高職院校課程思政建設的目標導向、行動檢視與推進策略

曹圣軍

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213000）

一、高職院校課程思政建設的目標導向

當前，高校的課程思政建設可謂方興未艾。高職院校也正在深入推進課程思政建設，然而，高職院校課程思政建設的目標導向需要進一步澄明，以利于課程建設的縱深發展。高職院校的課程思政建設應基于其類型教育特點，確立明確的建設宗旨和目標。［1］

（一） 高職院校課程思政的建設宗旨

高職院校課程思政的建設宗旨，應以立德樹人為根本任務，以回答教育“時代之問”為根本旨歸，以高水平技術技能人才培養為核心，以教師群體為生力軍，以課程開發和實施為主戰場，以專業建設和發展為主載體，以課堂教學和實踐教學為主渠道，以課程思政研究創新為著力點，以產教深度融合、校企合作建設為賦能源，推動所有二級學院、所有在崗教師、所有開設專業、所有在建課程都承擔好育人職責，守好育人渠、種好育人田，使各類各級課程與思政課程同向同行、交叉互融、發揮合力，促成專業教育與思政教育相融通、理性教育與感性教育相和諧、知識傳授和價值引領相表里、顯性教育與隱性教育相統一［2］，形成協同育人、一體育人效應，構建全員育人、全過程育人、全方位育人、全領域育人、全時段育人、全融合育人的宏大育人格局。

（二）高職院校課程思政的建設目標

高職院校的課程思政建設目標是，堅持和保證課程思政建設戰略方向不動搖，推動課程思政的理念達成廣泛共識，全面協同推進課程思政建設的體制機制基本確立，全體教師開展課程思政建設的意識、能力、研究水平穩步提升，各類專業和各門課程承載的思政教育功能和綜合育人功能得到充分發揮，一批又一批育人效果突出的高品質課程思政示范建設項目、示范課程、示范課、示范課題研究不斷涌現，課程思政在人才培養體系完善、教學改革創新、優質專業建設、精品課程開發、教師高質量發展、科研課題研究中的作用日益顯現［3］，形成獨具特色的職業院校課程思政建設校本模式和方案，促進學校立德樹人成效和辦學品質大幅提升。

二、高職院校課程思政建設的行動檢視

（一）當前高職院校課程思政建設的基本成效

當前，高職院校課程思政建設穩步推進，取得了一些成效。總體來看，多數高職院校已經完成了課程思政建設頂層設計，確立了課程思政建設理念與目標，謀劃了課程思政建設思路，出臺了課程思政教學建設、課程思政師資隊伍建設、課程思政平臺建設、課程思政文化建設、課程思政制度建設各項方案；強化了課程思政建設組織保障；凝聚了課程思政建設共識；遴選了課程思政建設項目，以建設項目為載體，建立了覆蓋各學院的課程建設團隊，有序推進課程思政教學改革和課程思政資源庫建設；組建了課程思政研究團隊，發布了課程思政研究項目，一定程度上推動了課程思政研究創新。具體而言，包括以下幾個方面。

第一，明確了課程思政戰略定位。通過深刻領會習近平總書記關于教育的重要論述精神和全國教育大會精神、貫徹中共中央辦公廳《關于深化新時代高職院校思想政治理論課改革創新的若干意見》、落實教育部《高等高職院校課程思政建設指導綱要》，各高職院校從思想上、行動上明確了課程思政建設是落實立德樹人根本任務戰略舉措的重要戰略定位，堅決將思政教育貫穿人才培養體系和高職院校教育教學體系全過程，堅決全方位全領域推進課程思政建設，堅決全面發揮好每門課程的思政育人和綜合育人作用。

第二，完成了課程思政頂層設計。多數高職院校先后出臺了課程思政工作實施方案，聚焦課程思政教學建設、課程思政師資隊伍建設、課程思政平臺建設、課程思政文化建設、課程思政機制建設，全面系統架構了高職院校課程思政建設的頂層設計。

第三，強化了課程思政組織保障。各高職院校高度重視課程思政工作，大力強化了課程思政建設的組織保障。教學部門成立課程思政工作機構，統籌做好全校課程思政建設工作。學校各二級學院設立課程思政工作小組，統籌負責各自學院課程思政建設工作；馬克思主義學院籌建課程思政研究中心，統籌負責課程思政研究工作，各教研室設立了各課程和各專業課程思政工作負責人，具體負責實施各專業各課程的課程思政建設。多數高職院校形成了黨委統一領導、黨政齊抓共管、教學工作部牽頭、相關職能部門聯動、各二級學院落實推進的課程思政建設組織架構和工作格局。

第四，凝聚了課程思政建設共識。多數高職院校通過會議布置、集中研討、專家講座、材料發放等各種方式廣泛宣傳和發動，課程思政的理念日益深入教師和學生心中，形成了人人談課程思政的生動局面，課程思政建設的共識基本達成。

第五，提升了課程思政建設能力。多數高職院校著力提升全體教師課程思政建設能力，多次組織課程思政專題報告會，邀請課程思政領域專家做課程思政建設講座；各二級學院多次召開課程思政研討會、培訓會、交流會，邀請校內外專家講解課程思政理論；各教研室開展相關專題集中學習，教師參加課程思政慕課學習和網絡培訓，全校教師課程思政建設能力得到顯著增強。

第六，遴選了課程思政建設項目。多數高職院校教學部門啟動課程思政建設項目立項遴選工作，覆蓋學校所有二級學院。各二級學院以建設項目為載體，通過專業教師和思政教師結對組合，發揮合力，迅速啟動并扎實推進課程思政建設工作。目前，各建設項目組建了教學團隊，正在有序推進課程思政教學改革和課程思政資源庫建設。

第七，推進了課程思政分類實施。多數高職院校從人才培養標準和課程特點出發，加緊構建科學合理的課程思政體系，分類實施課程思政建設。對思想政治理論課程、通識教育課程、專業課程、實踐課程進行了課程思政建設分類指導，四類課程教師廣泛參與，目前基本形成思想政治理論課程、通識教育課程、專業課程、實踐課程“四位一體”的課程思政體系。

（二）當前高職院校課程思政建設的突出問題

雖然當前高職院校課程思政建設取得了一些成效，但仍有諸多不足之處。根據廣泛調查，目前高職院校課程思政建設的突出問題主要包括：第一，全面協同推進課程思政建設的體制機制尚未完全建立；第二，全域化的高質量課程思政體系尚未健全；第三，課程思政融入教學建設全過程的深度和廣度還有待拓展；第四，專業教育和思政教育相區隔的“兩張皮”問題尚未得到根本解決；第五，課程思政建設的考核評價體系、質量監測體系、激勵體系還不完善；第六，課程思政建設的支持與保障還不到位；第七，課程思政的示范引領作用還不夠；第八，課程思政的建設成效還不顯著；第九，課程思政的研究還不深入，課程思政的研究成果較少，研究尚不深入；第十，課程思政領域的創新仍較薄弱。創新尚未成為引領課程思政建設的第一動力，課程思政建設領域的創新動能不足。這些突出的問題制約著高職院校課程思政建設的廣度和深度，亟待解決。

三、深化高職院校課程思政建設的推進策略

基于目前高職院校課程思政建設的突出問題，應進一步探索推進策略，扎實深化高職院校課程思政建設與發展。

（一） 創新課程思政建設的協同推進機制

高校院校需要進一步拓展思路、積極探索、群策群力，不斷創生可行的實施路徑，加快完善、協同推進課程思政建設的體制機制，創新推動課程思政與黨的建設引領、專業建設提質、品牌人才培養、科技創新賦能、師資隊伍培優、內部治理增效、大學文化熔鑄、國際合作拓展、智慧校園打造，形成一體建設的體制機制，不斷從體制機制的完善上釋放高職院校課程思政建設的創造力。

（二）健全全域化高質量課程思政體系

高職院校需要緊緊圍繞國家和地區經濟社會發展的戰略需求，緊密結合高職教育在新發展階段的發展定位和人才培養目標定位，進一步構建全程覆蓋、類型多樣、層次分明、有序遞進、相互貫通、融合支撐、精準施教的課程思政體系。高職“雙高”院校還需要緊扣“雙高建設”和創建本科層次職業教育試點的目標抓手，緊跟黨的建設引領行動、專業建設提質行動、人才培養品牌行動、科技創新賦能行動、師資隊伍培優行動、內部治理增效行動、大學文化熔鑄行動、 國際合作拓展行動、智慧校園建設行動，大力推進課程思政建設課堂革命、質量革命、治理革命，不斷完善新時代課程思政建設的工作體系、課程體系、教材體系、教學體系和內容體系。

（三） 拓展課程思政融入教學建設全過程的深度和廣度

高職院校需要進一步出臺相關教育教學政策細則，明確要求把課程思政作為課程設置、課程標準制定、教學評價考核的重要內容，明確要求將課程思政落實到教學目標設計、教學標準修訂、教材編審選用、課程教案編寫、教學課件制作、教學反思總結各方面，貫穿于云平臺使用、課堂授課、教學研討、集體備課、教學督導、課題研究、項目實施、實訓實驗、作業布置、論文撰寫、社會實踐各環節。［4］

（四） 消除專業教育和思政教育相區隔的“兩張皮”現象

高職院校需要進一步推動各類課程深入挖掘課程內容本身和課程教學方式中蘊含的思政教育元素，進一步推動各類課程專業教育和思政教育的深度融合。加強思政課程對專業教育課程思政的思想引領，鼓勵思政課教師加入專業教育課程思政建設團隊，發揮積極作用。

（五） 完善課程思政建設的考核評價體系、質量監測體系、激勵體系

高職院校需要充分發揮學術委員會、教學指導委員會、教學督導委員會、行業企業指導委員會等組織的積極作用，加緊研究、制訂課程思政評價標準，盡快出臺和建立起科學完備、維度清晰、內容多元、操作規范、運轉有效的課程思政建設考核評價體系，在教學質量考核、人才培養效果評估、二級學院年度目標考核等各級各類考核評價工作中抓好落實、抓細落實。需要建立課程思政建設的質量監測機制，成立課程思政建設委員會，統一進行課程思政建設的質量監測和監督檢查工作，注重在教學評估、課程開發與建設、專業設立與認證、“雙高建設”成效評價、教學督導聽課反饋等工作中加大課程思政建設的檢查監督和質量監測力度。需要逐步完善課程思政激勵體系，單獨核算課程思政建設工作量，將課程思政建設工作量列為教學建設工作量的重要組成部分；將教師參與課程思政建設及效果作為教師年度考核評價、職稱評定、崗位聘用、高層次人才選拔、培訓項目參與的重要內容；在教學成果獎、優秀教材遴選、育人成果獎等各類成果的申報和獎勵工作中，明確突出課程思政要求，并單獨設立課程思政建設成果獎，加大對課程思政建設優秀成果的獎勵力度。

（六） 加大課程思政建設的支持與保障力度

高職院校需要加強各部門組織協調與政策配套，統籌財政預算與資金使用，從資金上保障課程思政建設的順利推進。各二級學院需要根據自身實際和發展建設規劃，統籌和挖掘各類資源，支持課程思政建設工作，加大對課程思政建設人力、物力、財力的投入。

（七） 充分發揮課程思政的示范引領作用

高職院校需要面向各學院、各專業、各課程持續深入推進課程思政建設，推動全校課程思政形成規模、凝練范式、筑成體系、成就品牌。 面向各學院、各專業、各課程，通過實施課程資源庫建設項目，持續、深入推進課程思政資源建設，促進全校課程思政資源形成規模、突出特色、凝練范式、筑成體系、成就品牌。面向各學院、各專業、各課程，加快開展課程思政理念下的課程建設與改革，遴選一批包括課程思政優質課程、優質教材、優質教學設計、優質課在內的優質課程思政建設資源。實施課程思政優質師資建設計劃，培育課程思政優質教學名師和優質教學團隊。建立課程思政優質資源示范中心，實施課程思政優質資源示范活動，在全校范圍內集中展示課程思政優質課程、優質教材、優質教學設計，推廣課程思政建設先進經驗，發揮優質資源引領示范效應。建立課程思政優質資源共享中心，通過線上線下融合共享，在全校范圍內，實現各類課程思政優質資源的即時共享、全程共享、互動共享。

（八） 提升課程思政的建設成效

高職院校需要打造課程思政育人聯動工程，多部門集思廣益，以人才培養為軸心，加快研究形成通過課程思政建設把思政教育工作體系貫通于高職院校人才培養體系和教育教學體系全過程的可行方法，并在人才培養實踐中不斷完善，逐步增強育人效果；以高職院校高質量發展為重心，加快研究形成通過課程思政建設助推教學改革創新、優質專業建設、精品課程開發、教師優質發展的可行路徑，并在高職院校高質量發展實踐中不斷完善，逐步增強課程思政建設效果。需要實施課程思政分專業精準實施計劃，結合專業特征，準確把握專業價值理念和思政教育的契合場域，精準實施課程思政建設計劃；實施課程思政分課程精準推進方案，結合課程特點，準確把握課程思維方式和思政教育的耦合之處，精準實施課程思政建設方案，大幅提升課程思政育人實效和建設實效。

（九） 深入開展課程思政學術研究

高職院校需要盡快成立課程思政研究中心，設立組織機構，配齊研究力量，加大政策支持，統籌全校課程思政研究進行實質性進展階段，將研究中心打造成高職院校課程思政建設新型智庫，為課程思政建設提供強大學理支撐和理論指南，賦能課程思政建設駛入快車道。

（十） 加快課程思政領域創新

高職院校需要制定出臺鼓勵課程思政建設創新的若干政策，實施課程思政建設創新行動計劃，推動課程思政建設理念創新、課堂模式創新、教學方法創新、技術手段創新、教學管理體系創新；推動思政課程資源建設，鼓勵探索將學科資源、教學資源、專業資源、學術資源轉化為思政育人資源的創造性做法［5］；支持在志愿服務、創新創業、社會實踐、實驗實訓、就業實習等過程中，不斷創新課程思政建設實施的方法與途徑。開展“互聯網+課程思政”建設，拓寬后疫情時代課程思政建設創新空間，運用大數據、人工智能、云計算深度挖掘、集聚優質課程思政線上資源。面向企業、政府機關、事業單位、街道、社區，開展課程思政建設合作，拓展課程思政優質資源建設渠道。將課程思政建設與產教融合、校企合作、社會服務、文化傳播有效銜接，構建課程思政優質資源建設新型載體。