深度挖掘，“研”之有效

陳維緯

科研活動(dòng)是幼兒園教育與研究工作的重要載體，有效的科研活動(dòng)可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)園所保教質(zhì)量提高。北京市順義區(qū)西辛幼兒園在著眼教師教育實(shí)踐中真問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將課題研究與專題教研、教師培訓(xùn)等活動(dòng)相結(jié)合，靈活采取線上線下多種活動(dòng)形式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和深入性。

把握科研角度，基于問(wèn)題開(kāi)展科研活動(dòng)。在開(kāi)展科研活動(dòng)前，我園通過(guò)問(wèn)卷、訪談、進(jìn)班指導(dǎo)等方式收集幼兒一日生活中的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找問(wèn)題背后的原因。在調(diào)研過(guò)程中，我園發(fā)現(xiàn)90%的教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中主導(dǎo)多、發(fā)起多、預(yù)設(shè)多、生成少。教師雖然能夠觀察幼兒，但是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況掌握不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)策略，自我反思和改進(jìn)的能力也不足。特別是一些新教師加入后，在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)比較困惑和迷茫，缺少解決問(wèn)題的方法與策略。因此，結(jié)合市規(guī)劃辦2020年度立項(xiàng)的研究課題，我園開(kāi)展了“雙向四環(huán)節(jié)”集體教學(xué)活動(dòng)，組織了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、一課三研、教學(xué)實(shí)施策略反思研討等科研活動(dòng)，提升了教師組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。

找到“真問(wèn)題”，是有效開(kāi)展科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。我園在調(diào)研與思考的過(guò)程中，不僅走近教師、走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，而且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以問(wèn)題為抓手制定科研計(jì)劃和研究方案，對(duì)教師進(jìn)行有效的專業(yè)引領(lǐng)，以更好地開(kāi)展科研實(shí)踐工作。

挖掘科研深度，促使教師深入思考。科研工作的有效開(kāi)展需要教師以及組織者進(jìn)行補(bǔ)償式學(xué)習(xí)，并不斷理解和內(nèi)化。為了幫助教師們開(kāi)闊視野、提升理論素養(yǎng)，我園提供了相應(yīng)的資源和平臺(tái)，以便教師們學(xué)習(xí)。科研負(fù)責(zé)人和教師可通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、“愛(ài)課程網(wǎng)”等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)完成后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行交流分享。通過(guò)交流研討，可以看出年輕教師的理論學(xué)習(xí)與匯報(bào)交流讓其對(duì)教育、課程與教學(xué)建立了聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生了更深層次的認(rèn)識(shí)與思考。

科研負(fù)責(zé)人通過(guò)查閱文獻(xiàn)、閱讀專業(yè)書籍，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。針對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容，組織者提前學(xué)習(xí)了教育理論，不斷豐富理論內(nèi)涵。在與教師的交流研討和思維碰撞過(guò)程中，組織者一方面認(rèn)真思考、提出自己的心得體會(huì)，與全體教師分享;另一方面在聆聽(tīng)其他教師發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和梳理，將有價(jià)值、有創(chuàng)意或值得關(guān)注的教育理念和觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，為教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)化科研組織形式，使研究效果行之有效。受疫情影響，我園科研組織形式有所改變和創(chuàng)新，采取了“四再”研修模式。

其一，再設(shè)計(jì)是原點(diǎn)。教師個(gè)人撰寫、修改以往教學(xué)設(shè)計(jì)，參考集體教學(xué)活動(dòng)的范本，按照自己的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，撰寫教案文本。

其二，再研討是內(nèi)化。按照科研制度，我園隔周進(jìn)行一次教研組內(nèi)的研討。教研組以個(gè)體分享、集思廣益的形式進(jìn)行研討和交流，初步打磨教案，最終推薦一篇優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行展示課觀摩。

其三，再實(shí)踐是提升。針對(duì)各教研組推薦的展示課，園內(nèi)以大組科研活動(dòng)的形式進(jìn)行觀摩和研討。科研負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任、科研組長(zhǎng)以及班組長(zhǎng)等帶班教師進(jìn)行觀摩，課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討;針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行調(diào)整和完善。最終，組織者針對(duì)參與人員的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)與概括，逐步提煉出實(shí)施策略，為后續(xù)教師組織集體教學(xué)活動(dòng)提供方法與依據(jù)。

其四，再完善是固化。活動(dòng)結(jié)束后，教師結(jié)合當(dāng)天的研討與收獲，繼續(xù)完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行實(shí)踐，以固化經(jīng)驗(yàn)與科研成果。

科研負(fù)責(zé)人通過(guò)組織系列科研活動(dòng)，及時(shí)抓問(wèn)題、追問(wèn)、梳理與提升，鍛煉了思維敏捷性與靈感捕捉能力，給予了教師們更高質(zhì)量的專業(yè)引領(lǐng)。

挖掘閃光點(diǎn)，使科研逐步走向深入。課題研究是我園保教質(zhì)量向高質(zhì)量發(fā)展的重要引領(lǐng)和支撐，我們積極把握每一次課題研究的機(jī)會(huì)，有效與園本教研融合，力爭(zhēng)讓課題的實(shí)施推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。下一步，我園將以“案例故事+分析反思+教學(xué)設(shè)計(jì)”的思路進(jìn)行梳理，繼續(xù)利用“四再”研修模式，打磨教師研究成果。

責(zé)任編輯：王妍妍