高校漆畫教學課程中思政教育的融合與實踐

文/王巍衡

高校應把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。[1]進入21世紀以來，高校教育不僅僅承擔著高等專業教育的歷史使命，在面對當下的信息化社會時，能夠教授高校學生專業學術知識的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀就顯得尤為重要。尤其是教育部近些年提倡在義務教育中增強學生素質教育和藝術教育比重的大前提下，解決專業教育和思政教育“兩張皮”現象具有重要的意義。[2]

一、高校漆畫教學課程中思政教育的必要性

1.目前高校漆畫教學中所存在的問題

（1）專業從業人員較少

中國的漆文化源遠流長，悠久的歷史以及文化積淀并未讓漆藝擁有與之相配的社會價值和歷史地位。傳統的藝術產業與新興的藝術形式和產業發生激烈的碰撞，導致新中國成立后漆畫傳統技藝與文化傳承發生了斷層。對于漆文化技藝的掌控者只存在于少數民間匠人以及對于中國傳統藝術有著清醒認知的文藝工作者手中，加之文化產業鏈的局限性以及藝術思潮的發展導致當今漆畫專業從業者少之又少。

（2）教學體系不完備

傳統產業隨著時代的變遷逐漸退出社會產業的主流，相關企業萎靡不振使得中國漆畫產業失去了往日的輝煌，從業者大量減少導致漆畫專業的培養體系也十分的不健全。排除傳統民間匠人的“學徒模式”，高校漆畫教學更多依附于環境設計專業和工藝等相關專業。藝術語言不明確也導致培養模式的模糊不清，更多相關高校都是把漆畫課程作為一門選修去進行教授，淺嘗輒止的教學，教學目的不明的課程阻礙了漆畫藝術在當今時代下的健康發展。

（3）教學中思政意識不強

高校要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國教育事業發展的新局面。如何面對當今社會發展的趨勢、如何把思政內容融入當今高校漆畫教學、如何讓漆畫專業的畢業生更好地理解自己所學的專業去面對未來的人才競爭，是一項對于現今高校漆畫教育者和從業者的新挑戰。

2.將思政教育融入高校漆畫教學中的必要性

（1）漆畫藝術的歷史性

眾所周知，漆畫是扎根于我國藝術發展中一顆璀璨的明珠，從新石器時代到當今時代，我國漆藝術的發展歷程就是一部我國社會生產力與供求關系改革與變遷的發展史。能夠正確認識漆藝術發展的歷程對于樹立學生正確科學的歷史觀、社會觀有很好的助益?！耙允窞殓R、以史為鑒”的思政元素正是符合新時代下新型藝術人才的培養目標，結合漆藝術的歷史性，思政元素的結合勢在必行。

（2）漆畫藝術的文化性

漆畫藝術發展到今日已經逐漸成了一個文化符號，承載了古代中國人民的勤勞與智慧，和瓷器一樣，是我國傳統文化的重要組成部分，甚至輻射了周邊的國家，如日本、韓國、越南等，甚至在日本漆文化備受推崇，在日本漆藝從業者被稱為“人間國寶”。這種使命感和緊迫感也是當今漆藝術從業者和教育者所具備的重要意識，守護好我國的優秀傳統文化，幫助學生樹立文化自信和社會主義核心價值觀，培養大國工匠精神，將傳統文化發揚開來，這些內容在高校漆藝術課程具有很好的課程思政教學基礎。

（3）漆畫藝術的藝術性

漆畫藝術獨特的藝術語言在世界藝術史上獨樹一幟，它植根于東方藝術發展史的長河中，具有強烈的藝術特性和其本身的材質特性，具備其他藝術種類無可比擬的特點。無論是古代器物之間的關系到當今漆畫作為獨立畫種與國畫、油畫、水彩畫、壁畫等畫種分庭抗禮，當代漆藝從業者都有責任將這門我國傳統藝術門類傳承下去。在漆畫創作時更應以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為思政素材主線，結合傳統技藝，將這一傳統藝術門類發揚光大。

二、高校漆畫教學課程教學內容與思政教育的融合措施

1.專業課程教學目標、教學內容與思政教育的融合

（1）繪畫藝術基礎課程

培養學生空間關系、造型能力等基本素質是繪畫基礎的主要教學目標，它們能為學生以后進行漆畫學習打下堅實基礎。除了繪畫基礎課程的教學當中包含素描中空間和明暗關系、色彩中的冷暖、純度、互補關系等內容，還要杜絕課程內容與其他相關內容的“割裂”。充分認識我國古代造型藝術與當今基礎造型藝術與國外造型藝術的聯系區別，嚴格摒棄“西方文化中心主義”的謬誤，培養學生文化認同，樹立文化自信。

（2）漆畫技法課程

漆畫技法課程的教學目標在于讓學生了解漆畫中所使用的技法種類，并且可以在漆畫創作中靈活運用，如鑲嵌、刻畫、描金、堆漆等等。除了在了解漆性、工具制作使用以及技法運用外還應了解傳統漆藝中技法的來源，真正做到“知其然知其所以然”，架構起學生對于漆畫工藝更加科學、立體的認知，了解我國古代以及近現代藝術家為了我國漆藝術發展對于技法創新所付出的辛苦和努力，樹立學生的文化認同以及藝術認同感。

（3）漆畫創作實踐課程

漆畫作品實踐課程的教學目標是為了整合檢驗學生的專業課程學習內容，將所學技法運用于漆畫作品創作的課程，教學內容包含題材篩選、畫稿起型、技法運用、畫面把控等等大量內容，貫穿學生的每件漆畫創作的始終。尤其是在題材選拔中應該著重要求每件漆畫作品都應該有一個好的題材和立意，以歌頌黨、歌頌國家、歌頌社會主義、歌頌真善美為原則，謳歌我國的傳統文化、發揚民族精神、愛國主義，表現我國的大好河山和民族文化為主線，表現出創作者對世界、生活、自然的美好向往以及積極思考，傳承我國傳統藝術家的人文精神和家國情懷。

2.理論課程教學目標、教學內容與思政教育的融合

（1）基礎美學理論課程

基礎美學理論課程的教學目標是為了培養學生正確、基礎的美學感知和藝術感受力，為日后的藝術創作打下堅實的理論基礎，主要包含藝術概論、美學與哲學等內容。在基礎美學理論課程應秉承圍繞著生活中的真善美等原則，認識我國傳統美學藝術思潮的發展脈絡，堅持“民族的就是世界的”這一科學論據，培養正確地符合社會主義核心價值的美學觀念，為自己的創作服務，提高精神品位和藝術素養，讓學生能夠在漆畫藝術創作中自由抒發和自信表達自己的審美情趣和藝術感受。

（2）中外美術史論課程

中外美術史論課程的教學目標是讓學生認識我國輝煌燦爛的美術發展史和傳統美術思潮的發展流程與脈絡，培養學生正確的藝術史觀，真正做到“以史為鑒、文化傳承”，融合思政教育理念，加強學生在專業教育中接受中國傳統文化的熏陶。更要了解我國美術發展與西方美術發展的差異性和優越性，培養民族自豪感和愛國情懷。并且了解中國當代美術發展現狀，查漏補缺，認識自身的不足，堅定自己獻身當代社會主義美術事業的決心。

（3）漆藝術發展史課程

漆藝術發展史課程的教學目標是培養學生了解自己的本專業，我國漆藝術的發展歷程，從青銅器時期漆器的出現便承擔著讓器物同時保持“美觀”和“輕量化”的使命，到兩漢時期漆器的發展到了頂峰，髹漆的工藝與技法得到了長足的發展，因為更多的是服務于統治階級，出現了大量精美絕倫的工藝品和生活用品，發展至唐宋時期，瓷器由于其更為低廉的工藝性和量產性，逐漸取代了漆器坐穩了那個時代工藝品的頭把交椅。隨著歷史的變遷，漆藝逐漸喪失了實用化的標簽，成為逐漸繁復的藝術品。在教學過程中，結合上文提到的歷史性，著重突出“大國工匠”精神以及民族自豪感的培養。

（4）漆畫及漆器鑒賞課程

漆藝術作品鑒賞課程的教學內容和目標是通過對于古今中外優秀的名家作品進行賞析，通過解析其藝術靈感、創作題材、藝術構想、技法運用等多方面，結合所處時代背景及創作者的自身經歷所傳達出漆畫及漆器的藝術語言以及藝術感受，尤其在當今時代語境下的優秀漆工藝作品，在探討漆與器之間、漆與畫面之間的有機結合，感受具有時代精神和民族意識的藝術作品，感受名家風范，將大國工匠精神永遠地傳遞下去。

三、對于高校漆畫教學課程中思政教育的思考

1.增強思政教育意識

在當代語境下的新時代高校漆畫教學中，思政教育的融入已經不僅僅是一句口號，而是高校漆畫教育乃至整個高校教育體制發展的必由之路。“三個面向”的提出，即“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，對我國教育事業發展具有重要的戰略指導意義，也為我國教育進一步改革發展指明了根本方向。

人才是促進國家快速發展的重要推動力。我國要成為社會主義現代化強國，完成中華民族偉大復興的中國夢離不開人才的支持。高校肩負培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重任，直接影響了我國實現社會主義現代化和中華民族偉大復興偉大進程的速度。

黨的十九大報告指出了要堅定執行“三個面向”教育思想，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。尤其是在當前國外思潮亂象涌動、歐美“逆全球化”思潮泛濫的背景下，我國的教育更要堅持“不忘本來、吸收外來、面向未來”的做法，為“更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”而服務。新時代下的中國教育，既要擁有大國自信，又要具備全球視野。

所以當代高校教育體制的發展自然也必然要時刻牢記思政教育的融入，這種結合不是一蹴而就的，而是需要全面貫徹落實且始終如一的堅持，把思政教育的血液牢牢植根于當今高校教學體制當中。“不忘初心、牢記使命”，增強思政意識，嚴格將思政教育融入高校專業教育當中也是新時代中高校教育工作者所肩負的重要使命。[3]

2.創新高校漆畫思政教學理念

（1）將思政教育列為教學目標的重要組成部分，堅持以“立德樹人”為導向

作為高校教育的指引者，高校指導教師要了解中國漆文化發展歷程、漆畫藝術語言，了解中國當代高校漆畫教育現狀、積累課堂教學實踐經驗、熱愛中國傳統漆藝文化，堅定為國育人理想信念，助力“文化強國”“人才強國”建設，在高校漆畫課程教學中有機融入思政元素，進一步重塑高校漆畫教學課程教學目標，把漆畫和思政有機融合，解決好專業教育和思政教育‘兩張皮’問題，找到專業教育和思政教育的內在聯系。

（2）完善教學內容，堅持“因材施教、因需施教”的原則

在理論教學層面，研究優秀漆畫作品的創作背景與歷史史實，展現我國地域民俗文化； 對比學習中外漆畫作品的區別，尤其在學習中外美術史課程中，培養學生嚴格摒棄“西方文化中心主義”的謬誤，堅定文化自信； 加強中外漆藝作品的對比學習與分析，提高精神品位和藝術素養，增進審美情趣； 在實踐教學層面，增加漆畫技法樣板和實操的課程內容，深度挖掘學生內在天賦，也可以讓學生面向社會進行項目式分組式學習，引導學生學會溝通與協作，模擬進入社會交往的良好行為模式習慣，為學生步入社會實現自我價值打下堅持基礎。

（3）改革評定方式，將思政內容列為評定標準

將傳統課程成績評定方式以專業能力、畫面表現、考試得分等變革為評價內容指向學生學習情感和參與態度評價，甚至可以舉行藝術辯題作為考核內容，專業理論一把抓，讓學生勇于表達，敢于表達自己的藝術觀點和藝術感受。在創作漆畫作品評判中更應把作品題材、傳統技藝傳承、作品內核是否體現社會主義核心價值觀作為重要的參考標準，不再以所謂的“畫得好，技法強、出效果”等作為單一的評定標準。

3.高校漆畫教育工作者交流、學習與實踐

在高校漆藝思政融合的實踐當中，廣大教育工作者一定會遇見這樣那樣的問題，高校藝術教師作為推進高校漆畫教學思政的引領者，首先，要提高思想認識，加強組織引導，明確管理責任，推動思政落地。指導教師要牢記立德樹人的根本任務，切實擔當起加強教育實習思政建設的責任。二是指導老師尤其是黨員干部要帶頭組織和參加各種教學實踐活動，切實履行好加強教育實習思政建設的職責。其次，高校領導切實要對各個漆畫教學相關課程推進思政建設的情況加強監督檢查，落實檢查時間和檢查方式，且持續跟蹤問效，防止走過場。最后，要制定高校漆畫教育課程思政的考核評價機制。在漆畫教學過程中明確思政要求，在漆畫教學實踐中增加思政體會，在實習評價中增加思政考核。甚至可以在各專業以及理論學習環節中都加入愛國情懷、德育意識、美育精神等思想政治內容，以此推進藝術實踐類課程思政的融合。最后就是要善于總結，定期召開教師思政教學落地交流會，分享自己在漆畫教學中融合思政教育的經驗，共同成長，共同進步。