“V R+5G”遠程教育技術條件下影視人才培養教學模式分析
——以影視鑒賞類課程為例

王子儒

（太原開放大學，山西 太原 030027）

近年來，我國加大了遠程教育工作改革力度，設置了許多試點工作方案。網絡教育，其發展速度快、勢頭良好。根據教育部2020 年發布的數據顯示，2019 年，我國網絡教育的招生比例創高等學歷繼續教育招生規模的新高，達到23%[1]。當前，在人工智能、大數據、5G 通訊、VR 虛擬現實技術等前沿技術驅動下，影視傳媒與影視藝術行業正發生著深刻的變革，催生著影視傳媒藝術業態的大融合。針對新時代、新形勢、新的技術環境下的影視傳媒人才培養需求，利用遠程教育推動影視課程教學質量的提升，對課程教學模式創新、教學效果優化與教學問題解決等環節具有積極意義。

一、基于“V R+5G”新技術條件的影視人才培養

（一） 內容創作始終是VR 虛擬現實技術發展的關鍵

“VR+5G”新技術給內容創作帶來了新的機遇，也對藝術質量提出了新要求：僅掌握新技術，并不足以完成一部好作品。簡單地說，如果沒有美學觀念上的更新，那就成了“新技術配舊觀念”，縱使手里有嶄新的工具，但創作的方法還是依照舊的模式，在這種條件下是難以創作出好作品的。因此，高校相關學科專業在學術體系上要有所迭代和變化，才能讓學生在創作思想上不落后于時代。工業和信息化部發布的《信息通信行業發展規劃（2016-2020 年）》、文化部出臺的《關于推動數字文化產業創新發展的指導意見》 等文件，表明我國已經充分意識到VR 虛擬現實領域將對文化產業發展起到重要的作用。VR 技術對相關產業的孵化與推進，離不開可以運行的內容，尤其是優秀的內容。

（二） 影視行業亟需復合型專業人才

影視行業與新技術的客觀發展情況表明，影視人才的教育培訓與影視文化創意產業之間存在的各種有效的互動關系還沒有得到充分發揮，這不利于影視文化創意產業的可持續發展。當前亟需培養順應信息社會需要的應用型、復合型影視人才。影視產業是知識密集度、資金密集度、科技密集度、勞動密集度很高的文化創意產業，相應地要求影視專門人才是“一專多能”、綜合素質高的復合型專業人才。這要求高校既要培養影視創作人才，又要培養各級各類學校影視師資人才，還要培養適應影視文化管理和影視藝術經紀市場需求的專業人才，以此適應觀念更多元、競爭更激烈的影視產業環境。

二、遠程教育的優勢

（一） 互聯網的渠道優勢

互聯網技術的革新推動社會邁進“互聯網+”時代?！盎ヂ摼W+”主要是指互聯網的作用在各行各業充分發揮作用之后，其科技創新成果開始在社會經濟各個領域開展深度融合所形成的新經濟發展形態?！盎ヂ摼W+教育”，則是互聯網科技成果同教育行業實現緊密結合的新教育形式。眾所周知，互聯網本身具備即時性、參與性、開放性、便攜性、公開性、共享性等特點，讓知識創新、人文連接與群體互動能夠同時進行，讓人們的溝通、思維與行動方式煥然一新。在教育領域，互聯網更是以移動學習、協作教育與混合式教育為主要形式，出現了一個又一個教育平臺，有效連接了個人與各類群體學習，大力推動了高等教育教學改革。

（二） 遠程教育的傳播價值

當今，相比于其他傳統教育形式，遠程教育的優勢逐漸凸顯。第一，互聯網教學模式如微課、慕課等，突破了傳統意義上時空對教育教學模式的限制，使學習方式更具靈活性和多樣性。對于學習者而言，只要有智能手機或電腦，就能隨時隨地開展學習活動。第二，互聯網帶來的教育資源比以往都要豐富，遠程教育則成為了優質教育資源共享的良好平臺，進一步實現了教育資源的公平分配與合理利用[2]。有了遠程教育作為資源共享的渠道，即使是欠發達地區的學習者也能通過網絡享受到名校名師的教育資源。第三，遠程教育被認為是增強學習者個性化學習的有效手段。不同年齡段、能力、行業與需求的學習者，都能根據自己的學習需求，有針對性地選擇適合自己的學習課程，提高學習效率。

三、遠程教育影視人才培養模式

（一） 影視人才培養開展遠程教育的可行性

根據課程性質與教學要求，影視類課程的教學必然會引進一定的影視視頻作為教學輔助。如影視鑒賞與評論課程就需要學生通過觀看大量優秀影視作品來提升專業鑒賞與評論的能力，這就需要擁有世界范圍內優秀、典型的影視作品素材。具體來說，該門課程對學生能力提升的要求有三方面：一是要提升學生的創作能力，思考作品創作過程中的框架與認知問題；二是要強化影視語言運用的能力，推動學生有效利用聲音、畫面、動作設計與剪輯等因素塑造作品的藝術內涵；三是要學會鑒賞表演能力，鼓勵學生在作品賞析中洞悉人物形象與表演技巧[3]。

對于影視藝術課程遠程教學的可行性及優劣勢，根據當前的教學實際反饋來看，大部分人比較認可網絡教學的優勢，同時也認可遠程教學方式在影視鑒賞課程中的有效應用；此外，遠程教學也縮短了學生的自學時間，提升了自主學習、互相交流和分享信息的能力；當然，與傳統教學相比，遠程教學少了一些當面講解的生動性與集體學習的氛圍感。

（二） 影視人才培養的遠程教學模式

影視藝術課程的遠程教學，多數以教師提前做好并上傳到學習平臺上的課件為主要教學資料。學生在登陸平臺后開展網絡學習與課件下載活動，同時融入師生課程交流。因此，“課程設計—課件制作—網絡調試—遠程教學—課程考核”是遠程教育的主要環節。對于如何做好每個環節，提高教學效果，則需要注意以下幾個方面問題。

1.課程設計要系統合理

在遠程教學中，學生與教師之間的交流通常不是面對面的，而是在自學與聽課的基礎上，教師幫助學生解決相關的問題，穩步提升學習效果。在這樣的授課環境下，教師應當合理安排教學設計內容，既要豐富教學內容，又要落實不同章節的教學目標，體現教學的重點和價值。影視鑒賞與評論的課程內容大致分為歷史篇、鑒賞篇與評論篇三大板塊，它引導學生在充分學習和了解影視發展歷程的基礎上，熟悉掌握鑒賞影視作品的基本方法，進而學會綜合性的影視評論寫作法則。可見，該門課的教學重點在于幫助學生理解和運用影視作品鑒賞的基本方法。這就要求教學設計一方面充分考慮知識的獨立性與內在聯系，另一方面又突出教學目標和重點。從課程設計方面上看，課程從世界電影史到中國電影史，從主題與情節的把握到人物與名片的欣賞，從鑒賞示范到自主評論，充分體現了由淺入深、從普遍到特殊的學習規律，強化了課程教學的邏輯性，也豐富了教學內容。

2.課件制作要條目清晰，內容豐富

課程條目清晰的標準主要有兩條：一是目錄的框架結構要一目了然，要幫助學生精準找到對應的學習內容；二是要具備條理清晰的學習指引，劃分出不同章節的學習目標與學習重點，幫助學生解決學習難點。影視作品鑒賞與評論課程教學中同樣也是如此。一方面，要明確課程名稱、功能按鈕和學習教案，另一方面也要完善功能按鈕的索引功能，讓學生在點擊相應章節之后能夠看到學習內容與作業設置?？梢?，遠程教學需要緊密依靠電腦網絡的媒體作用，充分發揮互聯網資源的優勢[4]。案件制作應以醒目的文字、吸引人的圖片與典型的音頻視頻資料開展教學活動，進而再在拓展學習環節補充資料鏈接。這樣一來，學生的學習興趣能夠在較短時間內得到提升，在拓展視野的同時不斷優化學習效果。

3.教學方法要理論與實踐相結合

遠程教學以學生自學為主，因而僅僅傳授基本理論知識是不夠的。學生要想透徹地了解理論知識，就要在遠程教學中主動提供有代表性的學習案例，從而加深對理論的理解，培養解決問題的能力。影視鑒賞與評論課程的教學中，單是歷史篇的章節就安排了足夠的案例分析作為拓展學習的環節，推動學生尋找典型案例進行分析。通過一定量的案例分析訓練，學生既拓展了自己的視野，了解了國內外優秀的影視作品，又潛移默化地接觸到了不同的鑒賞方法，在日常的作業設計中提升自己調查、討論與評論的能力。同時，課程教學還可以利用名片舉例引導學生開展鑒賞與評論，如《臥虎藏龍》《阿甘正傳》《亂世佳人》等，讓學生逐步學習鑒賞與評論影視作品。

4.教學過程中要有指引性，注重師生互動

無論什么類型的教學，教師的鼓勵與引導作用都需要得到充分發揮。遠程教學也不例外，具體來說，教師首先需要在遠程教學中向學生強調教學指引的重要性，合理安排教學進度和教學內容，發揮在線提問與測試的優勢，及時跟蹤學生的學習進度和效果，從而強化師生互動；其次，教師在必要時也可以提供自己的聯系方式，鼓勵學生提出問題，并及時作出有效解答，同時也要鼓勵學生在學習的過程中開展討論與資源共享。在影視鑒賞與評論課程教學中，教師可以通過學生提出的問題與討論的內容找到適合開展教學的資源，同時引導學生參與課堂或論壇討論，通過指標考核鼓勵學生參加課堂氛圍建設，在充分交流中發現和解決問題，延伸知識學習與大腦思維。

5.注重學習考核，設定考核指標

學生做到自主學習，是遠程教學的關鍵。為了推動學生參與課堂討論，可以設定較為科學合理的考核指標作為衡量學生平時學習效果和作業質量的依據。一般來說，考核標準可以包括課程點擊量、在線學習時長、討論情況、作業成績與完成度等，并作為期末綜合評價的內容。需要注意的是，考核學生的學習效果注重主觀題與客觀題相結合，客觀題用于考察學生的基礎知識，主觀題側重于考察學生對知識的理解與運用[5]。

四、常見問題與解決對策

（一） 有效利用教學資源

影視藝術課程的直觀性較強，學生在學習的過程中往往需要借助可視化的教學材料才能加深理解相關知識。由于影視作品本身的版權限制，教學過程中所使用到的影視教育資源并不能無限制地傳到網上供學生下載。針對這一問題，可以從以下方面解決：第一，影視作品與圖片等教學資料的介紹與分析，可以通過網頁鏈接的方式提供；第二，教師可以歸納總結常用便捷的電影網站等信息，鼓勵學生自行查找所需資源。

（二） 督學體系的完善

對學生學習進度、學習效率與學習過程的監督、管理與指導，也是遠程教學服務的一個重要方面。參加遠程教育的學生一般都是自主開展學習的，課程學習與作業完成都需要較強的自律性。教師難以像傳統課堂那樣去集中管理與監督。此外，學生也會由于自身的工作性質、時間安排與生活方面等原因影響學習進度。這就要求教師做好教學引導工作，根據不同學生的情況，適當提醒他們完成課程學習與作業。同時也要加強監督管理工作，全面提升監督管理質量，關注課程點擊數量、在線數量、學習時間與論壇活躍度等，強化在線考試與作業提交的動態監管，幫助學生進行學習。

完善督學體系具體措施可以從以下幾方面進行。首先，在課程正式開始前，及時發布教學公告與教學計劃，提醒學生按時按量學習。在學期結束之前再次回顧教學計劃，方便學生對照自己的學習進度。其次，作業任務的布置也可以采取公告的形式，教師關注課程討論與調查信息，鼓勵學生積極參與學習討論。再次，動態跟蹤學生對課程教學的反饋與疑問，加強電子郵件、電話與短信提醒。

五、結語

借助遠程教學的優勢發展影視藝術課程的新模式具有一定的可行性，它優化了傳統教學模式，創新了課堂授課的途徑，但也會遇到新的問題。因此，開展影視藝術課程的遠程教學，同樣需要揚長避短，善于發現問題，既要完善課程設計、課件制作與教學實踐，又要創新學習考核形式，將其發展完善。當前，開放大學及遠程教育體系需要盡快建設一批適應“VR+5G”新技術環境變革需要的“校企合作虛擬現實（VR） 實驗室”“校企合作虛擬現實（VR） 研發中心”“校企合作虛擬現實（VR） 實訓基地”。以“校企合作”為契機，推進開放大學相關學科專業在VR 教學實訓方面的深度合作，鼓勵企業參與制定人才培養方案、編制課程設置等；為開放大學提供技術技能講座、培訓、項目開發等方面的支持，為開放大學相關學科專業學生在實訓、實習、就業等方面提供幫助。校企雙方攜手共促新時代VR 影視人才培養工作的新發展。

新的技術環境下，機會與挑戰并存。開放大學及其遠程教育體系要進一步根據“VR+5G”新技術環境下影視人才培養需求，進行新專業與課程的規劃調整，啟動新的人才培養計劃，進一步聚焦影視新技術與新藝術，不斷提升影視技術與藝術人才培養工作的水平。