新高考背景下高中思政課的創新實踐路徑

云大附中呈貢校區 張繼文

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，強調思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障，要理直氣壯開好思政課。普通高中在國家教育體系中處于承上啟下的重要階段，高中生正好處于人生的“拔節孕穗”期，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在普通高中開好思政課教育，對促進高中生的成長、成才具有重要意義。在過去三年多的時間里，全國各地高中學校積極開設開好思政課程，在實踐與探索中，形成了開好思政課的有效做法和經驗。

一、新高考對思政課提出新要求

1.結合立德樹人要求確立教學內容

高中思政課從黨和國家層面來說，關乎“為誰培養人”的根本問題，關乎是否能培養出合格的社會主義建設者和接班人的問題。新時代思政課要把培養能肩負起實現中華民族偉大復興的棟梁之才作為自己的使命。從學生成長層面來說，思政課是育人“三觀”、育人理想信念、育人思想觀念、育人靈魂品格的課程，是掌舵人生航向的關鍵課程。為此，習近平總書記強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。

立德樹人是教育的根本任務。習近平總書記強調，立德樹人要在“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”等“六個方面下功夫”。思政課程、課堂內容的確定，應在“六個方面下功夫”的指引下，不斷拓展、規范、創新內容，讓課程內容更加貼近、適合于高中生的身心發展規律和成長需要。

比如，在堅定理想信念方面，可以把《共產黨宣言》、黨的新理論新思想與百年黨史互相結合、印證起來講，把理論與實踐、理性與感情、歷史與現實講清講透，讓學生在思想、情感上認同黨和國家的領導，自愿樹立為黨和國家、為中華民族偉大復興而讀書的遠大志向。在厚植愛國主義方面，可把歷朝歷代、近現代史甚至是世界范圍內在各個領域所涌現出來的愛國人士的故事貫穿起來講，讓學生明白愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸，是人類普遍的道德品格和法律義務，并立志聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻祖國。在增長見識方面，可以發揮思政課涉及時事政治、經濟社會、文化思想、國情民情、國內國外、古往今來等寬領域、廣視野的內容，講好“大思政課”，對學生增長見識肯定大有裨益。通過舉例不難看出，高中思政課并沒有一個固定的、一成不變的課程和課堂內容，只要符合“六個方面下功夫”的要求，就可以大膽地用于思政課教學，用于立德樹人的課程和課堂。

2.主動對接新高考評價體系提出的新要求

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。新高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，在人才培養中發揮著核心作用。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。《普通高中思想政治課程標準》規定：“高中思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。”《課程標準》是教材編寫、教師教學、學生學習和考試命題的重要依據，必須在教學內容、教學實施、作業設計、培養目標達成等方面積極回應新高考評價體系的新要求，使“新高考評價體系—思政課程—育人方式—教育教學—育人目標達成”形成閉環，確保高中思政課程的育人功能得到全面體現和落實。

3.主動適應育人方式轉變提出的新要求

2019年6月19日，國務院辦公廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，這是一個推進普通高中教育改革的綱領性文件，為新時代普通高中教育改革改什么、如何改提出了清晰的目標、原則、任務，并指明了發展路徑。普通高中育人方式改革要求堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎。在構建培養體系方面，要求突出德育時代性、強化綜合素質培養、拓寬綜合實踐渠道、完善綜合素質評價。其中，綜合素質評價作為高校招生錄取的重要參考依據，是新時代發展素質教育、轉變育人方式的重要制度，有利于促進學生全面發展和個性化成長。

高中思政課有其課程的定位和獨特優勢，是一門“政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性”在多維度、多層面相融會、相統一的綜合育人課程，是一門在思想政治教育、道德品質教育、加強社會主義核心價值觀教育、文化知識教育、綜合素養培育、“三觀”塑造、辯證思維養成等領域有著突出優勢的育人課程。高中思政課以身俱來的這些優秀品質和特質，與新時代高中育人方式改革的大趨勢、新要求高度契合。在高中思政課的創新發展過程中，要主動把《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》的改革精神和要求，積極融入高中思政課的教學體系、教材體系、管理體系和育人體系中，讓高中思政課真正成為新時代育人方式變革的領軍課程。

4.以更高要求落實黨的教育方針

放眼古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人。習近平總書記指出：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”《教育法》第五條明確規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這也就是黨的最新教育方針。

高中思政課程天然的特性和品質，決定了就是一門比較適合于立德樹人的關鍵課程，就是一門與黨的教育方針規定高度契合的課程。這門課程的關鍵所在就是一門關乎思想價值觀的“總開關”課程，只有培育出思想正、品德好、理想信念堅定、愛國愛黨的中國公民，才有為現代化建設服務、為人民服務的人才，也才有一代接一代的社會主義建設者和接班人。高中生正處于人生的“拔節孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培，所以立足于思政課在立德樹人方面的這一重要性，立足于教育對象處于人生成長的關鍵期，高中思政課程必須要有高度的自覺和更高的理想要求，主動擔負好課程使命，以更高的要求、更嚴的標準，在教育教學實踐中全面貫徹落實黨的教育方針，全力培育黨和國家需要的新時代棟梁之才。

5.主動響應時代和國家發展提出的新要求

國學大師錢穆認為：一個人怎么樣做人，怎么樣做學問，怎么做事業，我認為應該有一個共同的基本條件，就是我們一定先要認識我們的時代。高中思政課是育人的關鍵課程，所以在課程內容、育人方式與育人目標等方面都要與時俱進，及時跟進時代、國家發展的需要和提出的新要求。黨的十九大報告指出：當前，我國發展處于新的歷史方位，中國特色社會主義進入了新時代，今天的中國比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標，但是我們也面臨著百年未有之大變局，面臨著新一輪科技革命和產業革命、全球治理加快變革、大國戰略博弈加劇的挑戰。任正非說：“中國將來和美國競賽，唯有提高教育，沒有其他路！”誠然，未來國與國之間的競爭是教育的競爭，核心關鍵在于人才和人才的培養。

教育要同國家命運、民族前途緊密聯系。高中思政課程必須培養學生樹立與國家民族同命運、共呼吸的偉大精神，引導學生深刻理解“為國家、為民族，是學習的動力，也是學習的動機”的時代內涵，立足于家國、時代的大背景，聽從黨和國家的召喚，自覺把實現個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯系在一起，把黨和國家的需要作為自己成才和奮斗的目標，立為中華民族偉大復興而讀書的遠大志向，結合個人的興趣愛好，努力成長為新時代所需要的人才，為祖國的發展和民族的偉大復興貢獻智慧和力量，這是新時代思政課的時代使命和任務。

二、高中思政課的創新實踐路徑

在以往的高中思政課實踐研究中，更多的是側重于技法層面和教學組織層面的研究，缺乏在工具層面、方法論層面的實踐指導，本文在更宏觀、更高瞻遠矚的層面，提煉具有引領指導、借鑒啟發意義的高中思政課創新實踐路徑。

1.推進全員思政化

上好思政課的關鍵在專業思政課教師，同時也在于全校教師的全員思政化，具體表現為全校教師要自覺肩負好立德樹人的使命，自覺在學科教學中貫徹落實黨的教育方針政策，時時刻刻履行好教書育人的職責和使命。習近平總書記強調，思政課教師要具備“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”等六個方面的素養。如果把這些要求推而廣之，也就是要讓全校教師具備這些相應的氣質和素養，并把立德樹人的使命落實到各科教書育人的實踐中。這就要求在學校層面要有一個整體的統籌，同時發揮好學校黨組織教育引導好廣大教師的作用，加強每一位教師的思想政治工作，堅定全員聽黨話、跟黨走的信念和信心，引導每位教師樹牢“為黨育人、為國育才”的初心、擔好立德樹人的使命，真正實現“政治上的明白人”與“業務上的能人”有機融合，把爭做“四有”好老師當作人生的自覺追求。在具體實踐層面，學校可采取書記、校長、名師帶頭講思政課，按照思路創優、師資創優、課程創優、教法創優的總體要求，著力打造一批優質思政課、培養一批優秀思政教師、建立健全一套思政課保障體系，示范帶領全校教師主動思政化、全員思政化，切實把“三全育人”理念落到實處。

2.實施全課程思政化

思政課作為立德樹人的關鍵課程，具有突出的育人價值和使命。俗語說“眾人拾柴火焰高”，若聚集全課程的力量，由全員思政推進到全課程思政，發揮好各個課程的思政教育特點和特色，必將能匯聚力量共同促進立德樹人根本任務得到更好、更有效的落實。比如，可以發揮好語文、歷史等課程本身蘊含的育人特色，在教育理念和教學內容上積極與思政課對接和遷移，在實現這些課程思政化育人的同時，有全力保障這些課程的獨立性和獨特性，這樣既能實現其他課程的思政教育，也能充分激發這些課程的育人價值。再如，在理科性質科目中，可以通過情境設置、科學精神、科學倫理、偉大科學家故事等內容的注入，實現科學課程的思政化，促進科學精神與科學知識和技能習得的深度融合，激勵高中生主動肩負起“把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐”的時代使命。全課程思政化是學校實現立德樹人的重要途徑，相信在未來的實踐中會引起更多的重視。

3.推動思政課程專業化

思政課程有其獨特的立德樹人品質和氣質，是國家推動思政教育和立德樹人的重要載體和重要途徑，其作為思政教育的主體部分、關鍵課程，承擔著更重要的育人使命和任務。為此，與其他課程的思政化相比較，思政課程在育人任務、育人使命、育人目標等方面有著比其他科目更高的要求，所以思政課的專業化發展就成其為內在的必然要求。高中思政課程的專業化路徑，一方面要全面落實習近平總書記的“七個堅持和統一”要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，讓學生在寓教于樂中實現進步；另一方面，要從高中學生的教育實際、身心發展規律出發，強化思政課內容的政治性、思想性、學術性、專業性，推動思政課建設內涵式發展，展現專業能力和專業水平。

4.育人環境、育人文化思政化

校園環境、校園文化是學校育人的重要組成部分。緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育工作的根本問題，緊扣立德樹人這一根本任務，在把學校黨建文化與校園文化建設深度融合的基礎上，通過對黨組織領導新時代校園文化建設的地位和作用、內容和路徑、措施和方法等進行系統研究，聚焦傳播黨的新思想新理論，依托校園文化墻、校園官網官微、文化展板、視頻媒介、校會班會等渠道，主動引領宣傳方向和輿論導向，進一步凸顯新時代校園文化建設的思想政治及意識形態屬性，建設體現黨和國家意志的校園文化育人環境，實現校園育人環境、育人文化的思政化，并將思政化后的學校育人文化物質化、制度化、行為化和心理認同化，實現環境育人和文化育人互融互促的良好局面。與此同時，學校要始終堅持“五育并舉”，以德育實踐活動為重要載體，通過“學科滲透、活動生成、情境創設、管理深化”等實踐活動，將學校文化具體化、實踐化、活動化，推動育人活動思政化，于活動中實現育人。學校通過推進育人環境思政化、育人文化思政化、育人活動思政化的路徑，積極構建育人、熏陶人、滋養人的立德樹人文化環境，對全體師生起到潛移默化的熏陶教育作用。

高中學校推進思政課教育，一定要注重學校層面的頂層設計，注重新高考對思政課提出的系列新要求，方能在思政課創新實踐路徑層面，切實把習近平總書記關于“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”這一重要指示落到實處、見出實效，擔好思政課立德樹人的重要使命和任務。