，可以活躍課堂氣氛，擺脫文本的枯燥性，讓學生可以建立有關于黨史、新中國史的形象思維。

形成校本教材。“四史”教學需要結合學生情況，要實現靈活教學，所以校本教材是必不可少的。校本教材可以融合視頻、圖片、文字等信息載體，擺脫傳統校本教材的局限性，保證校本教材為“四史”靈活教學提供支持。甚至于每一課的校本教材都是一個豐富的教學設計，從教學目標、教學計劃、教學活動等都有體現，能夠有效降低教師在課件等制作上的壓力，節省出更多時間來思考如何改善教學，保證教學內容的轉化。其中需要積極地融入黨中央領導全國人民對抗公共危機的內容，讓學生形成“我是中國人”的自豪感，增強對中華民族的認同感，對社會主義建設的信心。

四、結語

在新的時代背景下，高職“四史”教育是中國教育發展、經濟發展不能或缺的重要組成部分。鑒于“四史”教育的專業性，需要將它和思政教育有效區分，也要有效聯系，能夠保證二者協同作用于學生，豐富他們的精神世界，建立他們的政治認同、家國情懷、文化素養、思想道德。實現這一目標有賴于有關主體擁有正確認識，并能夠成立領導組織架構，引領高職院校領導以及教師積極開展“四史”教育，并善于不斷改革提升教學質量。