加強高校大學生黨員黨史學習的體系化思考

關 明

加強高校大學生黨員黨史學習的體系化思考

關 明

[長江大學]

大學生是國家寶貴的人才資源，也是黨的重要的人才資源，培育大學生黨員是中國共產黨保持隊伍高質量發展的重要舉措，也是建設社會主義現代化的時代需要和必然要求。但當前大學生黨員黨史學習還存在著教學方式過于單一、理念與實踐結合不夠緊密以及黨史學習成果考核占比不足等問題。為此，高校應該建立起科學化、系統化的大學生黨員黨史學習體系，從“黨史課程和教學體系、黨員評價甄選機制、黨史教師隊伍素質、黨史實踐活動管理”四個角度提升高校大學生黨員黨史學習工作的質量。

高校；大學生黨員；黨史學習

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”[1]黨史學習是新時代大學生健康成長的路燈，也是督促其自我強化、自我奮進的箴言[2]。大學生黨員是大學生群體中的優秀分子，是黨組織最有活力和發展潛力的新生力量，是在大學生中起著先鋒模范作用的重要群體。因此大學生黨員更需要加強黨史學習，通過學習黨史錘煉大學生黨員黨性，使大學生黨員成為有理想、有道德、有文化、有紀律的青年，成為新時代青年的先鋒隊，使大學生黨員深刻認識到歷史和人民選擇中國共產黨、選擇馬克思主義、選擇社會主義道路、選擇改革開放的正確性和歷史必然性，增強大學生黨員的歷史認同感和自豪感。

一、大學生黨員黨史學習的重要性

黨的十八大以來,習近平總書記就加強黨史教育發表了多次重要講話。他強調：“歷史是最好的教科書。學習黨史,是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修,而且必須修好。”[3]大學生黨員作為青年一代中的先進分子應該積極學習黨史，繼承革命傳統，弘揚革命精神，傳承紅色基因。

（一）有助于增強大學生黨員的歷史認同

黨史是對中國共產黨發展歷程的全面鐫刻，包含著中國共產黨近百年奮斗征程中的經驗和教訓，更包含在各個時代總結的、被實踐證明的優秀思想文化和先進理論知識之中，其內容的更迭正是一代代共產黨人共同努力的結果，是一代代共產黨人的思想結晶。因此，大學生黨員通過學習黨史可以增強對中國共產黨的認可感，同時發掘出其中的豐富內涵，并結合自身認知與成長，進一步從學習實踐中增強對黨的歷史的自覺認同，找到正確的價值目標和人生方向，使其能始終和時代的要求同步發展。

（二）有助于培養大學生黨員堅定的信仰

用歷史的眼光看中國共產黨的價值觀體系，不難發現，人民和祖國在所有優秀共產黨員心中都具有極其重要的地位，這是新時代共產黨員價值觀體系構建的基本元素。[4]在當下各種思想觀念井噴式發展的互聯網時代，年齡小、受教育和鍛煉時間短、缺乏黨性鍛煉的大學生黨員，思想較容易產生困惑，認識容易出現偏差，對錯誤思想的分辨力不強，容易被影響。學習黨史能夠使大學生黨員從中國共產黨的奮斗歷程中深刻領會到中國共產黨和祖國一體、和人民一心的優秀品質，從而增強辨別是非的能力，確立牢固的中國特色社會主義信念和遠大的共產主義理想。大學生黨員作為大學生群體中的模范先鋒群體，更需要在學習黨史中提高標準、嚴格要求、自我奮進，以充分發揮大學生黨員在新一代青年中的帶頭作用。

（三）有助于培養可靠的社會主義接班人

堅持和發展中國特色社會主義需要每一個社會個體的行動和貢獻，而中國共產黨則必須做好統籌兼顧的領導者，必須繼續在保持正確的領導方向和強大的領導力的基礎上，凝聚起強大的力量持續推進改革，實現中華民族偉大復興。大學生黨員能夠從黨史中學習到中國共產黨在爭取民族獨立和人民解放、在堅持和發展中國特色社會主義艱辛歷程中的優良傳統和革命精神，并將這些優良傳統和革命精神汲取內化，強化大學生黨員對中國特色社會主義道路、理論和制度的認同，從而使大學生黨員在這百年未有之大變局中成長為自覺擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。

二、當前大學生黨員黨史學習存在的問題

我國當下的大學生黨員黨史教育已經形成了一套相對完整的機制，為大學生黨員的培養奠定了堅實的制度基礎。但是，從大學生自身角度和時代角度看，當前大學生黨員教育工作依然存在著一些問題，這些問題嚴重影響了大學生黨員的教育質量。

（一）教學方式過于單一

當前大學生黨員培養體系中涵蓋了普通團員階段、積極分子階段、預備黨員階段和正式黨員階段的教育工作，四個階段是循序漸進的流程式培養體系，討論任何一個階段的工作都不能拋開整體性而獨立進行討論。所以從整體來看，黨史教育方式在各個階段的教學中都存在教學方式過于單一的問題。比如，普通團員階段的黨史教學方式多半是通過大規模授課方式來實現，教材多是以《中國近代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為主的相關黨史內容教材。[5]由于采用大課教學，使得課堂學生人數眾多，授課也幾乎以講授為主的“滿堂灌”形式進行，學生吸收性差，從而導致教學教育效果不理想。積極分子階段除了開設同樣“滿堂灌”形式的黨課以外，也沒有其他更為靈活且富有吸引力的教學形式。預備黨員階段涉及了一定程度的社會實踐活動，但也難以達到理論與實踐高度結合的目的。正式黨員階段的黨史學習在很多高校中呈現“放養”和“形式主義”的態勢，這些教學方式的單一性，無法適應新時代大學生黨員黨史學習的新要求。

（二）理論與實踐結合程度低

從教學形式單一的問題中可以發現，理論授課占據黨史教學工作的絕大部分內容，與實踐活動的結合較少。[6]理論與實踐相結合在當代高等教育中的地位舉足輕重，理論知識需要實踐活動的證明和豐富，實踐活動需要理論知識的引導和說明。盡管黨史理論知識的相關配套實踐活動缺乏匹配程度高的情境實踐活動形式，但從黨史的普適性理論角度出發，其適合任何時代的理論知識和思想方法，依然可以在當下通過開展各種活動而實現大學生黨史的實踐鍛煉。

（三）黨史學習的考核在黨員評價甄選機制中占比不足

大學生黨員的培養機制在各個階段都存在不同的問題，尤其在最初階段，也就是由普通團員選拔到積極分子階段的甄選機制。很多高校的積極分子評選制度不太合理，大多數采用臨時的班級投票來實現，得票高者獲得積極分子的名額，由于群體決策的不穩定性極有可能會導致群體決策的高誤差性。積極分子的選拔難以做到以黨史文化、理論知識為主要衡量標準，也難以在選拔中同步考慮道德品質和科學文化素質。而由積極分子選拔到預備黨員階段，多半由完成黨課學習與否和成績表現來決定，至于在黨課中黨史學習的效果和質量，則在選拔中的權重要素考慮較小，導致其本應作為主要的度量標準之一，但又沒有體現應有的評價地位。這些不合理的甄選機制都使得大學生黨員黨史學習存在功利性、盲目性和形式性的問題。

三、從“四個角度”提升大學生黨員黨史學習工作質量

在高校黨史學習體系建設中，課程和教學內容體系的建設、黨員評價甄選機制的建設、黨史教師隊伍的綜合素質水平和各階段實踐活動管理水平是最重要的四個方面影響因素。如果課程設置形式單一、教學內容單調乏味，那么會讓大學生黨員黨史學習始終停留在被動接受階段，難以調動其黨史學習的主體能動性，而理論的吸收、精神的傳承必然也會停留在灌輸階段，給學生對革命傳統和革命精神的內化過程帶來障礙。如果各個階段的黨員評價甄選機制不科學，影響因素多，可控性差，那么就很容易導致黨員的培養在基本對象的選擇上出錯。如果黨史教師的專業素養和業務素質不高，那么會讓學生的黨史學習效果、精神傳承效果和理論理解效果大打折扣。如果實踐活動管理不科學、不系統，就會使得黨史理論學習和實踐結合效果差，進而使得學生在實踐活動中對黨史文化的感受性低，不但不能做到為理論學習加持和證明的作用，甚至有可能出現學生理解偏差等適得其反的后果。基于此，從上述四個方面影響因素進行過程控制，是配套黨員培養階段，建設大學生黨員黨史學習體系的重要環節。

（一）整體把握黨史課程和教學體系

加強我國高校大學生黨員黨史學習工作的重要方向是用整體性視角站在堅持和發展中國特色社會主義的立場上看黨的發展。在高校大學生黨史學習過程當中，課程和教學體系的科學性、傳承性和歷史性是當前我國高校大學生黨員黨史學習的必備課程建設要素。在此基礎上，我國高校大學生黨史學習課程體系建設的一大主線就是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。在該主線的指導下，衍生和發散出黨史學習的五個課程支線。即政治、經濟、思想、軍事、民生。在這五個方面全面建設黨史學習課程和教學體系。第一，就是要學習我黨在各個時期的政治方針和路線，全面探討各個時期黨的工作重點和方向。第二，全面梳理黨在各個時期的經濟政策，分析黨在經濟政策制定上的現實依據和理論來源。第三，全面把握黨的思想發展歷程，不斷發現各個時期黨的思想體系創新和來源，追根溯源，學習黨的優秀思想。第四，全面把握黨的軍事方針，體會黨的軍事理論，對比黨在不同時期的軍事政策。第五，著重分析黨的民生路線，深入剖析黨在民生道路上的工作內容變化和發展。這種課程和教學體系的設置能夠幫助大學生黨員全方位的走進黨、深入黨并且忠誠于黨。

（二）提高黨史學習考核在黨員評價甄選機制中的占比

該部分內容主要分為評價和甄選兩方面，一方面就是各個階段黨員的評價工作體系的制定。對于大學生黨員黨史學習的評價，應該明確各個階段的評價重點。第一，在積極分子階段，對其評價應著重于個人品德、知識水平和集體主義精神的評價。因為這是高校選拔黨員的基本前提條件。第二，在預備黨員階段，重點評價內容應在全心全意為人民服務的意識上，因為這是黨章對黨員的明確規定，也是我們黨對黨員的根本要求。第三，在正式黨員階段，評價重點應放在黨史理論內涵和黨員在實踐中的結合程度上，因為理論知識只有付諸于實踐才能發揮其作用。

另一方面就是甄選機制，完善各階段黨員甄選機制的中心思想是科學評價學生的綜合素養，圍繞該思想展開四個方面的具體措施。第一，控制一年級學生的積極分子比例，從二年級開始逐步提高比例，增強同班同學投票時的考察有效性。第二，二年級學生的積極分子選拔采用加權平均算法，改變以往單純以班級同學投票決定的現象。加權考核項可包括學生的各科目（不包括和黨史有關的課程）學習成績、和黨史有關的課程成績、班級同學投票票數等。通常情況下，需要把和黨史有關的課程成績賦予最大權數，占50%，其他課程成績和同學投票各占25%，具體權重可根據黨史相關課程的重要性進行分配。同時，加權平均成績的有效性必須建立在真實的黨史課程成績基礎上。所以，保證黨史課程考試的有效性變得至關重要。第三，弱化教師在各階段大學生黨員評價甄選的權限，增加實踐活動成績和表現的評價比重。比如，在積極分子階段和預備黨員階段，參與實踐活動的表現和成績通過互相監督和組織活動的正式黨員監督來衡量。第四，可以實行對全體大學生入黨積極分子和發展對象在考察期間定期或不定期考核以及不合格學生終止考察取消發展的制度，即定期或不定期地對大學生入黨積極分子和發展對象進行黨史知識考核，考核內容既包括理論知識部分，也包括實踐活動部分，對于考核不合格的入黨積極分子和發展對象采取終止考察取消發展的制度。在這樣高標準的要求下，必然會使大學生黨員發展培養流程更加嚴肅，學生入黨動機更加單純，黨員發展質量也將得到進一步提高。

（三）提高黨史教師隊伍的綜合素質

提高黨史教學教師素質的中心思想就是抓好教師和學生兩個教育基本元素的聯系。主要方向是提高教師的黨史文化素養和教學素養。基于該中心思想和主要方向，需要出臺一系列的教師素質提高措施。具體來講，第一，建立高校黨史學科教師的黨史學習制度。教師設置采用流動邀請制，不固定教師對象，可以是黨史領域的研究專家，可以是中國共產黨的老革命者和老黨員，也可以是教師本身有對黨史的自我理解和觀點創新者。第二，給教師開設黨史理論學習課程的同時，還要配套組織教師學習黨史實踐活動。主要通過組織教師調研革命老區，參觀黨史博物館，參與黨史論壇和相關研究組織。目的不僅僅是讓教師提高黨史素養，更重要的是讓教師從內心深處認可黨，認可黨史的思想和理論。第三，黨史教學工作盡可能采取流動制，盡可能安排中青年老師進行黨史授課，因為這樣可以緩解學生學習黨史的枯燥感和疲勞感，也是為了通過不同教師的風格和形式調動學生學習黨史的積極性。此外，不論教師的風格和形式有多大差別，在教學原則方面、語言藝術方面、教學態度方面，都必須做出統一規定、統一標準，確保教學的基本進程。

（四）強化黨史實踐活動的管理水平

強化黨史實踐活動管理水平的中心思想是高度結合黨史理論知識，讓學生在實踐活動中加深對黨史理論知識的體會認識。要圍繞該中心思想，從制度層面展開一系列實踐活動管理措施的探討。具體來說，第一，必須建立獨立的黨史實踐活動管理小組，小組成員構成來源不僅應包括相關學院和思想政治教育等部門的領導者和教師，更要包括具體活動開展的組織者，該組織者主要由大學生黨員來擔任。在該實踐活動管理小組中，領導者負責活動的總體協調和統籌兼顧，教師負責活動和黨史文化如何深度融合的構思和細節設計，大學生黨員負責活動的具體開展和實施。第二，黨史學習活動形式必須圍繞黨史文化進行創新，既要保證活動的根本目標和方向的正確性，也要保證活動的高參與度，可適當減少參觀類實踐活動的頻率，增加以學生為主體的活動類型。比如，組織大學生黨員進行黨史成功方面和失敗方面的解析會、辯論賽；組織大學生黨員進行有關黨史文化情景劇表演，真實還原中國共產黨的奮斗史實；組織大學生黨員進行革命傳統和革命精神如何在當代體現的檢索大賽，幫助大學生黨員理解學習黨史的意義。

[1]中共中央 國務院印發《綱要》:新時代愛國主義教育實施[N].人民日報，2019-11-13（6）

[2]翁良殊,屈曉婷.厚植新時代大學生愛國主義情懷的三重維度[J].思想理論教育導刊,2019（05）:125-128.

[3]中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書——學習習近平同志關于黨的歷史的重要論述[M].北京：中共黨史出版社，2014.

[4]張清俐. 發揚學習黨史、新中國史的優良傳統[N]. 中國社會科學報,2019-09-18（001）.

[5]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[6]江琳. 深入學習貫徹習近平總書記重要論述精神 不斷開創黨史工作新局面[N]. 人民日報,2015 -04-09（004）.

本文系湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務（思想政治理論課）項目“高校大學生‘四史’教育融入‘課程思政’實踐路徑與長效機制研究”（項目編號：21Z010）；長江大學2021年度社科基金項目“高校大學生黨史學習體系構建研究”（項目編號2021cxyy04）的階段性研究成果。

（責任編輯：趙相華）