基于“互聯網+教育”的高校體育課程教學質量改善路徑研究

馮凱杰 張楊 王東敏

(1.北京大學 北京 100091;2.上海建橋學院 上海 201306)

2015 年7 月，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，正式下發“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”迅速成為新時代熱詞。“互聯網+”是指利用互聯網的平臺、信息通信技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，從而在新領域創造一種新生態［1］。

基于對此概念的延伸，“互聯網+教育”以新的傳播手段為媒介，將教育相關的影像材料、文字材料、圖片、影音等電子資源進行分類和編輯，借助網絡在線平臺進行傳播，以達到分享的目的。目前，線上關于搭建信息互動平臺的媒介有QQ、微信、釘釘、APP應用軟件工具，以及慕課、雨課堂、騰訊課堂等能夠快速線上瀏覽的電子教育資源網站。網絡教育內容豐富新穎，形式多樣變化，對教育教學工作產生了越來越大的影響，已經成為學校教育教學的重要組成部分，它可以整合各學科優秀老師的思路和課程體系，通過網絡傳播給大家，學生可以利用“碎片化”的時間在任何地點學習，實現了大學校園無門檻化。

隨著網絡的普及和自媒體的不斷興起，傳統的線上體育教學模式已經滿足不了體育教育現代化的快速發展［2-5］。高校教學從線下側重實踐，將逐步轉變為線上和線下相結合，實踐和理論并行。教師可通過雨課堂、騰訊課堂、MOOC、智慧教育、翻轉課堂等多種教學平臺，根據不同學生的能力，發布教學視頻。學生也可合理利用碎片時間，通過線上QQ、微信、釘釘等應用軟件進行學習，并借助不同的網絡教育資源平臺將教師所教知識進行深化擴展，對不理解的知識進行線下咨詢。線上自助式學習給了學生更多的自主性，以及獲取知識的及時性、靈活性和豐富性［6］。

隨著后疫情時代的開啟，新冠疫情下的學校教育教學活動也將逐步轉入常規管理，線上線下相結合的教學模式，甚至全線上的教學模式也成為一種教育新態勢。作為實踐性較強的體育課程，如何使線上教學與傳統的體育線下課程有機、無縫地銜接起來，同時削弱場地和器械等因素對體育課程的限制，真正做到大學體育教育無門檻，是一項值得思考和研究的重要課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以基于“互聯網+教育”的高校體育課程教學質量改善路徑為研究對象，以北京大學2021年參與暑期線上太極拳課程的所有學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在中國知網、萬方數據庫、百度百科、中國國家數字圖書館等多個學術科研網站上進行查閱，了解相關的科研現狀，以“互聯網+教育”、體育教學、教學評價、體育教學改革等為關鍵詞進行精確搜索，查閱了近10年來大量的相關文獻資料，進行整理歸納后，形成了該文的研究方向和依據，為該文的研究設計和構思奠定了科學的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

依據該文研究目的和內容，結合教學實際，根據社會學研究方法中問卷制定的原理和方法，查閱大量相關文獻，制定《公共體育課現狀調查問卷》《體育課程學生評價問卷》等調查問卷。通過問卷星進行問卷的發放和信息的收集，對“互聯網+教育”在高校體育公選課中的應用進行研究分析。

1.2.3 行動研究法

該研究立足于教學實際，采用四步驟行動研究模式（計劃、實施、考察、反思），來開展行動研究，通過對教學中出現的問題進行診斷與反思，不斷地在實踐與反思中改進教學方法和手段。通過“互聯網+體育教學”的教學實踐、課堂觀察、教師教學記錄、課后總結反思、問卷調查等手段收集資料信息和數據，隨后對收集到的資料和數據進行分析與討論。在教學過程中，利用慕課、超星學習通、釘釘、運動類APP 及微信公眾平臺等互聯網手段，將先進的教學模式和理念以及豐富多彩的教學內容和教學手段引進高校體育教學改革中，加強師生課下的雙向溝通交流，培養學生自主鍛煉的意識，從而更好地達到育體育人的教學目標。

1.2.4 數理統計法

使用SPSS 22.0 軟件統計分析所回收的調查問卷數據，保證數據的準確性，對“互聯網+教育”模式在體育課程教學質量的改善效果進行研究，得出相關結論。

2 研究結果與分析

該文采用北京大學教務處、北京大學學生教育評估委員會發布的學生評教問卷，利用北京大學教學評價平臺，對2021年參與暑期線上太極拳課程的學生進行期末問卷調查。發放問卷62 份，回收問卷54 份，問卷回收率為87%，有效問卷50 份，問卷有效率為93%。問卷共包含10個問題，涉及學生對課程內容和考核安排的滿意度、對教師教學能力的評價、學生對本課程的掌握程度等方面，通過這些問題來調查學生對課程的滿意度和推薦度，調查結果如表1、表2所示。

表1 太極拳課學生評價結果（n=50）

表2 太極拳課學生推薦度結果（n=50）

如表1 所示，學生滿意度最高的為問題7（教師能及時發現并糾正學生的錯誤，并給予幫助）和問題8（教師能把課堂秩序組織得井井有條，氣氛融洽），該調查項有98%的學生選擇了非常同意。其次為問題5（教師對學習內容的講解清晰、明了，重點突出，容易理解）和問題6（教師對學習內容的安排循序漸進，運動量適當，符合學生的實際情況）。這說明太極拳課程網上授課的教學模式能夠使教師更好地關注每一位學生，及時了解學生的學習進度，更好地安排教學內容。

在對太極拳課程開設中期和課程結束后的學生問卷調查結果顯示，大部分學生（88%）對于太極拳線上課程的開展效果表示認可，且能夠很好地完成學習任務。在視頻學習中，幾乎所有的學生（99.4%）都能夠在90min內完成教學內容并掌握動作。同時，有50%以上的學生在正常每周1次的體育課之外，還會進行2次以上的太極拳練習，對于培養學生良好的運動習慣起到重要作用。

3 結論與建議

3.1 結論

通過問卷星發放問卷，對學生的學習訴求、學期中的建議與評價以及學期末的教學效果評價進行調查，了解學生對體育課的評價和建議，以進一步完善課程評價體系，改善教學內容和教學方法，提高學生的課程體驗。調查結果顯示，學生對體育課程有高度的評價，但在教學內容和方式上還有一定的進步空間，如在課堂中增加一些體質測試相關技術動作的練習和知識的解答，而不是簡單以測試為主。在授課過程中，因材施教，對于不同體質的學生采用不同的教學手段和方法。課堂教學中適當提高體育比賽和體育游戲的比例，讓學生真正愛上體育課。嘗試將課外活動次數納入體育課的評價中，鼓勵學生參加多元化的課下活動。教學中應將教學評價與反饋貫穿于教學全過程，充分利用網絡平臺和學生進行交流與互動，及時了解學生的學習情況。

教師線上視頻直播指導動作和對學生發送的視頻進行在線點評，對于教學起到了很好的效果，也讓學生在不斷的進步中找到學習的信心和興趣；相比于線下課程，線上課程大大增強了教師與學生之間的交流，利用問卷星發放問卷調查，可及時了解學生對教學內容掌握的情況和上課中遇到的難點；釘釘等軟件使學生可隨時單獨發視頻給教師，教師進行單獨的指導和點評，同時更好地保護了學生隱私。利用線上平臺，教師可進行私評，如有表現突出的學生，可將其作業設置為優秀作業供全體學生欣賞，促進學生的學習積極性。

在高校公共體育課中融入互聯網+教育的模式，可以充分利用網絡的便利性，讓學生利用碎片化時間，了解體育基本理論知識和相關體育項目的理論知識。通過潛移默化的體育素養教育，讓學生真正地理解體育，了解體育文化，進而全身心參與到體育活動中，在提升其身體素質的基礎上，培養其體育核心素養。對于課堂上較難理解和掌握的技能，學生可以通過慕課、微信公眾號等線上教學平臺，反復觀看錄像材料，或者作為參考材料，在平時學習和考試前進行復習和鞏固。動作分析、慢速播放、正反面同屏播放等影像手段作為教學輔助手段，可以幫助學生更好地理解、學習和掌握技術動作。通過互聯網和手機APP等平臺可以提高體育教師的教學效率，改善教學方法、教學手段，提高學生對體育的學習興趣，培養學生自主學習和鍛煉的意識。釘釘等教學軟件的應用讓學生與教師之間在學習交流上不再因時間或是空間而受到影響，能夠及時進行交流，大大方便和加強了師生之間的雙向溝通。

從選課前的體育項目了解，到課程中的體育知識與技能的學習和鞏固、教學反饋與評價，到貫穿全過程的體育素養培養，“互聯網+教育”視閾下的高校體育教學的實施，將“互聯網+教育”充分融入高校體育教學全過程［7-10］，將互聯網作為一種培養和評價手段，探索不拘泥于課堂內教學的多元化的體育教學模式，尊重客觀規律，提高學生的學習興趣，激發個體潛能，改善“喜歡體育而不喜歡體育課”這一現象，使學生樹立終身體育觀念，養成良好的鍛煉習慣，提高大學生體質健康水平，真正促進大學生體質健康和人的全面發展［5］。

3.2 建議

眾所周知，體育是一門實踐性較強的課程，“互聯網+體育”必須以線下的身體活動為核心，線上學習作為輔助手段，不能舍本逐末。互聯網平臺雖然可以使學生利用碎片化時間進行學習，不局限于課堂教學，但同樣也容易使學生的學習僅停留在理論水平。此外，網上的體育教學資源全面豐富，但其質量優劣不等，體育資源內容分散，缺乏系統性和易用性，學生理解有一定的難度［11-12］。教學視頻的錄制和剪輯需要耗費教師大量的時間和精力，應加強這一方面的培訓，鼓勵更多的體育教師充分利用多媒體技術進行教學手段的革新。

課程改革是一項長期的工作，體育素養的發展也是一個潛移默化的過程，僅僅通過一兩個學期的教學實驗，無法取得顯著的成效，需要在今后的教學實踐中不斷完善和充實。在高度信息化的時代，“互聯網+”在高校教學方面的應用越來越廣泛，且占據了重要的地位，在高校體育課程中也是如此，越來越多的學校將課外體育鍛煉納入學生體育課程的評定之中，而這種模式勢必需要借助互聯網來實現［13］。

此外，在當前我國學生體質情況不容樂觀的情況下，如何調動學生鍛煉的積極性，提高學生對于體育鍛煉的重視度，也是一個值得思考的問題。通過“互聯網+”的形式，利用多種途徑，讓學生以更加生動、直觀的方式了解各類運動項目的理論知識、運動防護知識和運動技戰術，激發學生的興趣，培養學生的鍛煉習慣，從根源上促進學生參與體育運動，全面提高學生的運動能力。同時，對于教師來說，更需要不斷學習，與時俱進，提升自己的教學能力，學習先進的教學手段和技巧，更好地開展教學活動。