粵西高職馬克思主義理論教育實效性研究

楊越明

（湛江幼兒師范專科學(xué)校，廣東 湛江 524000）

習(xí)近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議上指出：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”［1］可見，馬克思主義理論教育對大學(xué)生思想政治教育的重要性是不言而喻的。粵西高職地處廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與其他地區(qū)高校相比，馬克思主義理論教育有其自身的特點和需求。為了更好地了解當(dāng)前粵西高職馬克思主義理論教育現(xiàn)狀，對粵西7所高職的大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。調(diào)研顯示，粵西高職馬克思主義理論教育實效性受到粵西社會環(huán)境、粵西高職院校教育教學(xué)方式方法等問題的影響，其馬克思主義理論教育的實效性一般，為此，如何提升粵西高職馬克思主義理論教育的實效性，是當(dāng)前粵西高職院校要重點研究的課題之一。

1 值得肯定的粵西高職馬克思主義理論教育進(jìn)展

要提升粵西高職馬克思主義理論教育實效性，首先需要梳理總結(jié)當(dāng)前粵西高職馬克思主義理論教育的現(xiàn)狀。為此，筆者團(tuán)隊對地處粵西地區(qū)的七所高職高專（湛江幼兒師范專科學(xué)校、陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校、廣東茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院、廣東茂名農(nóng)林科技職業(yè)學(xué)院、廣東文理職業(yè)學(xué)院）的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、線下訪談的方式進(jìn)行，發(fā)放學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問卷3 500份，收回有效問卷3 350份；發(fā)放教師問卷150份，收回有效問卷150份。從問卷反饋的數(shù)據(jù)來看：

1.1 粵西高職大學(xué)生對馬克思主義理論認(rèn)同不斷提升

粵西高職大學(xué)生對馬克思主義理論的認(rèn)同，直接影響馬克思主義理論教育的實效。為了解粵西高職大學(xué)生對馬克思主義理論認(rèn)同如何，筆者團(tuán)隊設(shè)計了四個問題進(jìn)行針對性的調(diào)研。當(dāng)問及“您是否認(rèn)同馬克思主義理論”時，59.49%的學(xué)生選擇了十分認(rèn)同，38.97%的學(xué)生選擇了比較認(rèn)同，只有0.26%的學(xué)生表示不認(rèn)同，1.28%的學(xué)生表示不確定。當(dāng)問及“您如何看待馬克思主義已經(jīng)過時的觀點”時，64.10%的學(xué)生表示沒有過時，13.59%的學(xué)生表示不太了解，19.74%的學(xué)生表示有一些內(nèi)容已過時，只有2.56%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)過時。當(dāng)問及“馬克思主義對中國革命、建設(shè)和改革的作用”時，92.82%的學(xué)生認(rèn)為作用非常大，只有4.36%的學(xué)生認(rèn)為作用較小。當(dāng)問及“您如何看待馬克思主義的發(fā)展前景”時，表示有信心的學(xué)生占75.38%，表示比較有信心的學(xué)生占20.51%，表示一般的學(xué)生只占4.10%。這四個問題的調(diào)研數(shù)據(jù)充分反映出當(dāng)前粵西高職大學(xué)生是高度認(rèn)同馬克思主義理論的，并對我國社會主義改革開放事業(yè)充滿信心。

1.2 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的途徑比較廣泛

粵西高職大學(xué)生掌握馬克思主義理論的途徑，也影響到馬克思主義理論教育的實效。為了解粵西高職大學(xué)生掌握馬克思主義理論的途徑如何，我們設(shè)計了三個問題進(jìn)行針對性的調(diào)研。當(dāng)問及“是否有必要學(xué)習(xí)馬克思主義理論”時，69%的學(xué)生認(rèn)為是十分有必要的，這說明馬克思主義理論教育得到大學(xué)生的首肯。當(dāng)問及“哪些途徑對您了解馬克思主義理論最有效果”時，76.40%的學(xué)生選擇了思政課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論的基本途徑，5.40%的學(xué)生選擇第二課堂，8.70%的學(xué)生選擇講座論壇等校園文化活動作為基本途徑。當(dāng)問及“您是否閱讀過除學(xué)校教科書之外的馬克思主義理論相關(guān)著作”時，56.70%的大學(xué)生表示經(jīng)常閱讀，28.20%的大學(xué)生表示閱讀過一些。從調(diào)查中得知，粵西高職大學(xué)生接觸了解馬克思主義的途徑比較廣泛，除思政課堂外，還可以通過參加講座論壇、閱讀馬克思主義理論相關(guān)著作等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 粵西高職馬克思主義理論教育效果不斷提升

粵西高職大學(xué)生對馬克思主義理論的掌握程度，是馬克思主義理論教育的實效性的重要體現(xiàn)。為了解粵西高職大學(xué)生掌握馬克思主義理論教育效果如何，我們設(shè)計了三個問題進(jìn)行針對性的調(diào)研。當(dāng)問及“您在上馬克思主義理論課時通常是什么情況”時，23%的學(xué)生回答在課堂上非常認(rèn)真，52%的學(xué)生回答在課堂上比較認(rèn)真地聽講和學(xué)習(xí)。當(dāng)問及“您對馬克思主義理論教育課中哪門課最感興趣”時，53.08%的大學(xué)生對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”最感興趣，感興趣的原因是教材內(nèi)容與實際生活有密切聯(lián)系。當(dāng)問及“您認(rèn)為馬克思主義理論在指導(dǎo)個人成長上是否有意義”時，41%的學(xué)生認(rèn)為“很有意義”，43%的學(xué)生認(rèn)為“較有意義”，僅有16%的學(xué)生認(rèn)為“沒有意義”。這一數(shù)據(jù)說明粵西高職大學(xué)生的馬克思主義理論教育效果良好，絕大多數(shù)粵西高職大學(xué)生是非常重視馬克思主義理論課堂學(xué)習(xí)的，并且能夠運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)自己的成長，能做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

2 不容忽視的粵西高職馬克思主義理論教育困境

2.1 馬克思主義理論教師隊伍滯后

由于黨和國家對思政課的高度重視，粵西高職思政課教師隊伍近幾年得到補(bǔ)充，一定程度上解決了長期以來馬克思主義理論教師嚴(yán)重不足的問題，但也使這支教師隊伍越來越年輕化。一些年輕教師由于自身對馬克思主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究不足，導(dǎo)致在馬克思主義理論教學(xué)中，存在講解不夠深入透徹、解釋力不足等問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，粵西一所高職院校的思政課教師隊伍中，年輕教師占一半以上，他們教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)時間不足，很大程度上制約了在教學(xué)上的進(jìn)步。一些學(xué)校因為各種原因，還沒有能夠按國家要求的1∶350的比例配足思政課教師，師資力量仍然不足。粵西地區(qū)是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，粵西的高職高專都是市屬高校，在引進(jìn)“雙高”人才方面缺乏省屬高校所具有的吸引力，很難招聘到知名大學(xué)畢業(yè)的高層次人才或引進(jìn)高職稱教師。

2.2 馬克思主義理論教育方式比較單一

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)粵西高職馬克思主義理論教育的效果還有待提升。為了解粵西高職思政課教學(xué)效果，我們設(shè)計了兩個問題進(jìn)行針對性的調(diào)研。當(dāng)問及“您喜歡什么樣的思政課教師”時，63.08%的學(xué)生表示喜歡馬克思主義理論深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、朝氣蓬勃的教師。當(dāng)問及“您認(rèn)為粵西高校馬克思主義理論教師應(yīng)具備什么素質(zhì)”時，36.67%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該有堅定的馬克思主義信仰，36.15%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該講究課堂教學(xué)技巧、語言表達(dá)好、有個人魅力，11%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該了解粵西地方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的粵西高職思政課堂中，有近三分之一的學(xué)生上課是不怎么抬頭的。學(xué)生認(rèn)為個別教師教學(xué)方法單一、教學(xué)手段傳統(tǒng)，或一些高職院校只重視理論教學(xué)、不重視實踐教學(xué)。粵西高職院校在把馬克思主義理論和粵西地區(qū)文化特別是紅色文化相融合、與粵西經(jīng)濟(jì)社會實踐相結(jié)合等方面還有很多不盡如人意的地方。

2.3 馬克思主義理論教育價值觀存在偏差

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)粵西高職的馬克思主義理論教育價值觀存在一定偏差。一些高職院校把就業(yè)率作為衡量教育效果的重要標(biāo)桿，一些教師為提高就業(yè)率，重視專業(yè)知識傳授，一些學(xué)生對專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的重視程度超過對政治素養(yǎng)的重視程度，大學(xué)生為了增加將來就業(yè)的“砝碼”，從大學(xué)一年級開始就忙碌于各種考證而輕視公共課，特別是傳播馬克思主義理論的“思想政治理論”課，盡管是必修課，但沒有得到學(xué)生的重視。在學(xué)生問卷中，當(dāng)問及“思政課與專業(yè)課相比較，您認(rèn)為有什么不同”時，只有20%的學(xué)生認(rèn)為思政課有著特殊的指導(dǎo)意義。當(dāng)問及“您對馬克思主義理論課不感興趣的原因”時，有36%的學(xué)生認(rèn)為與就業(yè)無關(guān)，浪費時間，在這種功利思維作用下，學(xué)生肯定不會花更多的時間來學(xué)習(xí)馬克思主義理論。

2.4 馬克思主義理論社會實踐有待加強(qiáng)

實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論最顯著的特征。［2］但在對教師的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，一些高校不重視思政課的實踐教學(xué)，只是在課堂教學(xué)的同時，增加一些社會實踐活動，也只限于假期進(jìn)行的學(xué)生回鄉(xiāng)社會調(diào)查，這兩年受疫情影響，學(xué)生更是沒有辦法走出校園，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只限于校園活動，導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)可度不高。粵西是一個有著豐富紅色文化資源的地方，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，粵西高職在實現(xiàn)粵西紅色文化與思政課的融合上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們對學(xué)生就讀的大學(xué)在馬克思主義理論課程與粵西文化資源的結(jié)合方面進(jìn)行了調(diào)查，40.7%的大學(xué)生認(rèn)為也許有，不過他們很少接觸到這些內(nèi)容；41%的大學(xué)生認(rèn)為有，但是不多；19%的大學(xué)生認(rèn)為有，而且已經(jīng)形成專門課程。我們還對高職院校在馬克思主義理論宣傳方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，36.7%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的宣傳豐富多彩、形式多樣；42.6%的大學(xué)生認(rèn)為個別地方有宣傳；11%的大學(xué)生則認(rèn)為宣傳力度還不夠，有待加強(qiáng)。

2.5 粵西地區(qū)社會環(huán)境有待改善

一方面，一些市屬高職院校的馬克思主義學(xué)院僅有幾個專業(yè)，很大程度上制約了馬克思主義理論教育的開展。

另一方面，廣東發(fā)展中出現(xiàn)的諸如地區(qū)發(fā)展不平衡等問題為粵西高校師生所關(guān)注，在很大程度上使粵西大學(xué)生的思想觀念、信仰和價值觀念等比其他地區(qū)大學(xué)生更加多樣化，加大了粵西高校馬克思主義理論教育的復(fù)雜性和艱巨性。我們對粵西高職的大學(xué)生對就讀的高職院校地處粵西地區(qū)是否滿意進(jìn)行了解，有五分之一的學(xué)生表示不滿意，這說明粵西地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有影響的。

3 提升粵西高職馬克思主義理論教育實效性的路徑思考

3.1 提高馬克思主義理論教師素養(yǎng)

有效的馬克思主義理論教育，需要一支信仰堅定的、高素質(zhì)的馬克思主義理論教育隊伍。教師自身的馬克思主義理論素養(yǎng)如何，他們是否真懂、真信馬克思主義，是影響馬克思主義理論教育實效性的關(guān)鍵因素。［3］作為馬克思主義理論的教育者，為把自己培養(yǎng)成為信仰堅定的馬克思主義者，在真懂、真信馬克思主義上要有高度的自覺性。自覺學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，自覺研究馬克思主義理論，自覺領(lǐng)悟馬克思主義理論精髓，自覺掌握馬克思主義理論知識體系，自覺形成馬克思主義理念自信，自覺增強(qiáng)社會主義道路自信，自覺培養(yǎng)馬克思主義堅定信仰。尤其是年輕的“思想政治理論”課教師更要增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的自覺性，才能夯實馬克思主義理論基礎(chǔ)，才能把握馬克思主義思想高度，才能增強(qiáng)對馬克思主義理論的解釋力和傳播力。新時代的大學(xué)生生活在一個偉大的時代，他們的個性有著鮮明的時代特征：思想新銳、思維多元、個性張揚(yáng)、自主意識強(qiáng)。［4］大學(xué)生正處在世界觀形成的重要時期，他們熱愛祖國，但容易受西方思潮的影響，對問題的理解往往缺乏歷史的視角和辯證的思維，這就要求思政課教師在馬克思主義理論教育過程中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解馬克思主義基本原理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義基本原理來觀察世界和分析社會現(xiàn)實問題，從而把握當(dāng)今世界的本質(zhì)，幫助學(xué)生不但知其然，更知其所以然。

3.2 創(chuàng)新馬克思主義理論教學(xué)途徑

“思想政治理論”課是大學(xué)生接受馬克思主義理論教育的主渠道，要提高粵西高職馬克思主義理論教育的實效性，最主要的途徑是推進(jìn)思政課教學(xué)改革，切實提高思政課水平，全面提升馬克思主義理論教育質(zhì)量。針對“馬克思主義理論教育方式比較單一”的困境，粵西高職的馬克思主義理論教育課改革可以從以下四個方面展開。

一是遵循實事求是和因材施教的原則，研究粵西高職大學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中注重把馬克思主義理論和粵西紅色文化相融合，注重與粵西經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

二是探索專題式教學(xué)，每門課程以問題鏈為導(dǎo)向，設(shè)計10個或12個專題，對一些時代感強(qiáng)的理論重點、難點問題分專題進(jìn)行理論闡述和社會探究，提升馬克思主義理論教育的理論品質(zhì)和現(xiàn)實意義。

三是通過校長書記上第一節(jié)思政課、名師講座等形式，拓寬教學(xué)寬度，多形式開拓學(xué)生對馬克思主義理論教育的認(rèn)知視野。

四是成立馬克思主義學(xué)習(xí)興趣小組，由思政課教師擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的經(jīng)典著作，更深入地領(lǐng)悟偉人馬克思、恩格斯創(chuàng)立的理論魅力，學(xué)習(xí)經(jīng)典著作中所蘊(yùn)含的偉人的博大胸襟和為共產(chǎn)主義奮斗終身的崇高理想。

3.3 拓展馬克思主義理論教育實踐課堂

馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，而是為了改變?nèi)嗣駳v史命運(yùn)而創(chuàng)立的，是在人民求解放的實踐中形成的，也是在人民求解放的實踐中豐富和發(fā)展的，為人民認(rèn)識世界、改造世界提供了強(qiáng)大的精神力量［5］。在我們開展的調(diào)研中，粵西高職大學(xué)生對思政課實踐環(huán)節(jié)是充滿期盼的，要想讓粵西高職大學(xué)生對馬克思主義真學(xué)、真信、真用，在馬克思主義理論教學(xué)中需要增強(qiáng)實踐教學(xué)，拓展馬克思主義理論教育實踐課堂。粵西高職院校要改革思政課教學(xué)，落實教育部對思政課實踐教學(xué)的學(xué)分要求，大力開展實踐課堂。

一方面，在馬克思主義理論教學(xué)過程中，必須遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生” 的原則，教師應(yīng)關(guān)注并選擇熱點社會問題和發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問題，開展生動而富有現(xiàn)實感的課堂討論，通過思想的爭辯和交鋒，為學(xué)生提供透視社會和透視人生的理論指南，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決社會現(xiàn)實問題的實際能力。

另一方面，讓馬克思主義理論教學(xué)走出課堂，組織學(xué)生到粵西紅色教育基地開展實踐活動，在實踐活動中深化對馬克思主義理論的認(rèn)識。依托粵西紅色資源開展馬克思主義教育，有效強(qiáng)化思政課程的教育功能，依托信息化手段實現(xiàn)學(xué)習(xí)全覆蓋，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)時效性，提高學(xué)生獲得感。馬克思主義理論只有與豐富的實踐課堂相結(jié)合，讓馬克思主義理論教育扎根粵西大地，才可以讓學(xué)生真正體會到馬克思主義的理論魅力，人人自覺守望馬克思主義美好的精神家園。

3.4 注重馬克思主義理論教育的粵西地方特點

要加強(qiáng)粵西高職大學(xué)生的馬克思主義理論教育，必須充分考慮粵西地區(qū)的文化特點，注重馬克思主義理論教育的地方形式。

一方面，在政府層面，粵西地區(qū)的政府部門要改變教育理念，提高對馬克思主義理論教育的重要性的認(rèn)識；在政策層面，要及時制定馬克思主義理論教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃和建設(shè)機(jī)制，嚴(yán)格落實思政課建設(shè)需要的師資保障、經(jīng)費保障、機(jī)構(gòu)建設(shè)等政策要求；在機(jī)構(gòu)建設(shè)層面，要按照教育部要求單獨設(shè)置馬克思主義理論教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)即馬克思主義學(xué)院，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，為馬克思主義理論教育提供主陣地。

另一方面，粵西高校的馬克思主義理論教育還要加強(qiáng)對粵西高職大學(xué)生的思維特點和接受方式的研究，做到因材施教，注重與地區(qū)發(fā)展實際相結(jié)合，敢于回應(yīng)大學(xué)生所關(guān)注的粵西地區(qū)社會發(fā)展現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識粵西地區(qū)改革開放以來所發(fā)生的一切變化和取得的成就，雖然與珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比仍有差距，但是在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在馬克思主義的指導(dǎo)下，粵西地區(qū)才能取得今天這樣的成就。為了幫助粵西大學(xué)生更好地接受馬克思主義教育，還必須在學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)等現(xiàn)實問題上給予更多的幫助和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，正如習(xí)近平總書記所指出的，青春是用來奮斗的，鼓勵青春的粵西高職大學(xué)生為粵西地區(qū)的發(fā)展而努力奮斗。

4 結(jié)語

時代在發(fā)展，理論在進(jìn)步。要讓馬克思主義在粵西高職馬克思主義理論教育中煥發(fā)理論生機(jī)和理論魅力，就必須不斷提高馬克思主義理論教師素養(yǎng)，創(chuàng)新馬克思主義理論教學(xué)途徑，拓展馬克思主義理論教育實踐課堂，注重馬克思主義理論教育的粵西地方形式，讓馬克思主義理論教育擺脫困境，更好地符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不斷提高粵西高職馬克思主義理論教育的實效性。