高職院校體育教學中思政元素的挖掘與融合
——以排球教學為例

趙曉峰 張志虎

(甘肅機電職業技術學院 甘肅天水 741001)

黨的十九大召開后，黨對教育事業的總方針就是堅持社會主義辦學方向不變，體育教育工作者要始終把“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題想清楚、搞明白、解決好，同時挖掘體育課程中的思政元素，將思政元素全面梳理并有機融入每一節課中，使其發揮體育課程的育人功能，解決好立德樹人根本任務，切實做到體育課程全員、全過程、全方位育人。教育部于2020 年5月28日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提到，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感［1］。這就意味著高校要加快體育課程思政建設，通過在體育課程中融入思想政治教學資源來立德樹人。在授課過程中，把激人奮進的體育事跡、有愛國情懷的體育人物、為國爭光的體育比賽、中華優秀傳統文化、黨的革命文化、社會主義先進文化以及弘揚勞模精神、勞動精神等思政教育元素穿插在課堂中，以此引導學生更好地理解社會主義核心價值觀，從而培養學生吃苦耐勞、追求卓越的優秀品質。

1 排球課程思政的設計與實施

1.1 排球課程思政融合的可行性

排球課程是學校體育課程中基礎課或高年級專選課的重要組成部分，開設此課程的初衷是促進學生的全面發展，融入思政教育元素的目標順理成章。首先，高校體育排球課由于上課場地的開放性，學生的情緒往往比較高漲，更容易把平時隱藏的心理情緒表現出來，能更直觀、更真實地展示一個人的思想，這也為教育工作者對學生進行愛國主義教育提供了很好的機遇。從這個意義上講，高校體育排球課是思政教育的重要載體，而且可以取得理想的效果。其次，思政教育是排球課的內在靈魂支撐。教師既要注重相關排球運動技能和技術的傳授，也要將思想政治教育與體育文化知識相結合，發揮價值導向和教育引導的作用。高校思政教育基本任務與排球課教學目標具有一致性，課程思想政治是教育學生價值導向的有效且必然手段，而價值導向、知識傳授和能力培養又是一流課程應具備的3個因素［2］。

1.2 課程思政排球課堂教學提綱融入思政元素

通過在排球基礎知識、規則、歷史等提綱中挖掘思政題材元素，有效結合在課堂教學中，使其潤物細無聲地將思政元素融匯在傳統排球教學提綱中，學生在學習排球基本知識的同時，也能學到思政知識。全面梳理挖掘排球課程所蘊含的思政元素，充分發揮排球的思政育人功能，把立德樹人根本任務貫徹到排球課當中，在具體每一節課程的實施過程中，結合課程實際內容，如排球授課中依托發、墊、傳、扣、攔五大技術，結合各個技術特點融入思政教育元素。在排球競賽規則中，融入每個人都應成為遵紀守法的公民這一育人元素。在講述中國排球發展歷史的章節中，一定要融入女排精神，可以說女排的奮斗歷程就是中國排球歷史。在講述邊一二、中一二等戰術及方法時可以穿插精彩的排球體育賽事，如女排奧運會奪冠激烈的比賽，吸引學生的注意力等。具體提綱如下：排球基本技術融合思政元素、排球項目排球競賽規則融合思政元素、中國女排歷史及發展、中國女排世界“五連冠”的輝煌歷程、2004年雅典奧運會女排獲得金牌。

1.3 課程思政課堂育人目標

高校體育課程內容通常與大學生日常生活中的體育鍛煉密切相關，是發揮體育育人作用的重要載體。有學者認為，如果既不能使學生學會體育鍛煉的方法和手段，又不能使學生體驗到運動的樂趣，那么這些課程內容就不應成為高校體育課程的內容。所以通過排球運動與思政的融合，把思政元素與體育樂趣相結合。用感人的事跡、精彩的表演、激動人心的比賽這些思政元素結合在排球課堂教學中，使學生更易于接受，徹底避免體育技術教學和德育素質教育出現“兩張皮”現象，在系統講述排球運動特點、排球運動發展趨勢以及討論中國排球（女排）歷史及發展的課堂知識時，融入中國女子排球隊的精神品質，她們的精神品質是共產黨人艱苦奮斗精神譜系的典型縮影，把她們一步一個腳印成就“五連冠”這個世界排球史上的奇跡貫穿到整個排球課堂教學中，讓新時代的學生體會20世紀80年代中國女排團結協作、頑強拼搏的女排精神，以此激勵新時代大學生的民族自豪感、個人自尊心和自信心［3］。為新時代大學生提供更加豐富的精神食糧，使他們成為合格的國家現代化建設所需要的優秀人才。

2 課程思政背景下排球課堂教學設計

2.1 排球課程思政設計思路

在排球課程思政設計方面，可以融入排球課程的思政元素，主要有職業規范精神、愛國主義精神、團結協作精神、奮勇拼搏精神、開拓創新精神等。在排球課程中，融入思政教育，主要從學生、教師、課程、排球思政元素4個方面來進行，具體見圖1。

圖1 排球課程思政設計思路

2.2 排球基本技術融合思政元素

將思想政治理論內化于心、外化于行。理論聯系實際進行思想政治教育，發現并利用好排球課中豐富的思政課程元素，這樣可幫助學生了解思想政治教育的本質，形成學生真心喜愛，終身受益，充滿思政元素和發揮思政功能的課程體系。將排球基本技術發球、墊球、傳球、扣球和攔網等技術動作融入相關思政元素，在以往常規的精神動作教學中潛移默化地熏陶學生，達到排球思政育人的效果（見圖1）。

發球：好的有謀略的發球不但可以破壞對方的一傳，使本方可以直接得分。還可以迫使對方的進攻體系不能有效組織。可在學習發球技術時，進行新時代核心價值素養的熏陶。

墊球：其是排球的最基礎的技術動作。這就要求學生勤勤懇懇地練就扎實的墊球技術。可利用墊球技術的特點，將愛崗敬業的工作態度和踏實學習的習慣融入技術練習中。

傳球：其是承上啟下的技術環節，是發動攻擊的中樞，但是傳球手沒有扣球手“風光”。這就要求二傳手有“樂于奉獻、甘當綠葉”的優良品質。在教授二傳技術時融入團隊利益大于個人榮譽，個人付出的智慧推動團隊的進步，把自身價值和團隊緊密結合起來。

攔網：其是防守的第一道防線，也是最有效的得分手段之一，一次成功的攔網往往具有打擊對方進攻隊員的信心和團隊的士氣的作用，甚至可扭轉局面震懾對方。所以在教授攔網技術時融入抗挫折教育，讓學生體會人生路上的曲曲折折，主要是培養在困境中調整心態，東山再起的不屈不撓精神。

扣球：其是最主要也是有效的得分手段，“鐵榔頭”一樣的扣球不僅彰顯了運動員的颯爽英姿，也一次次鼓舞團隊士氣的號角。所以在教授扣球技術時融入頑強拼搏，超越自我的鐵榔頭精神，讓青年一代明白“擼起袖子加油干，幸福的人生是奮斗出來的”。思政融入點：電影《奪冠》，郎平作為優秀運動員協助中國女排實現三連冠退役后，她又在自身外語基礎很差的情況下前往北京師范大學攻讀外語。憑借出色的球技和英語水平在國外執教多年。郎平結合中國女排的特點和學習國外先進排球經驗后。回國后2次擔任中國女排國家隊主教練，帶領中國女排又多次獲得世界冠軍［4］。

2.3 排球競賽規則融合思政元素

高校體育排球課蘊含豐富的思政教育元素，傳統的思政課程或思政教育往往受制于枯燥乏味的理論教學，而高校體育排球課趣味性強、練習手段和實踐手段豐富。采用理論聯系實際，進行思想政治教育的方式，能幫助學生了解思想政治教育的本質，所有競賽規則是使項目良好運行的公約，可以保證比賽公平進行。在教授學生競賽規則時可以融入遵紀守法，依法治國的理念［5-6］。

思政融入點：2021年9月，確定了中國共產黨人第一批精神譜系的偉大精神——女排精神。

“女排精神”：是20 世紀80 年代中國女子排球隊“勇敢拼搏、頑強戰斗”精神匯總。這種精神給予全國人民巨大的鼓舞，激勵了一代又一代中國青年建設者。尤其在剛剛改革開放的年代，女排精神更是激勵著各行各業的人們為中華民族的騰飛頑強拼搏。

勤學苦練造就的基本功是郎平三度獲得冠軍的根本。郎平獲得的無數榮譽離不開她一生自強不息的奮斗，極大地激勵著一代一代的年輕人。時至今日，郎平依然是人們心目中的英雄。郎平的團結協作、頑強拼搏精神，使得“鐵榔頭”名號響徹全世界。

2.4 討論中國排球（女排）歷史及發展融合思政元素

思政融入點：21世紀女排獲得5次世界冠軍。

2003年11月在世界杯比賽中，中國女排以11戰全勝的戰績第六次奪得世界冠軍。

2004 年雅典奧運會決賽：中國隊在0∶2 落后的情況下，頑強拼搏，不畏強敵，最終3∶2 驚天逆轉俄羅斯隊，歷史上第七次奪冠。

2015年，在第十二屆世界杯比賽中，郎平率領的中國女排第八次奪冠。

2016年，中國女排第三次獲得奧運金牌，這是第九次世界冠軍。

2019 年女排世界杯，中國女排以11 連勝的戰績，獲得了第十次世界冠軍。

結合中國排球（女排）歷史及發展來討論思政元素的融合，如表1所示。

表1 討論中國排球（女排）歷史及發展融合思政元素

2.5 中國女排5次連續奪得世界冠軍的輝煌經歷

思政融入點：中國女排“五連冠”。

“五連冠”指中國女子排球隊在奧林匹克運動會、女排世界杯、女排世界錦標賽上，連續5次奪得世界冠軍。時至今日，中國女排創造的5次奪冠，依然是世界排球史上的奇跡。

第一次奪冠：1981 年中國女排國家隊以7 戰全勝的戰績第一次奪得世界杯賽冠軍。

第二次奪冠：1982 年9 月，中國女排最終以3∶0 完勝東道主秘魯隊，獲得第九屆世界排球錦標賽冠軍。

第三次奪冠：1984 年8 月3 日，洛杉磯奧運會女子排球決戰賽中以3∶0 戰勝對手，取得了幾代人夢寐以求的“三連冠”。

第四次奪冠：1985年的世界杯大賽在日本舉行，最終中國女排以3∶1獲得冠軍。

第五次奪冠：1986 年9 月，中國女排以8 戰8 勝的不敗戰績創造神話，蟬聯冠軍。至此中國女排成為世界排球史上第一支獲得“五連冠”的排球隊。

2.6 2004年雅典奧運會女排獲得金牌

2004年雅典奧運會女排決賽在北京時間凌晨3點開始，令全國人民難忘的夜晚必然彪炳史冊，因為女排隊員在“微笑刺客”陳忠和教練的帶領下，在0∶2 落后的情況下驚天大逆轉，當比賽最終以3∶2定格時，所有觀看比賽的人都難以忘記那激動人心的一刻，因為中國女排不僅僅戰勝了強大的俄羅斯隊，同時又將闊別20年的奧運金牌收入囊中。

思政融入點：讓學生通過觀看視頻體會新一代中國女排隊員在0∶2 落后的情況下，在陳忠和教練的帶領下驚天逆轉，在比分一度到達30∶30平的情況下，頂住壓力，最終3∶2 戰勝俄羅斯隊，這次無與倫比的勝利，使中國女排在時隔20 年后第二次獲得奧運金牌，以這種拼搏精神激勵學生在學習和生活中不怕艱難，勇于進取。

3 結語

高職院校課程思政教育根本任務與體育排球課的教學目標一致，歸根結底都是培養全面發展的人。而把課程思政融入體育教學中是充分發揮思政育人，增強“四個自信”的必然手段。體育教學中立德樹人這個根本任務還是要通過課程思政來實現，而排球的運動技能、運動參與、身心全面發展這幾個教學目標都建立在以德為本的基礎上。可見，高職院校體育教學中思政元素的挖掘與融合，決定了以課程思政為載體，以技能教學與價值觀相結合。用女排精神等事跡作為思政融入點，將感人的事跡，精彩的表演，激動人心的比賽這些思政元素融入排球課堂教學中，使學生更易于接受，徹底避免體育技術教學和德育素質教育出現“兩張皮”現象，在課程思政背景下設計好一堂學生真心喜愛、畢生難忘的排球課程，培養學生熱愛運動、頑強拼搏、團結協作的良好品質，使排球教學更加具備“靈魂”，真正實現了技能與品德教育協調發展的完美結合。