當代大學生社會主義核心價值觀培育及保障機制研究

胡 馳

（武漢職業技術學院，湖北 武漢 430070）

當前我國正處于大發展大變革時期，針對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多變的特點，培育和踐行社會主義核心價值觀，對于提高整合社會思想文化，擴大主流價值觀的影響，提高國家文化軟實力，具有重要的現實意義［1］。高校大學生作為新時代社會主義現代化建設的生力軍，其社會主義核心價值觀的培育也應成為當下大學教育培養的重點。高校和教師作為育人主體，要對相關理論知識進行整理，創新教育教學方法，引領學生進行社會主義核心價值觀的學習，并積極參與構建綜合保障機制，促使大學生成長為符合時代和社會需要的優秀人才。

1 當代大學生社會主義核心價值觀培育現狀分析

1.1 部分大學生對社會主義核心價值觀的理解認知不足、重視程度不夠、踐行力度不強

首先，隨著全球化的不斷發展和我國市場經濟的不斷深入，各類多元多變、良莠不齊的思想文化、價值觀念等逐步蔓延至大學校園中。由于部分大學生其自身價值觀仍未定型，自身的理解認知能力有限，不能全方位地把握社會主義核心價值觀，無法領會其精神內涵，易受到一些不良價值觀的影響，從而阻礙其正確價值觀的樹立并由此引發一系列社會問題［2］。

其次，相較于專業課的學習，部分大學生對社會主義核心價值觀的學習重視程度不夠，突出表現為學生對思政課程學習熱情不高，到課率較其他課程偏低，課堂聽課效率不高，這勢必給社會主義核心價值觀的培育帶來一定的負面影響［3］。

最后，社會主義核心價值觀的培育要求學生能切實做到知行合一，在“內化于心”的同時更能“外化于行”，然而由于部分大學生對社會主義核心價值觀理解認知不足、重視程度不夠，因此直接導致了其踐行力度不強的結果，無法真正作用于社會實踐中［4］。

1.2 部分院校和教師在對大學生社會主義核心價值觀的培育上，模式較為單一、內容時效性不強

時代發展日新月異，當代大學生多為數字時代的“原住民”，部分院校和教師的思政教學依舊采用傳統方式，授課形式主要為教師講授，教師和學生、學生和學生之間缺乏必要的交流，無法切實做到以學生為主體，并且灌輸式的教育方法使得學生失去了主動學習的能力，單一的教學模式不僅降低了課堂學習興趣，更讓學生無法從根本上理解社會主義核心價值觀的理論意義［5］。

同時，院校和教師在培育大學生社會主義核心價值觀的過程中，其內容多源于教材，部分內容過于傳統，有一定滯后性。部分教師并未根據新時代社會特征進行教學內容的更新延展，未能很好地結合時事案例對學生進行知識講解，導致學生學習積極性不高，無法將社會主義核心價值觀的內涵真正應用于社會生活中。

2 當代大學生社會主義核心價值觀的培育路徑

2.1 提升教師隊伍的思政素養，將社會主義核心價值觀與專業課程相結合

高校教師在大學生社會主義核心價值觀的培育過程中，起到了重要的引導作用。相較于課本文字，教師的一言一行對于學生教育效果的影響更為深遠和直觀。因此，教師團隊需要規范自己的言行舉止，不斷提升自身的思想政治素養和教學水平，才能為學生價值觀的培育樹立優秀的榜樣，提供有力的保障。

當前由于大學生群體更多地注重學科和專業知識的學習，缺乏對思政德育課程的重視，因此，為實現對其社會主義核心價值觀的培育，除了思政教師的努力外，專業課教師也應該將思政元素融入課堂，科學合理地將專業知識與社會主義核心價值觀的理論要點相互滲透，讓學生在學習專業知識和技能的同時，強化了學生對世界觀、人生觀、價值觀的理解，幫助其樹立遠大的理想抱負，不僅拓展了思政教育的有效途徑，還在潛移默化中幫助學生提高了自身的思想道德水平［6］。

2.2 改變傳統的教育教學模式，將社會主義核心價值觀與互聯網科技相結合

教育教學模式對于提高學生課堂參與度、提升學生學習興趣具有重要意義。學生只有在興趣的驅使下才會主動學習，真正去了解課堂中的思政知識，切實掌握社會主義核心價值觀。然而傳統的以教師講授為主的“填鴨式”教學方法，使得學生在課堂中參與度較低，不僅使得課堂教學氛圍枯燥乏味，還不利于學生學習興趣的提升，阻礙了學生主動學習思政知識的熱情和樹立社會主義核心價值觀。

隨著時代的發展，互聯網科技滲透人們生活的方方面面，教師可以充分利用互聯網科技的優勢，豐富自身教育教學手段，打造“互聯網+”的復合式教育教學模式。通過利用視頻網課、思政學習類App、QQ及微信群等增強師生間的互動交流。教師通過學生線上的學習記錄，有針對性地進行知識講解，確立學生學習的主體地位，同時有力地延伸課堂；學生課下也能通過手機視頻進行學習，潛移默化地幫助其樹立社會主義核心價值觀［7］。

2.3 優化更新教育教學內容，將社會主義核心價值觀與時代熱點相結合

為保證學生切實提高自身思想覺悟，及時接觸各類先進的政治思想，教師在思政課程教學的過程中應對課程內容進行把控，及時根據社會發展和時代熱點做好教學內容的優化更新，不斷融入新知識、新案例，確保教學內容符合新時代大學生成長成才的需要，引領學生樹立正確的價值觀，不斷自我激勵、自我提升，以期更好地為社會和人民服務。

在具體的操作過程中，教師要注重對社會主義核心價值觀的深入學習和內涵研究，才能在教學內容更新上做好選材把控，為國家發展培養優秀的人才。此外，在教學內容優化更新的過程中要時刻謹防“一刀切”，注重中華優秀傳統文化、紅色革命歷史文化等內容的傳承和傳播，幫助大學生了解自身的歷史使命與擔當［8］。

2.4 強化學生的知行合一能力，將社會主義核心價值觀與實踐活動相結合

社會主義核心價值觀的培養不能單靠學習書本理論知識，更應該“外化于行”，付諸行動。通過實踐活動，不僅能幫助學生全面理解社會主義核心價值觀的理論內涵，更能促進學生實現知行合一，提升其思政學習過程的體驗感、認同感和成就感。

在校內實踐方面，教師可以通過組織形式多樣的班級文體活動，例如，思政主題演講比賽、紅歌賽等，引導學生樹立社會主義核心價值觀，讓其融入學生的一言一行中。在社會實踐方面，學校和教師應該通過組織各類社會實踐活動，例如，去福利院和敬老院做義工、打掃當地烈士陵園、深入社區做普法愛國文化宣傳等，磨煉學生意志，增強其社會責任感，深化對社會主義核心價值觀的認識，彌補傳統理論教學的不足。

3 當代大學生社會主義核心價值觀的保障機制

3.1 在學校方面，構建將社會主義核心價值觀教育融入教學管理全過程的保障機制

社會主義核心價值觀的培養對于大學生而言十分重要，通過構建合理的融入機制，將社會主義核心價值觀的教育融入當前高校的教育教學過程中，將為大學生的全面發展提供有力的思想支持。各院校應該結合自身的辦學特點，將社會主義核心價值觀的教育與學校的發展規劃、辦學機制、教學模式等相結合，引入監督檢查和獎懲量化機制，打造一個有明確目標、課程設置科學合理及實踐活動安排全面的教育管理體系，切實推動新時代大學生對中國特色社會主義核心價值觀的了解、學習和認同［9］。

此外，學校還應著力打造一支思想過硬、理論功底扎實的教師團隊，同時融合各個學科的力量統籌工作，將社會主義核心價值觀與專業課相結合，科學合理地實現專業知識與思政元素的有機結合，培養其職業道德和素養、文化認同與自信感，潛移默化地引領學生進行思想建設，協助其塑造正確的價值觀。

3.2 在家庭方面，營造良好的家庭氛圍，構建家庭教育與學校教育的協作保障機制

家庭教育作為人類教育活動的重要組成部分，是除學校教育外一個重要的教育途徑，它對于學生的成長乃至社會的發展都有著極為重要的作用。在日常的家庭生活中，父母的言行思想會對孩子產生潛移默化的影響，因此，為發揮家庭教育的積極作用，應當努力營造良好的家庭氛圍。

家長應努力提升個人的思想道德水平，發揮言傳身教的榜樣作用，在關注孩子學業成績的同時，也要積極了解其思想動態，加強與學校方的聯系，配合學校的思政教育方針，了解孩子在校學習和生活實際，使得家庭教育和學校教育二者聯合起來，相輔相成，共同引導學生提高思想道德水平，樹立正確的價值觀，實現個人的全面發展。

3.3 在社會方面，重視輿論引導宣傳，構建社會主義核心價值觀理論認同的環境保障機制

隨著當前社會的不斷發展，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元、多樣、多變的新特點，創建良好的社會環境和輿論氛圍，能有效促進大學生更好地學習、認同社會主義核心價值觀理論。為構建社會主義核心價值觀理論認同的社會環境，首先應該在思想上形成高度重視，堅持以理想信念為核心，抓住世界觀、人生觀、價值觀這個總開關，牢固樹立中國特色社會主義共同理想，鑄牢自身的精神支柱［10］。

此外，還需重視社會傳媒的輿論引導，為社會主義核心價值觀理論的傳播鋪平道路。在著力凈化網絡環境、糾正錯誤言論的同時，宣揚社會主義核心價值觀理論的重要意義，應積極結合當下社會熱點問題，讓大學生群體深刻地意識到社會主義核心價值觀不是蒼白的口號，從而激發其對社會主義核心價值觀理論的認同感。

4 結語

當代大學生社會主義核心價值觀的培養不可急于求成，應遵循學生成長、成才需要，探尋針對性的社會主義核心價值觀的有效培育路徑，從教師隊伍、教育教學模式、優化教學內容、注重實踐活動等方面，循序漸進，著力培養學生了解、學習社會主義核心價值觀的熱情。同時，從學校、家庭、社會三方面出發，建立起大學生社會主義核心價值觀的保障聯動機制，切實引導大學生樹立科學正確的價值觀，實現全面發展，為我國社會主義事業的發展貢獻力量。